痴心献教育爱心献学生

1、痴心献教育 爱心献学生永城市高庄镇中心小学 刘海燕“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。 ”教坛几载风雨，我备尝 苦辣酸甜，也深深认识到： 爱是教师最美丽的语言。 要当好一名教师， 就要爱岗敬业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏！教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴，师爱像滴滴甘露，即 使枯萎了的心灵也能苏醒； 师爱像蓉蓉春风， 即使冰冻了的感情也会 笑容。师爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。师 爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包 涵了崇高的使命感和责任感。 一位哲人说过 “教师的爱能使犯了错误 的学生重新振作起来， 教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积

2、而成的 坚冰，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙” 。师爱是一个广泛的 范畴，不仅包括爱学生，还包括爱岗位、爱学习，甚至包括爱自己， 无数个“爱”便汇成了高尚的师德。一、爱岗位，对工作满腔热情 高尚的师德来自于坚定的教育信念， 这种信念是教师的精神追求 和奋斗目标，具体体现在对教育事业具有高度的责任感和强烈的事业 心，在工作中能够以身作则、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个 不热爱教育事业的教师， 决不会做到爱岗敬业； 一个仅仅将教书看成 是一种谋生手段的教师， 决不会成为一名好教师， 更谈不上有高尚的 师德。爱岗位，不仅要有满腔的工作热情、对教育工作的执着追求，还要有对困难抱有必胜的信心与乐观

3、的态度。无阻碍的路程是不具挑 战，不促成长的。 要做到真正爱岗，就要抱着十二分的热情投入到工 作中，去不断发掘三尺讲台路上的绊脚石，并将其完美克服。从教十几载，我始终坚持一个信念，全身心投入教育事业，努力 工作，不断进取，尽我所能，让每一个学生都成人，让每一个家长都 放心。“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。 ”我把它当作 我从教的最高准则， 在平凡的岗位上做着平凡的事情。 我清晰的记得， 2011年 11月 18 日，我正在办公室里批改作业，一个噩耗传来，妈 妈的眼睛不幸被平房上掉下来的玉米砸到， 韧带和晶体均被砸伤， 需 要换人工晶体，若不及时做手术，眼睛会保不住的。听了这番话，我

4、 如雷轰顶。 这可怎么办呢？一边是受伤住院的母亲， 一边是紧张复习 的学生，照顾母亲是做儿女的本分， 可我怎么能放下我的学生呢？ “知 儿莫若母。”妈妈安慰我说：“孩子，放心吧，我没事的，医院里有护 士帮忙呢，你就别请假了。再说，你要请假也得十天半月的，你的学 生可不能这么长时间没有老师呀 !”听着妈妈的话语，我再也抑制不住 自己，泪水模糊了我的双眼。就这样，我强忍着悲痛，每天坚持备课 上课，也没因此而耽误学生一节课。每当夜深人静时，我常想：父母 辛辛苦苦把我养大成人，而我却在妈妈最需要的时候没能陪在她身 边，我不是一个好女儿，我对不起您妈妈！但是我可以自豪地说： ” 我是一个好老师，我对得起

5、我的学生，对得起我的良心，对得起我所 热爱的教育事业。”我是一颗螺丝钉，我固守着我的岗位，我把一颗 痴心无怨无悔地献给党的教育事业。二、爱学生，师德的核心内容原苏联教育家赞科夫认为： 当教师必不可少的， 甚至几乎是最主 要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻 把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方 面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的 师生关系。在我的工作生涯中， 最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心 田。虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他 们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起 一种

6、强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们 心里写一本最美的书。 这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个 学生。对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一 份理解；少了一份指责，多了一份尊重。我坚信，我们也一定能以一 片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。从教十几载，我是这样热爱学生的。1、严爱结合。现实中往往爱好学生易，爱差学生难。我就要求 自己不仅要爱“小天鹅” ，还要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、接 受的方式对待学生，即严爱结合。首先，我善于在尊重关爱学生的基 础上对学生提出严格要求。 其次，我善于在严格要求的过程中去体现 对学生的尊重友爱，努力创条件，使他

