0的认识完成相应的做一做及P30页1、2题

1、年级课题0的认识主备教师内容P29页：0的认识完成相应的做一做及 P30页1、2题教 学 目 标1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起 点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写 0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认 识到数学与生活息息相关。教学 重点联系生活实际，体会“ 0”的含义教学 难点联系生活实际，体会“ 0”的含义教法设计讲解法、示范法学法设计观察法教具准备课件教学 流 程师生活动设计意图一、创设情境，激情引趣：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表 情是怎样变化的？猜一猜

2、，为什么会有这些变化？ 同时出示二幅表情各异的猴子图。（学生有可能会 说：第1只猴子在微笑，第二只猴子在咧嘴笑，第 三只猴子不好意思地笑；有可能会说：第一只猴子 吃饱了，第二只猴子没有吃饱不太高兴，第三只猴 子没吃上，在馋嘴巴。）二、揭謎底，教学第一种含义：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么 有那么丰富的表情？让我们数数看：用情境激 发学生的 兴趣，充分 调动学生 学习的积 极性。师生活动设计意图教1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐 呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了 1个桃，嘴 巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子

3、，冋：用哪张卡片表示？有吗？ 师：什么也没有用：0 “来表示。在游戏中让 学生理解0 的第一种含 义，当一个 也没有时用 0表示。学板书：0的认识板书0并领读“ 0”2、发散思维，充分想像。（1）老师竖起2根手指问学生读几（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个 指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？流3、请说一说有关0的物体。程三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义一起点（出示直尺图 ）师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0 在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就通过观察， 使学生知 道，在尺子越大，反过来，数越大，离0就越远）上，0在最利用这个原理可以用直尺量

4、东西，这时 0就表示起前面，表示点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达起点，这是0的第二种到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点。2、学生活动，体会“起点”含义。师生活动设计意图师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“ 0”。见过跳远吗？ 0也可以表示跳远的起点（教师可以示范性的量，说出大概远近）强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生 活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想：生活中还有什么用 0表示教起点？（学生可能会联想到秤盘上的0,温度计上的0。）学四、教学书写01、学生说说怎样写好0?应该注意什么？对学生正确2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书规范的书写流空。3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上扌基础。程台写，写完后，全班评从优缺点。五、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来 表示（2 ）在书上填写，注意书写2、摆一摆要求：