丰富的人物描写.

1、丰富的人物描写 .宋艳秋一、教材与学生分析这个单元的学习重点是叙述、描写、说明等三种表达方式。本课主要 学习描写。关于描写，可说的很多，比如描写的特点和作用，描写的 方法，描写应注意的问题等。光是描写的方法，从描写的角度来分， 有直接描写和间接描写 （或正面描写和侧面描写） ；从描写的手法来分， 有白描和细描；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描 写。而人物描写，又可分为肖像描写、行动描写、语言描写和心理描 写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。本 节课主要从人物描写出发，在了解人物描写的几种方法的同时，学习 描写的作用。描写要生动形象，往往要带有感情；描写要有明

2、确的目 的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。便于学生在平 时的阅读中掌握，在 .写作中运用，从而提高自己的阅读和 .写作能力学生平时积累较少，课外阅读量不够，表达能力欠缺，所以本课选例 多为比较熟悉的文学经典，练习也重在从学生的基础出发。二、教学目标1、知识与能力A. 了解人物描写的方法和作用。B. 学会在阅读中领略人物描写的内蕴。C学会在.写作中运用描写的表达方式。2、过程与方法A. 通过叙述与描写的比较，了解描写的特点和作用。B. 通过对具体文段的赏析，了解人物描写的方法和作用。C通过具体的写作训练学习运用描写的表达方式 3、情感、态度与价值A.通过对具体文段的阅读和赏析，感受

3、文本丰富的意蕴，增强情感体验B.通过具体的写作练习，培养学生观察生活热爱生活的能力和情感。三、教学设计1、思路设计创设情境概括介绍文段赏析 拓展延伸要点归结自由训练2、板书设计描写：人物描写 、环境描写、场面描写人物描写：（1）肖像描写（ 2）动作描写（ 3）语言描写（ 4）心理描写（5）细节描写四、教学过程（一）情景导入 活动设计 1（自由导入 ）投影图片 这里有两棵树，看看它们的外 部特征有什么区别？学生发言，教师明确：左边这棵树只有枝干，给 人一种光秃秃没有生命的感觉。 右边这棵树则枝繁叶茂， 生机勃勃。 如 果我们把叙事类的文章比作是一棵大树，单纯的记叙只是勾勒出了大 树的枝干，大体的

4、轮廓，不形象，不生动。在记叙的基础上加上生动 的描写，那么呈现在我们面前的才是一棵枝繁叶茂、生机勃勃的树。 由此可见，学会运用描写，对写好记叙类的文体有很重要的意义。（二）概括介绍描写的对像无外乎人物和景物，或者把人物置身于一定的活动场合内 进行描写的场面描写。那么我们今天主要来探讨一下人物描写的一些 方法和技巧。人物描写都有哪些方法呢？（同学回答，教师补充）人 物描写主要是对人物的语言、行动、肖像、心理活动进行描写，此外 还可运用细节描写。三）文段赏析活动设计 2（教师朗诵描写内容，学生猜测描写对像，以此导入作具 体分析。）例：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格 风骚，粉面含春威

5、不露，丹唇未启笑先闻。 （王熙凤） 我吃了一惊， 赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面 前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚 伶仃的圆规。（豆腐西施杨二嫂） 玄德回视其人，身长八尺，豹头环 眼，燕颔虎须，声若巨霸，势若奔马。 （张飞） 只见半空生出来个妖 精，果然生得丑陋：黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的 梭布直裰，系一五笔桥花布毛巾。 （猪八戒） （1）肖像描写深蓝的天空 中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿 的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向 一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他

6、的胯下逃走了。 （肖像、 动作、环境） 活动设计 3：这段文字描写的对像是谁呢，都用了哪些 描写方法，有什么作用？你认为哪个词用得最好， 写出了什么？明确： 少年闺土，天真活泼，聪明勇敢。他身材增加了一倍；先前的紫色的 圆脸，已经变作灰黄， 而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样， 周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑 身瑟索着那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂， 像是松树皮了。 （联系前面的一段描写，你觉得这段描写有什么作用 呢？）教师明确：从闰土前后的肖像变化，我们不难知道闺土这几十 年来生活的艰难与窘迫，所受到的封建制度的压榨与摧残。从此我们