7、们获得成功。并且做到爱得得 体、严而有理、有度、有方与有恒。例如，我班有个叫李雪枫学生，因为父母长期外出打工，爷爷奶奶 对其过于宠爱，导致该生学习不认真，经常违反学校规章制度。我了解 情况后，经常约他和同学一起玩耍，使他体会到和老师、同学一起活动 的乐趣。利用课余时间经常与他谈心，帮助他明白父母出外打工的辛 苦,引导他珍惜学习生活，努力学习。功夫不负有心人，他不仅自己遵守 纪律，没有出入游戏厅，而且还经常用自己的事例告诫身边的同学。2010年，我教的六年级毕业班有个叫赵素琴的同学，她从小父 母双亡，跟着姑父、姑母长大。再加上姑父、姑母年纪大了，没什么 经济来源，只靠着几亩地过活，这样的家庭环境

8、造就了她孤僻，自卑 的性格。我得知情况后，做到“特别的爱献给特别的你”。平时给予 她生活上，学习上的帮助，给予她慈母般的温暖。让她最感动的还是 那次买校服的事。当时我班44位同学，只差她没有卖。我怕她为这 事伤心，主动给她买一身校服。全班同学知道后都要帮助她，都愿意 献出爱心，在以后的学习中，同学们给予她兄弟姐妹般的亲情。在我 和同学们的共同努力下，终于看到了她久违的笑容。像这样的小事常常会发生在我身边，比如，学生病了，我会打个电 话通知家长，或者亲自把他送回家；学生病假回校，我会主动为他补课； 并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学 生的心目中留下的记忆却是很深的。青

9、少年学生是在父母的抚爱中长大的。 童心是一颗由父母用爱的 乳汁哺育而成的晶体，走到学校后特别需要教师的关心、呵护。教书 把对学生的期待融化成对学生的挚爱之中，不仅要动之以情，还要引导他们付诸以行，学生也会从中体验到教师那颗慈母般的爱心，感受到人 间情感的温暖，师生才能心心相印、感情共鸣，这样自然会收到 亲其 师、信其道”的最佳教育效果。转贴于 中国论文下载中心http:/www.studa. net2、理智公正。在教育中，我对学生的爱是理智的，而不是盲目、 冲动的。盲目的爱缺乏是非感，无明确的目的性，不能有力地引导学 生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。在教育中，我对学生

10、的爱是正直、公正、坦荡、无私的，不 是偏狭、庸俗的。因权势而爱，因门第而爱，因金钱而爱，这种爱会 败坏社会风气，污染学生纯洁的心灵。如果我们希望学生成为有热爱 美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民，我们就应当真诚地对待他。3、坚持“三不”。不挖苦讽刺学生，要尊重学生的人格。感人心者，莫过于情”每个学生都希望得到别人尊重，使感情上、 心理上得到满足。”教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校 教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。有的教师说学生“生来就不是读书的料，还有脸往这儿坐。” “灌铅的脑袋！ ”“死榆木 疙瘩！” ,这种心罚侮辱了学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害 他们的情感，损

11、伤了他们为人的尊严。大家想想，学生真的遇上这样 的老师日子该多难过。所以，我们应爱护学生。维护其自尊心，尽量 避免对学生造成伤害。“老师的生命是一团火，老师的生活是一曲歌， 老师的事业是一首诗。”,有关对教师以及教师职业的赞美之词确 实不胜枚举。但我们应常常进行一些反思，思考一下我们的行为是否 与那些赞美之词相符。有位学者指出：例如，我曾遇到过这样一位学生， 自上初中以来，成绩一直40分左右，通过努力，在中考，他得了距满分差 一分的好成绩。是什么力量使他取得如此好的成绩呢 ？用他自己的话 说：我比别人笨，您不嫌弃,总把我与正常学生一样对待，面对考试一次 次的不及格，是您帮我找原因，给我希望，在

