教学设计2：湘夫人

1、爱国主义情感的具体体现。他的人格理想和影响可归纳为以下几点湘夫人教学目标：1通过“知人论世”的方法掌握诗人在诗歌中所表达的感情。2. 通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。3通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。教学重点、难点：1. 重点：诗歌情景关系上的特点；背诵课文2. 难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。教学方法：自主学习、合作探究法教学准备：要求学生课前预习课时安排：两课时教学过程第一课时教学要点：1知人论世2、熟读课文，读准字音，把握文章内容一、导入屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。他在中国文学史上具有极为重要的

2、地位， 所创造出来的楚辞体对后人的影响巨大。今天就让我们一起通过学习湘夫人，来体会屈原的文学风格。学习课文之前，我们有必要走近作者了解文章写作背景，以做到“知人论世”。二、知人论世（作为预习检查，提问让学生说）1走近作者老师应把握以下几点：屈原的作品是他坚持“美政”理想，与腐朽的楚国贵族集团进行斗争的实录。“美政”就是屈原理想中的完美政治，它包括诗人的一切政治主张，如振兴楚国、统一天下、以民为本、 施行德政，斥逐奸佞、举贤授能、修明法度、依法治国等等，它是屈原毕生的追求，也是诗人(1) 砥砺不懈、特立独行的节操。(2) 在逆境中敢于坚持真理，敢于反抗黑暗统治的精神。(3) 以其卓越人格力量和深

3、沉悲壮的情怀，鼓舞并感召后世志士仁人，培养中国士人主动承 担历史责任的勇气。(4) 屈原精神发展成为安顿历代士子的痛苦心灵的家园。2、相关知识链接(详读注释 1)根据山海经尚书的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的 时间，还把自己的两个女儿娥皇和女英嫁给舜 ，后来舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去 看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候 ，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野 ，娥皇女英 悲痛哭泣，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。正因为这个故事太感人了 ，这样的题材多少寄予了作者对社会、对人生、对婚姻爱情的一种期待、理解和渴望，所以这个题材历久不

4、衰。三、课文诵读 把握文章内容1、示范朗读2、诵读指导(1) 湘夫人由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的 惆怅和迷惘。其基调是幽怨、哀婉的。(2) 诗中“兮”字是衬字，往往表示节拍的停顿，无实义。在句中，将五言句分为前三后 二两个节拍，或将四言分为前二后二两个节拍，节奏迂缓。(3) 注意这些字词的读音渚 眇 罾 潺 擗 澨 袂 汀 遗 搴 皋 葺3、学生自由读4、小组齐读(做出评价)5、男生读一句女生读一句，男女生合作朗读6、梳理文章内容(学生回答)歌辞的第一段写湘君带着虔诚的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到来。第二段在此基础上，进一步深化湘君的渴望之

5、情。第三段纯粹是湘君幻想中与湘夫人如愿相会的 情景。最后一段，写湘君在绝望之余，也像湘夫人那样情绪激动，向江中和岸边抛弃了对方的赠礼，但表面的决绝却无法抑制内心的相恋。 他最终同样恢复了平静， 打算在耐心的等待 和期盼中，走完相恋相思这段好事多磨的心理历程。 他在汀洲上采来芳香的杜若，准备把它 赠送给远来的湘夫人。这首优美的诗歌，主要写湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而产生种种幻觉，希望和绝望交织在一起，从而更显得他们的爱情缠绵哀怨、深挚执著。这是一首爱情的绝唱。四作业：完成课后练习一、二、三，独立思考练习四、五1、 背诵这篇课文第二课时教学要点：1、用“以意逆志知人论世”的方法，探究课

6、文主旨2、分析“景”“物”与“情”的关系一、导入通过上节课的学习，同学们或许能知道这首诗题目虽然是湘夫人，但诗中的抒情主人公却是湘君。讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的误差而引出的悲剧。故事的感情基调是幽怨哀婉（板书）的。那么诗歌是如何表现这种幽怨、哀婉的呢？再所谓“诗言志”，屈原为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事呢？在这节课里，同学们要思考分析这两个问题二、自主学习，合作探究1、问题设置：（1）、诗歌是如何表现这个幽怨、哀婉的苦恋故事的？（2） 、联系课后练习四小问的说法，思考作者为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？（启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解

7、诗歌主旨）2、小组讨论3、展示讨论结果4、教师补充答案，做出小组评价5、材料补充问题一、点拨（此问难度较大，老师们要抽丝剥茧）：（1）融情入景，以景染情。这是典型的情景交融的诗作， 让学生读第一段，“帝子降兮北渚， 目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 ”“秋风”“木叶” “白薠”这一凄清杳茫的秋景，构成了一个优美而惆怅的意境，成功地渲染了抒情主人公的心境，被后人称为“千 古言秋之祖”。写湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飘然而降，但又倏忽不见，心中充满愁思。以 景物衬托情思，以幻境刻画痴情人的心理，尤其动人。第三、四名写沅湘秋景，清丽如画。开头四句渲染的环境气氛与人物心理交融在一起，这凄凉、冷落的

8、景色，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。这种环境气氛贯穿全诗，为全诗定了感情的基调。这也就是“融情入景，以景染情”（2 ）因情造景，象征寓意。师问：第一段中“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”是什么意思？在表现情景关系上有什么特点？明确：“鸟萃兮苹中，罾何为兮木上”，比兴手法，写的是男主人公因思念女主人公久久不见其人而对眼前的景象产生了一种错乱的现象，水神看到的是一幅奇怪的场景：鸟儿聚集在水草上，鱼网则被挂在树上。这是比喻湘夫人终于没来，种种费心都不过是瞎张罗。表现男主人公的伤心和失落。这是由湘君的情而营造的特有的景。可称之为因情造景，象征寓意 师问：第三段中还有这样一句，找出来？明确：“麋何食兮庭中？蛟

9、何为兮水裔”，麋鹿为什么庭院里觅食， 蛟龙为什么在水边游荡？ 这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，比喻诗中主人公的爱情不顺利，愿望得不到实现。以不可能存在的假想景象，来自我比况自身的尴尬处境。也让诗歌披上哀婉幽怨的色彩（3）运用香草美人的意象，寄予理想。师问：我们学习离骚知道，屈原诗歌有个重要的特点，就是喜欢用香草美人的意象，试找出诗中出现的香草意象？明确：白薠 白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰师问：“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为什么要写这么多香草，为什么要采香草送给姑娘？ 明确：香草美人寓意美好的理想与爱情，诗人这么做是表达对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。（但现实中又求之而不得）问题（2）明确：屈原是伟大的爱国者，他有崇高的理想。为实现理想，他苦苦追求，尽管饱受打击，还是坚持不懈，九死而未悔。他的忧愤深广，富于悲剧精神。这一切，都体现在湘夫人中。 这首诗写到湘君为追求理想和爱情，是多么执著，多么痴情，一再遭到挫折却决不退缩。但在失望多于希望情况下，又透露出来不可抑制的、惆怅、焦虑之情。这一切，不正折射出屈 原的身世悲剧吗？这样，我们就