11送东阳马生序

1、送东阳马生序说课稿一、教材的地位、作用及教学目标的设定： 送是人教版九年级下册第三单元的文言文。这个单元所选的古诗文， 题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美 好生活和理想人格的追求。 送是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自 己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读， 以期学有所成。 本课除了重要文言词语需要积累学习外， 更以作者勤苦求学的意 志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。学习本篇文章， 一想继续引导学生诵读和积累文言词汇， 提高文言文的阅读 能力，二想让学生对照课文联系自己的实际， 树立正确的苦乐观， 珍惜

2、现有的优 越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。基于以上两点考虑， 再结合新课标对文言文教学的要求， 本篇课文的学习目 标将分三个维度设定。1、知识能力目标：借助注释和工具书理解文章大意， 积累文言词汇， 提高文言文的阅读能力。领悟 作者 “勤且艰 ”的好学 精神 和坚韧 不拔 的求 学态 度。把握写 作 目的 ，领 会写 法作 用 。2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把 握课文主旨。3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的 苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。

3、1、学情分析： 现在学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态 度，很有必要利用教材积极的教育意义， 对学生进行刻苦勤奋， 好学上进的教育。 另外，他们在两年多的古文学习中， 已经积累了一些文言知识， 具备一定的文言 阅读能力， 本文除个别难懂的字句外， 大部分都能理解， 但对作者生活经历及其 感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容， 引导学生更好地把握文章主旨。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析， 我将这篇课文的教学重点设定为： 反复诵读，积累文言词汇，领 悟作者“勤且艰”的好 学精 神和 坚韧不 拔的 求 学态 度 。而把引导学生运用现代观

4、念重新审视作品，理解文中作者的求学态度 作为难点。2、这篇文章拟用 2 课时完成教学。第一课时反复诵读，借助注释和工具书 理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟 “勤且 艰 ”的 好学 精神 和坚 韧不 拔的求 学态 度。把握 写作目 的， 领会 写法 作用。三、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗 素曾经说过：“被动地接受老师的智慧， 这种习惯对一个人的未来生活是一种灾 难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和 体验，有所感悟和思考。 ”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，

5、激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思 想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。 “情境体验”“四边对 话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形 式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮 点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运 用多媒体辅助教学。四、学法的指导和学习习惯的培养对于初中学生来说， 学法的指导和习惯的培养尤为重要， 这是他们走向主体 性学习的最根本的途径。 本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指 导教学：1、用普通话正确地有感情地朗读。2、借助注

6、释和工具书理解文章大意，积累文言词汇。3、学习使用圈点批注的默读方法。4、在合作学习中发表自己的看法。五、教学流程谈 话导 入： 古今 中外， 家境 贫寒 ，但 是勤奋 好学 ，终 成大器的人 屡见 不鲜 ，同 学们 能举出 相关 的例 子吗 ？今天 我们 也来 结识 这样一个 人， 看看 他是 怎样 克服艰 难困 苦、 自强 不息， 成为 明代 大学 士的。（导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现 欲望 和学 习课 文的 热情。 ）、出示 课件 ，了 解 作者 ，读 准生 字词 。、诵读，整体感知1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、 揣摩语气及情

7、感。2、小组合作，尝试性美读。3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。4、全班齐读。（这一环节安排一系列的朗读活动， 是想引导学生与文本反复对话， 整体感 知全文，进而背诵课文。 ）、合作，疏通文意1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。 2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义 的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。4、要求学生就通假字、 “一词多义 ”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳 整理，以此为手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。、变换 角色 ，领 会 文意1、假如你 就是 文中的 “藏书者 ”、

8、“先达”、“同舍生 ”，试以“我所交 往 的宋 濂”为话 题说 一段话 ，有创意 地翻 译课文 ，感 知文 意。 （用第 一人 称来 叙述 。）2、假如你 就是 “宋濂”，请 归纳你求学历 程中 遇到哪些方面 的艰 难困 苦， 并说 明你 是怎 样面对 和解 决的 。（这一环节，主要采用变 换角色的方 式， 引导 学生 运用 联想 想象，结 合自 己的 生活 经历 ，有创 意的 翻译 课文 、理解 课文 ，既激发 他们的 参与 兴趣 ，又 提高 语言 表达能 力和想象 能力 ，为下 面的 品读 人物 ，理解 主旨 作铺 垫。 ）、品读，读懂人物，突出重点。 用圈点批注法，划出描写作者借书难、求

9、师难、求学路途艰辛和生活条件艰 难的语句，好好地读一读， 品一品，想一想作者是个怎样的人？然后用句式说话： 从 中，我读出 了一 个 的宋 濂。（设计这一环节，是想将学生的情感态度价值观目标和学习重点融入其中， 引导学生品读人物， 学习作者克服困难、 勤奋求学的精神意志， 在师生对话过程 中，可以引导学生抓住文章的最后一句话， 思考作者克服困难努力学习的动力所 在，理解作者的苦乐观。 ）、探究，把握 写作 目的 ，领 会写 法作 用 。围绕 课文 借事说理的写作 方法 和对 比的 表现手 法， 设计 一段 正面劝 勉马 生勤 奋学 习的 话，引导学 生与 课文 进行比 较，使学 生认 识并学 习“现 身说 法以及对 比手 法的作 用和 好处 ，也 更感悟 到了 作者的良 苦用心 。作业设计：作者家贫嗜学，乐而忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言， 当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？想一想，并将它写下