12、您面前我总能抬起头做 人。”是啊，差生同样是人同样有自尊，他们缺少的不是批评，不是讽刺, 而是帮助与表扬。当一个人受他人尊重时，他就会滋生出一种幸福感， 并升腾一种回报欲，会汇聚无穷的力量，激活全部的智慧。不要雷霆闪电，要和风细雨，。做学生的工作，不能急噪，特别是孩子，还是细雨滋润的好，学生容易接受。现在的孩子，喜欢尊重科学，当他不理解老师对他的说教时，他 是不会接受的。与学生谈话，不要发脾气，从真心实意的爱学生出发，寻 找解决学生思想问题的钥匙，探索解决问题的新路子。做学生思想工 作,曲径通幽的好，使教师的教育，如同涓涓溪水流入学生的心田。在我 的教育教学过程中，曾接过一个学习纪律差的乱班。

13、记得开学的第三 天,班长找到了我，说班上新领的黑板擦不见了。我来到教室，同学们议 论纷纷。据说这类事是常有的。同学们提出彻底查一下 ，一定要严惩。 面对同学们的要求，我恳切地对同学们说：板擦丢了，这说明我的班主 任工作没有做好，但我郑重地告诉大家，你扔掉的不仅仅是一块板擦， 而是丢失了一个人的人格，这位同学一时糊涂，以后别开这种玩笑了。” 第二天，我早早来到教室一看，板擦果然回到了讲台上。我激动地对大 家说：尽管我不知道是哪位同学找回来的，但我为你感到高兴，因为你 找回了你的尊严和人格。”学生犯小错误，再所难免，也属正常,关键在 于如何科学地教育和引导。不苛求学生接受，要要换位思考。常言道：严

14、师出高徒”这是教师对学生严格的要求，工作负责的 一种表现，有的老师往往认为自己有天赋的支配权，学生必须惟命是从 不能越雷池一步。殊不知这种做法危害极大，不仅达不到教育的目的， 伤害了学生的自尊，影响了师生关系。有一天上课，当我走到我班班 长桌前，发现他桌上有一张纸条，刚要发火训斥,转念一想，如果是我在 这种场合会无地自容。于是我把纸条塞进了口袋，像什么事都没有发 生似的。放学后，我在办公桌上发现了他写来的检查，检查中他谈到了 怕失去老师的信任，恳求老师为他保密。我找到了他，只说了三句话： 这件事我为你保密。在我的心目中你仍然是个好学生。我要的而是 你的行动。”他什么也没说，只是不住地点头。从此

15、以后，他处处严格要 求自己，成了一名更加出色的学生。在师生的谈话中，要提倡换位思考”当学生与教师发生冲突时，可 让学生置于教师的心理位置上去反思，从而体验教师恨铁不成钢”的 心情。教师也要置于学生的位置，理解学生的各种感受。这样不仅加 深了师生之间的相互理解，思想沟通，增进了人与人之间的了解与信任 而且可以调整学生、老师各自的心理，矫正各自不良行为，学生易于接 受教师的教育。三、爱自己，要树立楷模形象教师要 “以身作则、为人师表” ，这也是师德的最外在的表现。 俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师作为培养未来 人才的教育工作者， 其知识结构的状况和道德水准的高下， 受到广泛 的关注

16、。教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行 为来教育学生。 为人师表在一定角度上看， 主要是强调教师要言行一 致。要求学生学习的知识自己应当精通；要求学生崇尚的行为，自己 应当行之；要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝。正所谓“其身 正，不令而行”，否则，“虽令不从”。所以，每一位教师都应从自身 做起，真正为学生树立一个模范的榜样，推动学生全面发展。此外，教师要以自身最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积 极地影响和教育学生，使他们健康的成长。在学生的心目中，教师的 言行往往就是道德的标准。 一个好的教师， 在学生眼中就是智慧的象 征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻 都在感染、熏陶和影响学