【教学设计】《短歌行》(粤教版)

1、短歌行教学设计洛阳市李金霞老师 教材分析本课选自语文版第四册，短歌行 是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性， 都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习它对中学生人生价值取向有着正面的教育意义。 教材目标【知识与能力目标】1、了解曹操基本情况；2、掌握短歌行的思想内容；3、背诵本诗。【过程与方法目标】在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。【情感态度价值观目标】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。 教材重难点【教

2、学重点】体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。【教学难点】1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。2、运用典故及引用诗句表达感情的技巧。 课前准备1 、多媒体课件；2 、学生朗读诗歌，排除字词障碍。3 、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者曹操和背景资料。 教学过程一、创设情景，激情导入：罗贯中在三国演义中为读者刻画出了“治世之能臣，乱世之奸雄”的曹操，就如电视剧主题曲所说， “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。 ”在历史的大浪淘沙中， 有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？我想曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物。请同学们说说你

3、所了解的曹操？二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品曹操，字孟德， 杰出的政治家、 军事家、 文学家， 汉末建安时期的文坛领袖和重要诗人。曹操是建安文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦， 一方面表现了统一天下的理想和壮志， 具有“慷慨悲凉”的独特风格。2、写作背景：赤壁大战前夕， 在曹军用铁锁连舟之后， 曹操看着大军威武的气势， 以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此短歌行。三、读课文，整体感知：1、齐读2、听示范朗 ，指 学生注意 速、

4、 和 气。指 学生从朗 上体会 歌的基 （慷慨激昂）3、指名 ，教 适 指 学生把握朗 的情感。4、最能概括 首 的字是哪一个字？ 。那作者 什么呢？ 同学 ， 的 程中把握 之情，想想 什么而 ？四、精 （ ） 文，深入感悟按照作者的情感，把全 分 4 （上面两 ，下面两 ），体会作者 什么而 。（ 1）第一 ：“ 酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷， 思 忘。何以解 ，唯有杜康。” 酒当歌，人生几何？写酒的 文不少，都抒 了什么感情？曹操的情感和他 的一 ？明确：思念，孤独，离 曹操抒 的是人生短 之情。（人生短 ）曹操只是抒 人生短 之情 ？那他借酒 ，消了 了 ？明确：没有

5、。那怎么才能解决他的 愁的，他 什么呢？（我 来看第二 ）（ 2）第二 “青青子衿，悠悠我心。但 君故，沉吟至今。呦呦鹿 ，食野之苹。我有嘉 ，鼓瑟吹笙。”翻 ：那穿着青 （周代学士的服装） 的学子 ， 你 令我朝夕思慕。 正是因 你 的 故，我一直低唱着子衿歌。阳光下鹿群呦呦 ，悠然自得 食在 坡。一旦四方 才光 舍下，我将奏瑟吹笙宴 客。分析两 用典：“青青” ?郑风 ?子衿中的 ，原 是写一个姑娘在思念她的 人，其中第一章的四句是： “青青子衿，悠悠我心。 我不往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣 啊，深深 回在我的心灵。 然我不能去找你，你 什么不主 我音信？）曹操在 里引用 首 ，而且

6、自己一直低低地吟 它， 在是太巧妙了。他 “青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比 了 “ 才” 的思念；但更重要的是他所省掉的两句 ：“ 我不往， 子宁不嗣音？”曹操由于事 上不可能一个一个地去找那些 “ 才” ，所以他便用 种含蓄的方法来提醒他 ：“就算我没有去找你 ，你 什么不主 来投奔我呢？” 接着他又引用 ?小雅 ?鹿 中的四句， 描写 主 宴的情景，意思是 只要你 到我 里来，我是一定会待以“嘉 ”之礼的，我 是能 快融洽地相 并合作的。 八句仍然没有明确地说出“求才”二字，却用两个典故写出了求才之心的迫切。（求贤不得）学生齐读第一段，感受曹操的忧愁之情。（ 3）第三节“明明如月，何时

7、可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”翻译：当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。 远方宾客踏着田间小路， 一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴饮，日的情谊诉说。争着将往“明明如月，何时可掇？”曹操用这个问句来说明什么？明确：把明月比作贤士。 贤士啊，你就像天上那可望而不可及的明月， 何时才能来到我身边？在这里，“求贤不得”的思绪如潮水般地从心中涌出，真是“忧从中来，不可断绝”。作者想这些贤士怎么样呢？明确： “越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”远方宾客踏着田间小路，一个个屈驾前来探望我。 彼此久别重逢谈心宴

8、饮， 争着将往日的情谊诉说。 贤士都来投靠他，呼应了第二节。作者除了对人生短暂、求才不得忧之外，还对什么优？大家看最后一节。（ 4）第四节“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”翻译：明月升起，星星闪烁，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没敛翅，哪里才有它们栖身之所？高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。只有像周公那样见到贤才，吐出口中正在咀嚼的食物礼待才能使天下人心都归向我。（功业未成）对“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”如何理解？明确：比喻那些犹豫不定的人才，他们在三国鼎立的局面下一时无所适从。曹操启发他们，不要三心二意，要善于

9、择枝而栖，赶紧到自己这一边来。“山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”表达了什么呢？明确：表达了自己对天下贤士的重视，希望人才都来归我，确切地点明了本诗的主题。（5）作者最忧虑的是哪个情感？明确： 求贤不得，所以作者通篇都是一个目的，就是为自己招纳贤士做宣传，进而完成自己平定北方，统一天下的大业。五、艺术特色1、比兴手法，生动形象地表达出作者思贤若渴的急切心情。例： “譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。“明明如月，何时可掇”把贤者比喻为高空的明月。“乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。“山不厌高，海不厌深”喻用人要 “多多益善 ” 。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”表明优待贤才的态度。2、巧用典故。“青青子衿，悠悠我心”出自郑风子矜，用来比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人的爱怨和期盼的心情，这里诗人化用诗意，比喻热烈的期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。3、抒情、议论、叙事三者紧密结合，显示了曹操诗歌高昂激越、悲凉苍劲的风格。六、课堂总结：短歌行 让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本