医药数理统计课程教学改革探讨与实践

1、医药数理统计课程教学改革探讨与实践【摘要】 以培育21世纪应用型人材为目标，对数理统计课 程从教学内容、方式、手腕及考核方式进行了一系列改革。【关键词】概率论统计学数理统计教学改革随着科技的进步和运算机的进展，数学的思想和思维方式在愈来 愈多的领域中取得了普遍的应用，数学在现代科学中发挥着庞大的作 用，将数学思维方式应用到医药学领域，培育学生的应用能力，解决 医学实际问题是医学院校数学教育的要紧目的。医药数理统计是为 医学生开设的一门必修基础课，是一门应用性较强的课程，旨在开阔 学生视野，培育学生科研意识，用数理统计方式去分析和解决医药学 中实际问题。从数理统计这门学科木身来讲它是研究随机现象

2、的科学, 它有自己独特的处置问题的思想方式，与以往学生学过的高等数学试 探方式不同，二者思想体系不同较大，大体理论比较抽象，描述性色 彩比较浓厚，学生除具有高等数学大体知识外，还应具有语文、 逻辑学知识，是公认的一门较难课程。为了提高学生的学习爱好，排 除畏难情绪，咱们对这门课程进行了教学改革，以下是咱们的一些试 探与体会。1联系医药学专业基础，优化教学内容长期以来，在医药学专业教学进程中形成了专业课和非专业课的 观点，而数理统计课是公共基础课、非专业课得不到应有的重视。 针对这种情形，咱们第一要明确培育目标，转变数学观念，咱们以为 医学院校的数学教育应以数学的应用为要紧目的，以培育学生的应用

3、 能力为目标。应改变传统的重知识教授，重技术计算技术训练，轻能 力培育轻忽应用，咱们应把教学重点转到通过讲解数学概念、定理， 思想方式引导学生明白得数学思想并应用思想方式解决实际问题，达 到培育应用能力，学以致用。为此，咱们教学改革第一步确实是要依 照一样本科医学院校教学定位和医学生的专业特点，改革教学内容， 优化教材体系，使教材尽可能表现应用数学的特点，使其知识结构更 具有效性、可读性，更具医科的特点。对教材体系、内容增减方面作了以下探讨： 本门课程是应用性较强的课程，要紧应用部份在统计学部份, 在不阻碍木课程体系完整性条件下，紧缩概率部份内容，减弱概率论 部份理论难度。 改变重概率轻统计重

4、理论轻应用的现象,淡化定理证明和计算 技术训练，增强统计思想和统计方式的讲解，重点介绍如何用统计方 式解决实际问题，突出应用。增加一些经常使用统计软件简介。 增加与医药学紧密联系的例题和习题。适当配置一些临床案 例，学生通过学习这些案例来体会这门课程的重要性，激发学生的学 习爱好。2改革教学方式，培育学生应用能力传统的教学方式是一种封锁型的教学方式，教师讲、学生记的“填 鸭型”无益于培育学生的思维能力，其要害在于用教师的思维活动代 替学生的思维活动，使学生的智力进展受到束缚，不能用所学知识去 分析和解决实际问题，更谈不上有创新能力。依照数理统计课程 偏难应用性又较强的特点，咱们采纳多种教学方式

5、灵活运用，尽力培 育学生分析问题、解决问题的能力。讨论式教学法，增强学生踊跃向上参与意识，培育相互沟通合作 的精神传统教学法偏重于“教”，轻忽学生的“学”，课堂教学大多是教 师的“一言堂”。咱们都明口应重视互动教学，重视教师与学生之间的 互动，但往往忽略学生与学生之间的彼此阻碍。讨论式教学法是在师 生之间双向信息交流基础上，增加学生之间的协助和交流的一种教学 方式。依照数理统计课程特点，对一些较难明白得的内容或富有 争议性问题，采纳教师教学与讨论相结合。教师在备课进程中就要拟 定好要讨论的问题，能够进行课堂提问、讨论、回答，也能够小组讨 论，留问题课后讨论等多种讨论形式。例如，咱们在讲完区间估

6、量概 念后，为了准确明白得那个概念，咱们出了如此一个试探题让学生讨 论，P0 1 0 02=l-a可否说参数o落入区间（0 1, 0 2）的 概率为lci ?通过讨论，绝大多数同窗以为此说法是错误的，回答 正确。但仍有一小部份同窗坚持此说法正确，教师及时总结、释疑说 明回答错误的同窗是把参数（）当做随机变量了。学生围绕某一问题进 行讨论，不仅解答了自己的疑问，同时在解决其它同窗疑问的同时对 自己所把握的问题有了进一步的深化。在课堂教学即将终止时，咱们 往往会留下试探题让学生归去讨论，给学生提问，留下新疑使教学在 “有疑”中终止，使学生感到学习这门课程有趣味性，从而激发学习 的主动性。实践证明，

