人教版初一语文下册心理描写

1、课题：让心灵说话心理描写作文指导语文学科 张芬一、内容分析：（一）内容的作用与地位：在写人记事的作文中， 我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。 但 学生大都能正确运用外貌、语言、动作等描写使人物具有“形”， 却较少运用心 理描写让人物具有“神”， 导致他们笔下的人物形象往往缺乏立体感， 不能给人 留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练， 通过明确心理描写的定义， 学会正确使用心理描写方法， 来提高学生的写作水平。（二）教学目标：知识技能： 1. 懂得心理描写就是要写出人物真实的内心感受。2. 了解心理描写在叙事性作文中的作用。3. 了解几种常用的心理描写方

2、法。过程方法： 1. 通过分析，明确心理描写的定义及其作用。2. 通过分析、练笔，学会正确使用心理描写方法， 塑造人物形象。情感态度： 1. 能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，揣摩人物的 心理。2. 懂得心理描写就是要写出自己真实的内心感受。重 点：了解心理描写在叙事性作文中的作用和几种常用的心理描写方法。难 点：能熟练地运用一种或多种方法准确、 形象地刻画人物的心理活动。 二、设计思路：作文教学是一个系统工程，应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。尤其是 初一年级， 专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。 即先根据学生思 维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行外貌描

3、写、心理描写、环 境描写等专项作文指导及训练， 在一系列专项训练后再进行综合训练。 在一课时 的教学中，由于时间关系，我主张进行作文片段练习。 “小片断能成就好作文”， 学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水 平，在此基础上写出有个性的作文。 所以我设计了本节课的教学。学生首先通过 老师撕纸的行为说出自己所想， 从而自然而然地引出心理描写的含义和作用； 再 结合所学课文的心理描写片段， 提出进行心理描写的四种方法； 最终让学生学会 正确使用这些方法进行练习，准确、形象地刻画人物的心理活动。三、教学过程:教学内容教师活动学生活动设计意图一、引入新 课老师撕一张白纸。

4、学生观察老 师的行为，并 说出心中所 想。撕纸行为比较 有趣，能够迅 速引起学生的 好奇，自然地 引入本堂课的 主题。二、新课讲 授一、什么是 心理描 写？对人物在一定环境中，围绕客 观事物而产生的看法、感触、联想、 潜意识等思想活动的描写，称作心 理描写。再次结合撕纸行为，重申心理描写 的定义。齐读。找出关键词： 客观事物、思想活动明确心理描写 的定义，为学 生掌握进行心 理描写的方法 做铺垫。二、心理描 写的作用提冋：心理描写有何作用？ 它是塑造人物形象,刻画人物性格 的重要手段。它能揭示人物的内心世界； 它能表现人物丰富而复杂的思想 感情。举手回答心 理描写的作 用。齐读，记笔 记。通过

5、平时阅读 理解的练习， 回顾心理描写 的作用。三、如何进 行心理描 写？法宝之一： 内心独白我们是多么喜欢长高了变成 大人，我们又是多么怕呢！当我们 回到小学来的时候，无论长得多么 高，多么大，老师！你们要永远拿 我当个孩子呀！爸爸的花儿落了 提问：这段表现了小英子怎么样的 心理？有何作用？法宝之一：内心独白这种手法写出了人物的所思 所想，让人物直接地倾吐自己的心 声，表白他的欢乐与悲愁、昂扬与 矛盾、希望与失望，使读者穿透人 物外表，直逼人物的内心世界。在“内心独白”之前一般要加上 “想”、“沉思”、“在心里念 叨”等提示语。学生读。思考并回答 问题。通过讲练结合 的方式，使学 生迅速地掌握

6、 进行心理描写 的方法。练习1：常舒宁同学因期中成绩优异 获得学校表彰，并上台领奖。（补上你的内心独白） 老师评。学生写片段 并展示。法宝之二：当“我”打破教室玻璃时：通过贴近学生梦境、幻觉我仿佛看到了老师满面的怒的例子让学生描写容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声 和旁人的嘲笑声。我是多么的懊 悔，多么的伤心呀！学生读。更加准确地掌 握法宝之二： 梦境、幻觉描 写。提问：这段表现了“我”怎么样的 心理？有何作用？思考并回答梦境、幻觉描写：问题。人在极度紧张、亢奋的状态下，眼前或耳边有时会出现虚幻的 画面或声响，其内容也许是自己最 害怕的也许是最渴望的，把这些描 绘下来，就能十分准确地表现人物 的内

7、心世界，一般使用“似乎看 见，仿佛听到”等提示语。法宝之三：小结：两件法宝：内心独白；梦境、回顾知识要环境烘托幻觉描写。可称为直接描写。 另有间接描写，即环境烘托；神态 动作语言描写。点。四十年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学通过分析所学生；用了多年的桌子和椅子，擦光课文中的文了，磨损了；院子里的胡桃树长高学生读。段，更加深刻了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着地理解法宝之窗口一直爬到了屋顶了。三：环境烘托。最后一课再结合练笔，提问：这段写了哪些环境？表现了 小弗朗士怎么样的心理？有何作 用？思考并回答 问题。加强记忆。练习2：运动会上，你是800米的种子选手，大家都把夺冠的希望放在

8、你 身上，此刻你正站在起跑线上学生写片段、（写一段环境描写，来烘托你的心 情。）展示、评价。法宝之四：韩麦尔先生站起来，脸色惨通过分析所学神态动作白，我觉得他从来没有这么高大。课文中的文语言扌描写“我的朋友们啊，”他说，“我段，更加深刻我地理解法宝之但是他哽住了，他说不下去四：神态动作了。学生读。语言扌描写。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，与了两个大字：“法兰西万岁！”取后一课思考并回答提问：这段描写了哪些神态、动作、 语言？表现了韩麦尔怎么样的心 理？有何作用？问题。三、课堂小r回顾心理描写的四大法宝和作用。:回忆，归纳，通过系统归纳:结识记，笔记。本节课的内 容，加深学生 的记忆。四、巩固练练习3:学生写片段。通过课堂练习情境：期中考试后语文试卷下发时 要求：1.写一段心理活动描写；老师评价和习，巩固知识。2.至少使用以上一种心理活动描学生自评、他写方法或多种方法结合；3. 200字左右。评。五、布置作:情境：期中考试后语文试卷下发时课后完成。学生通过大作业要求：文的练习，更1.写一篇不少于500字的心理活动加牢固地掌