2020年小学三年级数学《1吨有多重(认识吨)》教案VIP

1、作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是为大家整理的小学三年级数学1吨有多重(认识吨)教案，希望对大家有所帮助。小学三年级数学1吨有多重(认识吨)教案1一、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册p7-8千米的认识。二、教学准备课前让学生走走1米的一段路，感受1米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。三、教学目标与策略选择1、目标确定(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。(2)知道1千米=1米，并能进行简单的化聚。(3)在具体

2、的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。2、教学策略选择(1)让学生成为建构新知的主人数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。学生是活动的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走1米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对1米的表象，从而让学生推出1个1米是1千米，在1米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米.第二，学生描述1千米的长度。学生

3、对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。(2)让学生感受数学与生活的联系新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉的事物，就指着说

4、这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标，使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、情境导入(课件出示一些路程指示牌)平阳瑞安5千米38千米乐清灵昆45千米2千米师小朋友见过这些牌子吗你能看明白指示牌的意思吗师千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢今天这节课我们就来认识千米。(板书课题)二、建立模型(一)初步感知1米的长度师昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是1米的路程，同

5、学们分小组走了走这1米的路程(课件出示图片，引起回忆后交流)汇报交流师小朋友走1米大约用了多少时间走1米大约用了多少步师从校门口到丽都美容院是1米，1米里面有几个这样的1米呢(板书1个1米)师根据这1米的路程，你还可以怎样描述1米的长度(一般学生会从来回次数、所需的时间和总的步数来回答)从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感，课伊始就吸引学生的目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗心理学研究表明当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立1米长度的表象基础上感知1千米的

6、长度，在真实的生活体验中引领学生建立数学模型。【备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大，可以让学生讨论为什么会有相差，然后得出全班的大约值。(二)介绍1千米=1米1米用“千米”做单位，可以写作1千米。板书1千米=1米(三)进一步感知1千米的长度师我们用1个1米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了2xx步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度。1、观察、测量后与同桌交流。2、全班交流汇报(四)强化感知1千米的长度课件出示学校周边的地图从学校向右走，从校门口-麻行僧街

7、-大榕树-百里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市-江心码头-江滨西路-郭公山-勤奋水闸-现代概念大约1千米师其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时4千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分3秒，现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象)。三、千米和米的换算(一)教学换算师千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等.(边说课件边出示图片)师火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米板书4千米=()米(让学生说说你是怎样想的)师雅鲁藏布大峡谷水深约达5米、南京长江大桥的长约6米，能把它们成用

8、千米作单位的吗板书5米=()千米6米=()千米(同桌互说想法，然后全班交流)(二)练习1、9米=()千米8米+2米=()千米4千米=()米3千米-1米=(米2、把每小时行的路程与合适的交通工具连一连。(略)(三)解释与拓展课件出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。四、总结评价师通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪最大的收获是什么五、家庭作业与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程，体验1千米有多远。此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操

9、作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值四、教学片段实录片段一初步感知1米的长度师昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是1米的路程，同

10、学们分小组走了走这1米的路程(课件出示图片，引起回忆后交流)汇报交流师小朋友走1米大约用了多少时间(大约用了1分3秒)走1米大约用了多少步(大约走了2步)师从校门口到丽都美容院是1米，1米里面有几个这样的1米呢(板书1个1米)师根据这1米的路程，你还可以这样描述1米的长度生从美容院回到校门口一个来回是2米，1米里面有5个来回.生走1米大约用了1分3秒，按这样计算，走1米大约需要15分钟。生走1米大约用2步，走1米大约需要走2xx步.片段二进一步感知1千米的长度师我们用1个1米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的时间，走1千米大约用了6步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观察、测量自

11、己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体用你自己的方式来描述1千米的长度。(1)观察、测量后与同桌交流。(2)全班交流汇报生1教室的2块地砖的.长度大约是1米，2xx块这样地砖的长度约是1千米。生2一根米尺长1米，1根米尺连接起来就是1千米。生3教室门高约2米，5个门叠起来的高度约是1千米，快冲天了!生4一张课桌的长约1米，1张课桌连起来约1千米生5一个同学把两臂张开伸直大约是1米，1个同学手拉手大约是1千米。生6教室的黑板长约4米，25个黑板连起来大约是1千米。生7学校操场跑一圈是2米，跑5圈是1千米。生8体育中心泳池的泳道长是5米，游1个来回就是1千米。小学三年级数学1吨有多重(

