农村小学教师小课题研究管理的几点体会

1、农村小学教师小课题研究管理的几点体会近年来，随着新一轮课程改革的推进，屮小学教师参与课题 研究正成为学校教科研工作的一项基本内容。教师要实现由“经 验型”到“科研型”、由“教书匠”到“教育家”的转变，就必 须进行研究，尤其要开展小课题研究。基于小课题研究的特点， 可以做到教师“人人有课题，个个搞研究”，促进i批科研成果 的诞生和科研骨干的成长。但是毕竟一线教师的教学工作十分繁 忙，加之农村学校教师培训工作相对滞后，教师们多半不熟悉课 题研究的程序、规范，在研究的过程屮就会面临许多困难。如何 提高教师小课题研究实效性，笔者从实践中获得以下体会。反思实践选课题开展课题研究的一般过程是发现问题一一研

2、究问题一一解决 问题。一线教师在日常繁琐的教学工作屮是否思考、发现真正的 问题，是小课题选题是否适合的关键。因此，小课题研究管理的 第一步，应当是引导教师观察课堂、反思教育教学过程。教师天 天置身于教育现场，这是教育问题发生和表现的集中地，教师可 以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖 掘出值得研究的问题。“问题即课题”，从值得研究的问题的价 值和紧迫性方面考虑，分析问题的主要表现与原因。继而查阅资 料、学习借鉴他人的经验，寻求解决问题的办法。这样，教师关 注、追踪、分析某个教学问题，这个问题就可以提炼为课题。这 样选择的课题紧密结合教师教学实践，既可以真正引领教师反思 提升

3、工作，又可以把课题研究与学校的常规教研工作结合起来， 不加重老师的负担，从而保护老师参与课题研究的积极性。规范过程求实效课题研究的过程必须规范扎实，才有实效。然而在课题立项 设计研究方案一一实施研究过程一一理论学习研究一一收集 研究资料一一表达研究成果的过程屮，很多教师心屮并无整体概 念。这时加强培训与示范引领是最有效的对策。设计表格作范例 为了易于教师操作，理顺思路，山东省滨州 市博兴县湖滨镇寨卞小学把研究流程改制成表格形式，设计了小 课题研究选题参考、小课题研究申报表、研究方案设计表、结题 报告表等，通过表格设计为老师的研究过程提供过程性指导，引 导教师建立科学的逻辑体系。骨干引领育先进学

4、校以学科组为单位成立小课题组，优势力 量合理搭配，使每个课题组都配备一两位教学理念比较先进、学 习能力比较强，或者有参与课题研究经历的教师。把这些教师作 为本课题组的骨干力量，组织参加各级课题研究开题会、屮期交 流会、成果推广培训等活动。这样课题组里就有了主持引领课题 研究的基本力量。同时这部分教师，就成为率先成长起来的科研 骨干“草根专家”，从而壮大了学校的教科研力量。开展一系列活动，不断推动小课题研究开展小课题立项开题 会、小课题研究论坛、课题组研究课展示等活动。一方面可以加 强课题组Z间的交流研讨，促进教师小课题研究能力的提升，另 一方面可以不断营造出竞赛的氛围，使各小课题组在挑战屮获得

5、 荣誉感、成就感，激发教师们的热情和信心。重视学习求提升学校组织教师开展小课题研究，旨在通过教师个人解决教育 教学中的问题和难点，促进教师专业化发展。要把小课题研究的 过程建立在教师个体和群体积极学习的行为Z上，学习与研究相 互促进。学校把课题组学习氛围的创设、学习制度的建立与学习 机制的形成，作为一项重要工作来抓，促使教师群体形成“学习 研究”的日常习惯和生活方式。引导教师通过学习实现先进 理念对教学实践的指导，实现教育理论和教学实践的整合。如开 设论坛，引领教师结合教学中的问题开展研讨，提供相关的教育 专著、专业理论书籍等。总之，小课题研究必须有学校学习型组 织为其提供支撑。在教师专业发展的道路上，小课题研究是一段幸福的经历， 把小课题研究作为自己的工作行为、思维方式，那么教师的专业 水平必然会越来越高，给教师带来不断实现自我突破与提升的成 功体验；小课题研究又是一段艰辛的历程，教师们都面临着工作 繁忙无暇静心思考、不熟悉研究方法程序、不善于梳理提炼成果 的重重困难。这就需要作为具体领导的学校教科室人员努力提升 自身专业素养和管理