探究定滑轮和动滑轮的作用教学设计

1、学习好资料欢迎下载探究定滑轮和动滑轮的特点大通湖第二中学 刘惡教学内容人教版物理八年级下册第十二章第二节滑轮学习目标知识与技能目标：了解定滑轮和动滑轮的特点及实质，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的作用过程与方法目标：惜感态度与价值观：感知滑轮在生活中的应用.激发学生学习物理的兴趣。培养学生用实验的方法，研究问题的能力。学习重点了解定滑轮和动滑轮的特点及实质，学习难点会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的作用 教学方法直观演示法，操作发现法学习方法动手操作法，观察发现法，合作交流学习法，练习法。学习过程一、情录导入,激发兴趣:一位胖爷爷买了一大袋的米，扛到楼上觉得吃力，他利用滑轮和绳子将米袋吊

2、到二楼的窗口这时刚好有个瘦瘦 的小伙子路过，他便让这小伙子帮他拉住绳子，自己赶紧跑上二楼去接米袋。可是，当他气喘息息的跑上二楼 窗口接米袋时，却看到被吊上去的不是米袋而是这位小伙子，而他辛苦拉到二楼的米袋却落回地面，他很生 气.资怪这位小伙子没用力拉住绳子。而这位小伙子却觉得口己很冤枉.到底是谁错了呢？二、口主探究，获取新知:1. 观看视频，明确实验内容，了解注意事项基础实验：1. 使用定滑轮、动滑轮能否省力？2. 使用定滑轮、动滑轮能否省距离？3. 使用左滑轮、动滑轮能否改变力的方向？注意事项:1. 小组内要有明确的分工。2. 拉动物体时要匀速：3. 使用弹簧测力计时，要重新调整到零刻度，且

3、不能超过量程;4. 测屋距离时做好起点和终点的标记：5. 实验数据记录到表格内，实验要多做几次。2. 合作探究，获取数拯学生分组实验。实验前先设计表格，试骏中记录数据。实验次数钩码钩码上升绳子自由端绳子自由端重力G距离h拉力F移动距离S123 表13. 分析数据.探索实质学生分析数据，教师巡视指导。再利用实物投影仪.展示各组学生的实验数据 和实验结论。定滑轮实质：等骨杠杆，分析如图【结论】定滑轮特点：不省力也不省距离.但可以改变力的方向。动滑轮特点：省力费距离，但不能改变力的方向三、拓展提高，升华理解:拓展实验：4. 左滑轮实脸中，拉力方向不同对实验有无影响？5. 动滑轮一定省力或一定省一半力

4、吗？【结论】Fa1使用定滑轮提重物时（如图4装S）弹簧测力计的示数大小与拉力方向无关;图5图62.使用动滑轮提重物时（如图向I皤弱遇3与伤附嫦的弄綺肘J緻犬殂与拉力方向有关，当拉力方 力：3.也可能费力（如图动滑轮不一定省力，6装習）o四、练习Fl、F2、F3表示，下列巩固1.1如图是用定滑轮匀速提起重物的三种拉法，所用的拉力分别以说法 中正确的是（）一A. 拉力F1最小B. 拉力F2最小C.拉力F3最小物重G拉力F物体上升距 离 h （ cm）绳子移动 距离s （cm）实质大小方向12S表22.辆汽车不小心陷进泥潭后，司机按图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中匀速拉出。比较这两

5、个装星，下列说法止确的是（*7图8A 甲、乙安装的都是动滑轮，都能省力B 甲、乙安装的都是定滑轮，都不能省力C.甲安装的是动滑轮，能省力D 乙安装的是动滑轮，能省力3.小李的质虽为50kg.可以举起80kg的杠铃：小胖的质虽为70kg，可以举起60kg的杠铃。他们两人通过如 图所示的装星来比赛，双方都竭尽全力，看谁能把对方拉起来。比赛结果应是（）A .小李把小胖拉起B .小胖把小李拉起C.两个都拉不起D 两个都拉起五、课堂小结与板书滑轮定滑轮：等臂杠杆，不省力，也不费距离，能改变力的方向省力杠杆，省一半力，但费一倍距离，不能改变 动滑轮：力的方向如图6装星时，不但不省力，反而费力。动滑轮：六、

6、教学反思本节课，根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮，动滑轮的 作用，单靠教师在课堂演示，学生很难体会到这一作用.因此，安排学生在教师的指导下有日 的亲自动手操作，通过读取数据，分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生 团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些.创新点：探究动滑轮与定滑轮的作用特点时，增加了拉力方向这个变量的影响，同时， 在平衡条件下，对滑轮和物体的受力分析实验，在教材基础实验的基础上有进一步的拓展。不足点：教师演示实验时，只专注于实验，而忽略了学生的专注程度。导致教师做完演示 实验后，学生动手实验时还是容易出现一些小错误。改进方法：边演示讲解，边向学生提问注意事项。课后的困惑：课后我一直在思考：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误？就拿本节 课为例，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生 动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的 课堂时间，使课堂岀现了前紧后更紧的局而，影响教学任务的完成，使教学效果不佳.另一方而，新理念要求加强课堂内容与学生的生活及现代科技发展的联系 , 当教师设计的教学情境与学生的生活，经验，兴趣相一致时，学生的思维被激活，课堂充满活 力，这样必