7、又可以看出，在 .写作中描写都是有其明确的目的的，是能够为表现主 题思想服务的。俄国作家契诃夫说过：如果一个剧本在第一幕的布景 里，墙上挂着一柄腰刀，到最后一幕就得让刀子出鞘，要不然，那是 柄多余的刀子，一开始就不应该挂上去。对于 .写作，这是个有益的提 示（板书： 展现人物性格 表现主题思想）他身材很高大；青白脸 色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长 衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总 是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 活动设计 4：这段文字描写的对 像是谁，通过这段描写可看出了主人公是一个什么样的人？教师明确： 孔乙己穿的虽是长衫， 可又脏

8、又破，说明他是读书人， 不同于短衣帮。 “一部乱蓬蓬的花白胡子， 青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕 ”，说是他穷， 生计艰难，偷了书遭人吊打。虽然简短，但一个封建社会里为科举葬 送了一生的穷困潦倒的读书人的形象就表现出来了。插入：鲁迅笔下 的孔乙己出场时的外貌： “身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白胡子” 穿的虽然是长衫，可是又脏又破，。作 者仅简洁几笔，栩栩如生地勾勒出了这个人物的形象特征。这种描写 方法在.写作中又称为白描，（是中国绘画的一种技法。 指描绘人物和花 卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为 “单线平涂法 ”。）是指用最简练 的笔墨，不加烘托，描绘鲜明生动的形象

9、。又如故乡一文中豆腐 西施“两手搭在髀间，两脚分开，活像画图仪器里的一个细脚伶仃的圆 规”。2）动作描写活动设计 5 （讨论完成）。听其言，观其行，行动是可以透视人物的 心灵的。人物的动作以其思想，性格为出发点。同一个动作，不同的 人就会有不同的表现。下面是红楼梦中刘姥姥进大观园时的一个 片断（多媒体展示） ，请同学们用一句话概括一下这一段的内容（板书 写出同学观点：贾府聚宴，因凤姐捉弄，刘姥姥乘机逗趣，大家大笑 一场。），然后再作细致描绘。最后看一下原文，请同学们在空白处填 上相应的人物，谈一下你的依据是什么。贾母这边说声 请，刘姥姥便 站起身来，高声说道：老刘，老刘。食量大如牛：吃个老母猪

10、，不抬 头！说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后 来一想，上上下下都一齐大笑起来。 掌不住，一口茶都喷出来。 笑岔了气，伏着桌子只叫 “嗳哟！ 滚到贾母怀里，贾母笑的搂着 只叫“心肝 ”， 笑得用手指着凤姐，却说不出话来，薛姨妈也掌不 住，口里的茶喷了探春一裙子。 的碗都合在迎春身上。 离 了坐位，拉着他奶母，叫 “揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲 出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独凤姐鸳鸯二 人掌着，还只管让刘老老。 （湘云 惜春 宝玉 黛玉 探春 迎春 王夫人） 教师明确：作者以各个人物的性格和身份为依据，写出了 他们各自不同的笑的动作和神态。湘

11、云性格豪爽。笑至喷茶；黛玉娇弱，笑岔了气；宝玉这里最受宠，所以滚到贾母怀里；王夫人上有婆 婆，下有晚辈，比较矜持，又知是凤姐从中作弄，故指着凤姐一句话 也说不出来；薛姨妈最讲礼节， 一向持重，这是失态；探春精明强干， 处处拿来主子的款，把碗合在别人身上，不足不奇；惜春年纪小，才 叫“揉揉肠子 ”。这动作的精微之处无不有着内涵， 符合人物的性格特征。（3）语言描写常言道， “言为心声 ”，所以语言描写可以直接显示人物的思想、性格。 对比是突出人物性格的最好办法，通过对同一件事的不同态度，可以 鲜明地表现出各人的性格特征。 活动设计 6现在假如我们班的同学要 进行一次远足，翻山越岭，穿过沙漠，这时又有一条大河横在我们面 前，面对着这条大河，我们每个人都说了一句话，那么你们会怎么说 呢？孙犁的荷花淀中几个青年妇女商量去看望参军的丈夫，试着 分析一下每个人的性格。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是 忘带了一件衣裳。 ”我“有句要紧的话得和他说说。 ”听“他说鬼子要在同 口安据点 水生的女人说。 哪里就碰得那么巧，我们快去快回 来。”我本来不想去， 可是俺婆婆非叫我再去看看他， 有什么看头啊！ 明确：虽然