7、讨论式教学法关于学生的智力因素和情感因素 的开发和进展都会产生踊跃的阻碍，激发了学生的学习热情，有效地 培育了学生创新意识和合作精神。同时这种方式也催促教师不断更新 知识，踊跃学习，提高讲课素养。 案例式教学法，培育学生解决 实际问题能力和决策技术案例是一个实际情形的描述，它一样要涉及一个决策问题。教学 案例是适应教学目标的需要，围绕一个或几个问题，在对实际调查后 所作的客观书面的描述。案例式教学法又称“苏格拉底式”教学法， 要紧采纳对话式、讨论式和启发式。这种教学方式是在教师指导下， 组织案例，把学生引导到实际问题中去，进行学习、研究、通过度析、 讨论找到解决问题的方式。在备课中，注意选取医

8、药学真实案例，一 旦选定某个案例作为教学方式，第一要熟悉案例内容，找出案例涉及 的重要问题，寻觅该案例相关资料，将案例要求学生事前阅读，拟定 解决问题的步骤，教师引导学生讨论，在学生充分发表了观点后，教 师及时总结答疑。例如：在讲假设查验内容时，咱们要紧采纳案例教 学法论述大体概念、大体原理及推理方式，将理论教学与实际案例结 合起来，使课堂讲解生动，激发了学生学习爱好，提高了教学成效。数理统计这门课是公认的一门较难课程，学生学习起来确实 存在畏难情绪，而案例教学法采纳的案例是来源于现实的医药学实际 问题，有可能确实是学生以后步入工作职位要而临的实际问题，如此 对学生来讲就有一种吸引力，提高了学

9、生参与的踊跃性，案例教学法 采取以学生为主进行课堂讨论方式，有效地培育了学生分析问题、解 决问题能力和决策技术。在那个进程中同窗们切身感受到数学应用的 奇异作用。案例教学法尽管在培育学生能力方而具有明显优势，但咱们也看 到它的不足的地方，案例教学是对某一方面问题的描述，它不能代替 系统的理论教学，只有把握了必然的理论知识，才能分析案例，理论 教学是基础，案例教学是补充，只有把二者有机结合好，才能达到好 的教学成效。开展运算机辅助教学，创设良好的教学环境，提高讲课成效21世纪，教育现代化己经成为大势所趋，教育的现代化既包括教 育理念、教育治理的现代化，也包括教学手腕的现代化。关于学生来 讲，数理

10、统计这门课程要比以往学过的高数难学，大体理论比较抽 象，描述性色彩比较浓厚，为了排除畏难情绪，增强课堂学习内容的 感染力，在课堂上恰木地利用多媒体教学课件，能提高学生的学习爱 好，因为通过图形显示配上文字说明，能创设一个图文并茂，声像并 举，生动直观的教学环境。使教学的表现形式加倍形象化、多样化、 视觉化。在利用多媒体教学时，咱们应该注意到CAI教学是一种辅助 手腕，不能取代教师在课堂中的主导地位。教师的人格魅力和语言魅 力是任何机械所无法取代的，一节课是不是能吸引学生，不在于CAI 课件的趣味性，而在于教师的语言魅力，用语言吸引学生，而不是课 件吸引学生。教师不可过量地用课件进行讲课，也更不

11、适合应用在教 学的全数进程，因为它的层次性较强，不易更改，使教师在课堂上的 随机应变，融会贯通受到限制。只有把运算机辅助教学技术和传统的 教学手腕有机地结合起来，才能更好地提高教学成效和教学质量。3改革考试方式和内容，注重对学生能力的考察教学改革的一项重要内容确实是考试改革，它与教学内容、教学 方式的改革相辅相成，相互增进，前者对后者具有强烈的导向作用， 后者为前者打下了基础。关于数理统计这门课程，除改革教学内 容、教学方式，对考试改革不可轻忽。通过改革考试，更好地增进学 生能力的培育和教学质量的提高。考试改革要紧从以下3个方而进行。 改革考试内容。考试内容若是局限于教材，划范围、定重点, 如此助长了一部份学生死背硬记也能得高分，损害了认真学习学生的 踊跃性，无益于培育学生的创新能力。考试内容应表现出对大体理论、 大体统计方式的把握，淡化计算技术，注重对分析问题解决问题能力 的考察，适当出一、二道能考察创新能力的题目。 幸免考试方式单一。考试模式多样化，平常要有考试，要提交 念书报告，增大平常考试成绩的比例。学生的成绩应依照平常成绩、 念书报告和期末卷而成绩综合评定。 改革考试题型。应减少客观性试题比例，多出些综合性试探、 分析题，以达到培育学生的综合素养和创新能力。总之，医药数理统计教学改革的目的确