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文档简介
1、示儿习题 、背诵并默写示儿 二、给下列词注释。 、元： 、但： 、悲： 、九州： 、同： 、王师： 、乃翁： 、北定： 三、翻译示儿。 四、示儿这首诗表达了陆游怎样的思想感情? 六、古诗拓展。（根据描述写诗句） 五、赏析示儿的情感表达特点。 写出了儿童捕蝉前的专注。 写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心。 写出了儿童放风筝时的天真。 写出了儿童剥莲蓬时的稚态。 写出了儿童模仿大人种瓜时的讨人喜欢的 样子。 七、诗歌鉴赏。 卜一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 、这首诗的后两句，巧借自然界的风雨把现实与 自然地联系起来，借此抒 发之情。 、第
2、一句中的“僵”和“卧”对表现陆游的爱国之心有什么作用？请结合诗歌作简要分 析。 、自然界的“风雨大作”之声和陆游的“铁马冰河”之梦有什么关系? 、对这首诗的赏析，不正确的一项是（） 、由于“僵卧孤村”，而且风雨大作，所以诗人情不自禁地哀叹连连。 、“风吹雨”既写实，扣题“风雨大作”，又象征了南宋朝廷风雨飘摇。 、诗中两次写到了北疆战事，但都是诗人的意想，并非身临疆场。 、全诗奔放雄沉而又略带苍凉，爱国之情，感有肺腑。 、对陆游的十一月四日风雨大作一诗品析有误的一项是（） 、诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。 、诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是
3、诗人魂牵梦绕的情境。 、全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。 、“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇 的凄凉情景。 参考答案： 、略。 二、元：同“原”。 、但：只。 、悲：悲伤 、九州：古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 、同：统一 、王师：指南宋朝廷的军队。 、乃翁：老人自称，指陆游自己。 、北定：收复。 三、我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我 没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行 家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 四、示儿诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统 一祖国的深挚强烈的爱国激情。 五、这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪， 既有对抗金大业 未就的无穷遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗 的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。 六、意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 、儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。 、最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 七、梦境爱国 、僵卧说明陆游年事已高早已不是为国效力的年纪，但是他依然心怀国家，想
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