在语文教学中如何培养学生的创新精神

1、在语文教学中如何培养学生的创新精神 新世纪的发展、竞争与挑战，迫切的要求具有能参与国际竞争、富有创新能力的新型人才。这就要求教育要以学生的发展为本，要以发展学生的创新精神为本，而语文课堂则是培养学生创新精神和创新能力的主要途径和基地。在全面实施素质教育的过程中，如何培养中学生的创新意识，创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。然而，语文是一门包容性很强的学科。教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，培养学生的自主创新能力，依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物都是一种创新。那么，在我的语文课上是如何培养学生的创新精神的呢

2、？ 一、 建立和-谐的师生关系，创设民-主的课堂氛围 和-谐的师生关系和民-主的课堂气氛是实现教学目的、培养学生创新精神的关键要素。在语文课堂中，我改变了过去那种强调“教师权威”观念下形成的权威式教学关系，建立起平等和-谐的新型师生关系，把讲桌搬到学生当中去，尊重学生，热爱学生，信任学生。讲课时做到微笑、点头、专心听他们讲， 鼓励学生敢闯先，赶碰硬，感冒尖，允许他们有不同的看法，鼓励他们有不同的疑问。引导他们能容忍别人的不同意见，接纳他人的观点。此外，教学中，我尽可能避免负面评价，多用多用“我相信你能行”，“试试看”等课堂鼓励用语，让学生在尝试错误的同时构建知识。我也从不吝啬自己的大拇指，在作

3、文本上多用“好”字，“棒”字，多画红浪线，只要有可能，我就设法表扬学生，肯定、赞扬学生，哪怕是一点一滴的进步和创新。这样，我的语文课堂便形成了积极、健康、向上，既充满竞争，又愉快合作的氛围，课堂始终保持动中有节，动中有序的状态，既不太放任，也不过于严肃。正是这和-谐的师生关系和民-主的教学氛围，唤起了学生的主体意识，强化了学生的自主精神，进而使学生的潜在的创新之火迸发出绚丽的光彩，使教育真正成为“培养创新精神的力量”。 二、 让学生成为课堂学习的主人 课堂便是学堂。在教学实践中，我注重发掘学生自主学习的潜能，加强学生自主学习能力的培养，让他们真正成为课堂学习的主人。以往与课文有关的 _作品材料

4、，多数是由我传授给学生，然后让他们理解背诵记忆。现在，我则让学生在预习时查阅资料，发掘他们的主观能动性，拓展他们的求知视野。 他们有强烈的表现欲，我就分层次的给他们展示才能的机会。使他们产生成功的喜悦，进而激发他们的学习的乐趣。在分析课文时，我让学生细细嚼碎每节课的重点和难点，充分发挥他们的能动性和创造性，经常引导以学生为主体的课堂讨论，集思广益解疑，变讲堂为主动活泼的“学堂”，让学生也能在能力的培养中找回曾经失去的“自我”，消 _惯的“依赖”，使学习探索成为他们的自觉行动。这样学生便真正成为课堂的主宰，他们在我的语文课上能达到“无师自通”的境界，也为我的语文课注入了新鲜的活力。 三、 通过创

5、造性的教授，培养学生的创新思维 创造是一种在观念的突破常规，不断提出新观点、新原理并获得前所未有的新成果的过程。在教学过程中，我特别注重通过创造性的教授来培养学生的创新思维。在设计教学情境，揭示教学内容，选择教学手段和运用教学方法等方面都尽可能以新奇、独特的方式展现在学生面前。如在作文课上，我先放一段精彩的录像，让学生感悟形象，受到感染，这样学生很快就融入到情境之中，于是争先恐后谈出自己的独到认识，发表自己区别于他人的新见解。学生创新热情之水便汩汩而至。在教学中，我还尽量展现求异思维、发散思维，把语文课堂的教 学过程变成学生积极主动的探索过程，培养学生的发现意识，锻炼学生的创造想象，让学生能无

6、拘无束的在想象与思考的天地间自由翱翔，这样学生的思维就不会框在一个“固定的圈子里”，就不会只懂得按一种模式思考。培养学生多角度的思考，极大的发展了学生创新思维能力，也使我的语文课成为学生创新思维精彩分呈的课堂。 四、 科学的运用启发式教学方法 学生创新精神的培养与发展，离不开老师科学的启发式教学方法。在传统的教学方法中，由于片面的强调繁琐的练习，盲目的抄写以及偏重死记硬背的考试，往往忽视了学生对知识的理解和消化，也阻碍了学生主观能动性和创造力的发展。课堂上，学生的思维过程需要一段时间，如果问题提出后不给学生思考时间，很多同学还来不及思考便停止了思考，又不得不跟着老师的下一个问题或老师的预定“方案”进行学生，那么着总“启发式”仍是“满堂灌”，这不仅不利于学生创新精神的锻炼与提高，而且会严重束缚学生学习的积极性。为此我将启发式教学方法同课堂上教师边问边讲、边演示边提问、师问生答、 教师自问自答