12、认识吨)教案2教学目标1、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念。2、能进行质量单位间简单的转化。3、培养学生的观察、想象及操作的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。学情分析这节课是在教学了克、千克、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。第一个环节教学1吨有多重，特别是1吨的现实意义是教学的难点。如果没有相应的经验支撑

13、，纯粹记忆1吨的概念是无意义的。因此本节课设计了一个学生乐于参与，容易参与的活动。全体学生在经历了47克1千克2克千克5千克1千克(1吨)的感受过程(很轻轻重很重)。整个过程环环相扣，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问，以及与带来的物品比较初步感受到用吨作单位的物体是很重，很大的。第二个环节通过小组合作完成实践作业一吨有多重在合作者用到了推算，精算，和估算，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，并感受生活中处处有数学。第三个环节小组

14、汇报合作结果，让学生用准确、完整的语言来汇报小组推算的过程。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。教学重点培养学生的观察、想象及推算的能力，对学生进行数感的培养，激发求知欲。教学难点培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力。教学过程活动1【导入】创设情境，揭题导入一、创设情境，揭题导入(1)感受师我们玩一个猜一猜的游戏，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花，一个篮球、一个铅球。它们的重分别是47克、1千克2克、1千克、5千克，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品。师你能来说说你是怎么猜的师一吨的物品你能拎起来吗，生1太重了，拎不动师那么一吨有多重呢今天我们就一起来研究一下一吨

15、有多重(出示课题)活动2【活动】小组合作、探究实践二、小组合作、探究实践(1)、实践师老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1千克。并在课堂上完成这张实践作业。师小组内先商量一下，你们选择哪个物品的重量生1千克、5千克师为什么不选这两个47克和1千克2克生不好算。师办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的哪个小组愿意来挑战困难师鼓励表扬师出示小组合作要求，请同学上前大声阅读并逐一解释要求生小组合作(2)交流感受小组合作完毕师那组愿意上来交流你们的想法生11千克1个1千克就是1千克，1个1千克就是1千克，师我们来看大屏幕，(出示动

16、画演示)1个1千克就是1千克，1个1千克就是1千克，生22个5千克时1千克，2个5千克就是1千克，2个5千克就是1千克就是1吨。生31千克2克看成1千克，1个一千克就是1千克，1个1千克就是1千克，1个1千克就是1千克。生4:47克约是5克2个5克是1千克，2个5克是1千克，2个5克是1千克，2xx个5克就是1千克。活动3【练习】练习师出示课件动画演示如果老师把2个篮球装一筐，能装多少筐呢活动4【讲授】小结师今天我们通过掂一掂。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索。小学三年级数学1吨有多重(认识吨)教案3教学目标结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重

17、。掌握“1吨=1千克”，并能进行简单的换算。结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。教学重、难点建立1吨的概念。结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学过程(一)创设情境，引导探索故事引入。师同学们听过“曹冲称象”的故事吗谁来讲给大家听一听其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢(生可能回答一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位;也可能发出疑问那得有多少千克呀)师引导学生思考用我们学过的质量单位克和千克说明大象有

18、多重，你认为合适吗吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢(引出课题1吨有多重，并板书)(二)探究交流，感知新知哪些物体的质量是1吨呢教师用课件(或图片)逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。353=15(千克)3头水牛约重1千克11=1(千克)1桶油约重1千克;52=1(千克)2袋面粉约重1千克;254=1(千克)4人约重1千克。(2)小组汇报。师根据学生回答板书1吨=1千克，并介绍用字母表示1t=1kg。联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。(三)综合应用，巩固拓展完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。填上合适的单位(克、千克、吨)第3题填一填。第1题4千克=()克3吨=()千克5克=()千克()t=2xxkg18t=()kg()kg=6t学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。在里填上“”“”“”或“=”。8千克8吨45克4千克 3t36kg(学生独立思考再反馈交