部编人教版语文五年级下册《再见吧,亲人》教案

1、课题14、再见了，亲人教学内容教材68 页 71 页1. 会认 8 个生字，会写 12 个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟”联系上下文理解“噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。结合句子能用“雪中送炭”造句。教学目标2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄使自己感动的词句。3. 理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4. 领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点体会课文在表达方法上有哪些突出的特点，理解这样写

2、的好处。预习要求学习字、词，有感情地朗读课文。想一想：课文写到了哪些“亲人”？从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？学法指导观察法、迁移法、读悟法。教学方法启发诱导法、迁移法、以读代讲法。 问导法、暗示法、创设情景法。教具准备生字卡片、收集有关朝鲜战争的图片。教学课时2 课时第一课时教学过程教学行为学习行为备注一、创设情境，引入课题1. （出示课文两幅插图） ：这节课，老师给同学们带1、生认真观察，注意人物的衣来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，注着、神态、动作，用一两句话意人物的衣着、神态、动作，用一两句话描述图意。描述图意。2. 指名描述。3. 师小结：这两幅图描绘的就是 1958

3、 年最后一批志 2. 甲、乙、丙等学生描述。原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民告别的情3. 师小结，生读课题。思考：景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着再见了，谁跟谁再见？亲人！（师板书课题）二、整体感知，理清脉络1. 展示学生收集到的有关抗美援朝的资料， 指名学生 1. 展示学生 收集的 有关的资用一两句话介绍。料，指名学生用一两句话介绍。2.在朝鲜战场上，志愿军战士浴血奋战。八年来，与2. 师指课题，生齐读）再朝鲜人民结下了深厚的感情，在分别之际，他们无限见了，亲人！深情地喊着（师指课题，生齐读） 再见了， 亲人！三、初读课文，整体感知1.提出初读要求。三、初读课文（ 1）请大家用自己喜

4、欢的方式读课文，读准字音，1. 学生自己 喜欢的 方式读课读通句子，遇到生词多读两遍。文。（ 2）思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？2.学生初读课文，思考：课文中“亲人”指谁，想想作者写了他们什么事？教师巡视，适时指导。2. 学生初读课文，并思考。3.反馈、交流。（ 1）教师抽读生词，强调“妮” （ n）“耗”（ho）等生字读音。3. 生交流、反馈。（ 2）让学生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、（ 1）生读生词。大嫂（师板书），并用课文的语句说出她们为志愿军（ 2）学生汇报本课写到的亲人战士做了什么事。有：大娘、小金花、大嫂。4. 速读课文。生说。（ 1）找出直接体现志愿军

5、战士与朝鲜人民依依惜别4. 速读课文。的段落，放声读读。（ 1）生放声读读。（ 2）指名学生读直接体现依依惜别情的段落（46）。四、激情朗读，引发悬念（ 2）指名读。1. 是啊，分别的时刻令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了什么？有感情朗读并交流汇报。四、激情朗读。2. 小结：从刚才的朗读中，老师也深深地体会到志愿1. 汇报、交流（看送别图、有军战士不忍心离开朝鲜的亲人，为什么会有这样的情感情朗读）。感呢？按常理说，志愿军战士离开祖国，离开家乡长2. 思考并回答。达八年之久，“归心似箭”，志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边。可是他们却希望（齐读）列车啊，请开得慢些 4. 那么还有什么比亲

6、人的等待还更让人割舍不了， 还有什么比祖国的召唤还令人留恋？课文 1-3 段会让我们明白其中的原因，下节课，我们再细细品味1 3 （生齐读）段内容。生听。作业1. 背诵 46 段，熟读 1 3 段。2. 抄写本课生字新词。第二课时教学过程教学行为学习行为备注一、复习巩固，激情导课1. 志愿军叔叔们在回国之际，不忍心离开朝鲜亲人，1 全班齐背 46 段。火车即将开动了，他们拼命挥手，深情地呼唤。（全班齐背 4 6 段）2. 到底是一种什么样的情感， 牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品味课文 1 3 段。2. 思考：到底是一种什么样的情感，牵动着志愿军战士们的二、精读品味，体现真情心呢

7、？（一）教学第一自然段1. 请同学们放声读第一自然段， 边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语。并细细体会体1. 学习第一自然段，边读边画会。出最让你感动的句子，圈出你2. 反馈交流（师根据学生发言，出示句子）认为重要的词语。（ 1）您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深” 。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。总结：枪林弹雨送打糕；为救亲人失孙儿；为救亲人勇献身；为了亲人失双腿。2. 反馈交流，学生发言。（ 1）齐读：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

8、引导学生思考“什么事能比山还高比海还深” 。再读课文，划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。（ 2）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！学生可抓住“冒” “穿”“顶”“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。指出“雪中送炭”这个词，让学生联系上下文理解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导朗读，体会感情。（二）迁移学法，合作学习第二、三段。1. 总结学法：放声读，划句子。读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。有感情朗读，读中悟情。（小黑板出示）学生可抓住动词展开想象，体会大娘的真情。让学生解释：“雪中送炭”这个词，并理

9、解词意。指导学生说说对这句话的理解。指导学生有感情地朗读。放声读重点句，抓重点词，展开想像，体会真情。2. 小组合作学习第二、三段。3. 反馈交流。品味“噩耗”、“同2. 按以上学法，小组合作学习第二、三段。归于尽”两个词。3. 反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。例如，抓住“代价”一词，说说“代（ 1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来价”具体指什么？把反问句改噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。 （抓住“噩成陈述句。耗”“同归于尽”两个词品味。 ）再讨论：前三个自然段在写法（ 2）您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以上有什么共同的特点？这样写表达您对中国人民的友谊？（抓住“代

10、价”一词，说有什么好处？说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）（ 3）讨论：前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）1. 有感情朗读 1 3 段，体会大三、回归整体，感受“亲人”娘、小金花、大嫂的感人事例。1. 大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔， 跟他们一起和 2. 同学们可 以结合 学过的课朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。 （感情 文，展开想像，说一说志愿军朗读 13 段）战士为朝鲜人民做

11、了什么？2. 中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。 （板书：用鲜血凝成的深情厚谊），是经受过战火洗礼的。当年，志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江，在两年零九个月的战争中， 有 200 万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场，其中 36 万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山。同学们可以结合学过的课文，展开想像，说一说3. 指名生讲志愿军战士的感人志愿军战士为朝鲜人民做了什么？可以采用第二人事迹。称来讲。4. 出示填空题：学生在练习本3. 指名生讲志愿军战士的感人事迹。上填空、交流，然后全班齐读。4. 填空、交流，然后全班齐读。在朝鲜战场上，（谁）为了（谁）浴血奋战， _（谁）为了 _（谁）5. 分角色读：请男生担任战士也付出了很高的代价。 两国人民用 _凝成了们深情背诵 4-6 段，女生充当_的情谊，因此两国人民不是胜似朝鲜人民模仿课文语言向志愿_。军战士深情话别。5. 列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影， 再也听不到亲人亲切的叮咛，战士们在心里深情地呼唤，朝鲜人民也在心里深情