于漪老师教育思想

1、与心灵接触的情感教育：语文教学的灵魂 情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的 教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教 育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏 陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体 现。 一、教育事业是爱的事业 教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵 护生命的事业。裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心， 所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。只有爱才能使知

2、和行统一起来。 爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。教育中没有爱，任何努力都将 事倍功半。于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。 1. 对语文深深的爱 于漪老师特别欣赏闻一多的那首 红烛：请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉 的花儿、结成快乐的果子！ ”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文 教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。 于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱 。并认为这 种爱”应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下 来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。有了这种感情

3、，就会觉得作 为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。教师只有自身 拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美 、 由于于漪老师对语文爱 语文教师就要怀着春风 ，以美好、高尚的情操熏 生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情 得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情 化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时 陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子 于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：教中学语文，成了我终身从事的高 尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。”她对语文事业的不断探索与创新，正源

4、于她对语 文深深的爱。 2. 对学生满腔的爱 马克思说：人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任交换 信任如果，你想感化别人，那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人 。” 于漪老师正是用爱交换爱”用信任交换信任”对学生倾注了满腔热情满腔爱并鼓励 和推动学生不断前进的。 她常说：热爱是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共 同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”并说，爱学生，就要给学生爱心、耐心、信 心，以自身的人格力量感化学生。有人就把于漪老师的语文教育称为 爱的教育”爱是 教育成功的基石，爱拉近了师生的感情距离，爱使学生增强了求知欲望和信心，

5、爱的情 感带来的鼓舞促进了教学高效率的实现。教师只有倾注满腔爱，全身心投入，才会创出具 有自身风格的高水平的教学业绩。 爱是一种情感，它必须在教师和学生的实际交往中，通过人与人的相互接触，实实在 在地感受到教育对象的可爱之处，才能引发真情实感。”知之深，爱之切，一个重要的问 题便是如何认识自己的教育对象。这就需要教师正确看待学生，善于发现学生身上的 可爱之处。于漪老师非常好地认识到了这一点，她说，学生正处于身心发展之中，具有正 处在社会化过程中的个性，很容易不讨人喜欢，教师要自觉地、有意识地去了解学生，细 致入微地去发现学生的可爱之处。她还说，每个学生都是一个生动活泼的 艺术品”，要精 心雕琢

6、，不能怕麻烦，要有幼吾幼以及人之幼”的精神。只有与学生丹心一片，才能与他 们心心相印。 于漪老师深知，人类生活需要在爱的孕育中充实和发展，学生渴望在充满爱的环境 中成长。母爱和师爱是人类最伟大的爱，它最有渗透力和感染力，无坚不摧。她说：表 达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行来实践。老师对学生要情深似海、 师爱荡漾。”对学生的爱，难就难在这“荡漾”二字。所谓“荡 漾”，一是自然和谐，讲究真切；二是细雨润物，讲求透彻；三是涓涓细流，讲求持久。这些 话说起来容易，做起来难；一时体现爱心容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易， 爱发展有明显缺陷的差生，很难；爱自己的孩子，表达亲子之爱

7、，容易，推亲子之爱到学生 身上，甚至为了爱学生而牺牲亲子之爱，更难。然而，这一切，于漪老师都做到了。 正是因为于漪老师对语文教育事业、对学生有绵绵不尽的爱，才有了她语文教学中 春风化雨般的情感。 二、熏陶感染塑心灵 苏霍姆林斯基说：教师不仅是活的知识宝库，不仅仅是一个专家一善于把人类的智力 财富传授给青年一代，并在他们心中激起求知欲和点燃热爱知识的火花，而且是塑 造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家。”于漪老师也说：教师不 是工艺师，而是塑造人类灵魂的工程师，教师塑造的对象是青春年少充满活力的学 生，任务是塑造他们的心灵。” 于漪老师还认为，情”是语文教育的根，语文教育不仅是认知

8、教育，还包括情感教 育。语文教师要披文入情、以情激情，为学生创造一个溢满哲理和情致的情感世界 ，对 学生进行熏陶感染，细水长流地进行滴灌、渗透，塑造他们的心灵。 1.披文入情，发掘文章蕴含的情愫 夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵 不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情 ，甚至凝聚着心血和生 命。”好文章必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。语文教师要深刻体会作者的思想感 情，就要首先做到 披文以入情”,认真研读教材，深入理解语言文字所传达的情和意，挖 掘作品的思想内涵，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己 的生

9、活经验、生活知识来丰富和补充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化为自己的 真情实感，然后启发引导学生步入文章所蕴含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感 染。 于漪老师说：情忌外加，忌矫揉造作，忌滥。情是文章内在的、固有的，贵在咀嚼语 言文字，深刻领悟；教师只有自己真正动情，才能以情感染学生，这种情是真挚的、高尚 的。”披文入情”的过程，有赖于教师整体人格结构、知识结构、审美理想的全部参与， 是教师个人知、情、意三方面整体的体现。只有如此，才能真切地把文章所蕴含的情愫转 化为自己的真情实感，才能先燃烧自己，然后撒播感情的火种给学生。 2.以情激情，唤醒学生内心的情感情感具有感染力量和迁移功能 ，

10、因此教师要以情去 激情，唤醒学生内心的情感，从而将认知教育与情感教育和谐地统一起来，使整个教学过 程情趣盎然。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如痴 如醉、物我两忘的教学境界。于漪老师说：传之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不 是枯燥的符号，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理就会叩击 学生的心灵，在他们的心中引起共鸣。”于漪老师善于传情激情，她的一笑一颦，一挥 手、一投足，都是一种传递感情的符号，声情并茂的辞章就像一根无形的指挥棒去掀动学 生感情的潮汐。她能使学生着魔一般地跟随她渐入文章佳境 ，与种种高尚的思想接触，跟 诸多高尚的人物对话，在

11、不知不觉之间，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地达 到随风潜入夜，润物细无声”的艺术境界，具有独特的感染力。 情感容易在一定的情境中产生，因此，要让学生真正把书读到心里去，让他们的思 想情感和课文中人物的思想感情融为一体，与作者的喜怒哀乐发生共鸣，教 师应创设与教学内容相应的情境，使学生身历其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋 润。苏霍姆林斯基说：教育素养的重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸 学生的理智和心灵。”于漪老师正是以饱满的教学激情，用巧引、美读、情讲、趣溢等手段 创设情境，开启学生心智、塑造他们的心灵的。 语文教师要善于运用多种教学手段调动学生的感觉和思维，唤醒他们的内心情感， 引发他们心灵的震颤。 3. 情感交融，塑造学生美好的心灵情感教学要使教材情、教师情、学生情这 三情”合 一，融为一体，才能弹奏出优美的教学乐章，也才能真正塑造学生的心灵。 教师尤其要把握好自己的感情。教师是生活在复杂社会关系中的人，生活中各种不 如意的地方，必然会影响教师的教学心境，阻碍教师教学情感的形成。所以教师教 学时，一定要抛开一切影响教学心理的不愉快因素，纯净心理，进入角色。教师还 要克服情感冷漠心理，由于教材的固定性，教者经常在作品所描写的情感世界里遨 游，时间一长