人教版初二物理下册第十章功

1、第十一章第一节功教学设计教学目标1、知识与技能： 知道做功的两个必要因素。 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 知道功的原理。2 、过程与方法： 通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功 通过推理、分析与阅读，得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。 经历探究功的原理的过程，感知使用机械不能省功的事实。 3、情感、态度与价值观： 通过联系生活、生产实际激发求知欲 ，培养探索自然现象和日常生活中的物理学 道理的兴趣。 通过合作性的探究，展示性交流，增强自信，学会合作的意识，追求学生和谐 发展。教学重点、难点：1、理解功的概念及计算。2、判断

2、力对物体是否做功，以及对 “功的原理 ”的探究与理解。 教学过程一、导入新课 师：说出下列词语中“功”的含义： 功劳、立功 贡献大功告成、事半功倍 成效师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功 师：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，这个力的作 用就有了成效，力学里就 说这个力作了功。多媒体： 投影一组做功的实例和一组没有做功的实例。（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点师：功包含哪些必要因素？生：有两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动 了距离。师：如何判

3、断是否做功？生：用功的两个必要因素来判断。 师：有哪些情况看似做功，但实际上并不做功？生：1、有力F的作用，但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S,但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S,但F丄S （如提一桶水，水平前进）练习 （投影）：1. 起重机将货物从地面A点提升到E点，又从E点平移到C点，在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2. 在下列几种情况中，力对物体做功的是 （ ）A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D 、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的，做功的大

4、小跟什么因素有关？有什么关系？ 投影：由图甲可知，用力把一木板提升 1 米做了一定的功，图乙把同样三块木板提升 1 米高，拉力做的功与甲相比有什么关系？把一块木板提升 3 米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定，以及公式、单位。功的公式： W = F S W 功 焦耳（ J）F 力一牛顿（N） S距离一米（m）功的单位是：牛米专业名称为：焦耳” 1 = 1 N m关于公式的几点说明：1、公式中的各个量 W、F、s均用国际单位2、在功的单位中，“牛米”才能写成“焦”。而力x力臂单位是牛米，不能写成焦。 投影反馈练习题：1、推铅球时，是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪个距离？2、你爬楼梯时，你是

5、否做了功？力移动的距离应是多少？3、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体，使该物体在水平方向上前进了20m ，拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师： 我们已经知道使用 简单 机械可省力 、 省距 离、 改变力 的 方向 ， 那 么 能 省 功呢？启发引导学生猜想。投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提升物体的图示。 师：要得到不用机械提升物体和利用机械提升物体所做的功，分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明。可通过哪些方法获得这些数据？最简便 的方法是什么？ 生：思考讨论，在图上指出要测的量。讨论用怎样的方法最简便。 教师引导学生通过实验、计算收集证据。 生：进行计算、说操作步骤，协助教师完成实验。教师总结强调。投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N 的重物，人对绳做的功是100J，求动滑轮把物体提起的高度。三、课堂小结：在学生自我归纳小结后，教师投影小结内容 力学中的功1、做功的两个必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力X力的方向上移动的距离，即W=FX s注意：