二年级上学期古诗教案

1、小池：二、教学目标：1 认识 6 个生字，会写 4 个生字，朗读并背诵古诗。 2理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。三、教学重难点：教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。四、教学准备：教师：多媒体课件、字词卡片学生：积累古诗准备进行展示五、教学过程（一）看图导入、走进小池。1、学生赛背古诗，营造学习古诗的浓厚氛围。2、直接揭题，板书课题，齐读课题。 这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。 这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。3 、同学们仔细看图（课件出

2、示）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小 荷花池的美丽景色。（二）初读古诗、学习生字。1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。2、自己出声读课文。做到读正确、读通顺。3、检查识字和读课文情况。 用字词卡和课件检查识字； 指导把课文读流畅。（三）细读诗句，理解诗意。1、自读诗句，提出不懂的词语和诗句，同学讨论，教师点拨，了解古诗意 思。2、看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。（四）启发想象，感情朗读。1. 教师范读。2. 学生练读。3. 教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨， 阳光灿烂。 我们来到一个幽静的小池边， 只见水池中已经长出 了一些嫩绿的荷叶， 有的荷叶

3、还没有完全展开， 只是露出一个尖尖的小角； 池里 的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只 蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉 呢？4. 引导学生带着这种感觉朗读。5. 朗读反馈。6. 练习背诵。（五）书写生字、拓展延伸。1、巩固生字、书写生字。 出示生字认读， 创造性认记字形， 观察字形；师范写，学生练写， 比较评议2 、拓展出示杨万里的古诗晓出净慈寺送林子方，师生欣赏，引导学生 课外阅读积累更多古诗。板书设计：小池杨万里泉眼惜细流树阴爱晴柔小荷露蜻蜓立悯农（之二）教学目标：1. 指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗，激发

4、学生 学习古诗的兴趣。2. 通过诵读，使学生感受农民劳动辛苦，粮食来之不易。3. 渗透爱惜粮食的思想教育。4. 积累古诗，感受语言文字的丰富。教学重点： 培养读诗兴趣，感受农民劳动辛苦，懂得粮食来之不易。教学难点： 感受诗的节奏美，韵律美，能正确、流利、有感情地朗读。教学准备： 课件教学过程： 一、激趣导入：1. 今天，陆老师遇到了一个难题， 想请小朋友们帮我解决一下。 你们愿意吗？ （出示“一碗打倒的饭”图）学生观察。 这就是向老师遇到的难题，有个孩子 每天吃饭都吃不完， 而且漏得满桌子都是。 我想请会讲道理的小朋友替陆老师给 他讲讲道理。（ , 这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）2. 师出示

5、“辛苦”，教读。3. 你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗？ 老师带来了一幅图，就是农民伯伯 平常劳作的情景，请小朋友翻开书，看看图上都画了什么？二、观察图画：1 你从图上看到了什么？（ , 农民伯伯在锄草，他很辛苦。）2 再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。3 你怎么看出农民伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。） 4 今天， 我们就要学一首配这幅图的诗悯农。跟老师一起写写“农”。（师写， 生书空。） 全班齐读课题。三、学习生字： 1 听范读 小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用 右手的食指指着字，看谁最认真？2 小朋友们也想自己来读一读这首诗吧，好，自由读读，遇到不认识的字就

6、把 它圈起来，想办法解决。3 指名读诗。 遇到不认识的字你是怎么做的？ 九月开学季， 老师你们准备好 了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计 . 初中教师教案初中教师工 作计 . 你可真会学习！掌握了方法，学习起来就容易多了。 这首诗里，你们有 不认识的字吗？指名问， 指名答。 原来遇到了不懂的字还可以问老师， 问同学， 问爸爸妈妈 ,4 老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上，请看（出示幻灯），用上你喜 欢的学习方法，先自由读读生字，看谁读得最认真？ 指名读生字。5 小老师们教得真好！请你们同桌之间也互相读一读，注意用手指指着字读。 齐读。6这些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它们读出来

7、吗？（出示词语：悯农、 日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦）7 现在这些生字都躲到诗里面去了， 你还能认出它们吗？ （引导学生再读课文） 抽生读课文，其他小朋友用手指着书，认真听，听他哪个字音读准了，哪个跟你 不一样，等会儿请你给他指出来。8 齐读古诗。四、再读课文，理解诗意： 1 刚才我们一起学了生字，读了古诗，同学们学 得特别好，下面，请你们再读这首古诗，从古诗中你知道了什么？2 抽生答。（ , 我知道了农民伯伯很辛苦）3 你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦？自己读一读。 重点指导：汗滴 禾下土 粒粒皆辛苦 指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动 缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢

8、，基本领悟即可。4 师范读全诗。 听了老师读古诗，你们发现了什么？原来读古诗是有节奏的 （幻灯出示悯农的朗读节奏）5指名读，齐读。6 能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。五、拓展延伸：1 同学们，你们读得真好。听了你们的朗读，老师更深刻地感受到了农民劳动 的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果粮食时， 你想对大家， 对自己说 些什么呢？（粮食来之不易，同学们爱惜粮食）2 诗人李绅还写了另外一首悯农（春种一粒粟），让我们来读读吧！（幻 灯出示）3 通过学习古诗，我们知道了农民劳动的辛苦。4 课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗，你能背一背吗？ 指名背古诗。 板书设计： 悯 农 李绅辛苦

9、爱惜粮食四时田园杂兴【教学目标】1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜” “耘田”“绩麻” 等词语。2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。3、体会诗词的内容， 体会诗人热爱劳动人民的思想感情， 领会诗歌的意 境。4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的 好习惯。【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】1课时。【教学过程】一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗 读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地 步，才会更好地领悟

10、诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫四时田园杂兴 。2、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得 吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说， 可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就 说多少。） 介绍作者：播放“范成大的简介”资料。范成大（1 12 6119 3）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴 郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58 岁病辞。此后1 0年隐居石湖。著有石湖居士诗集 、石湖词、吴湖录等。范成大是一个关 心国事、勤于政务、 同情人民疾苦的士大夫。 他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌 创作中得到了充分的体现。 范成大的诗， 以反

11、映农村社会生活图景的作品成就最 高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴 ，是他田园诗的代表作品。3、释题： “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜 想一下诗文会写些什么内容？四时田园杂兴共6 0首。分“春日” “晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五组。二、初读古诗，初步感知1、指导读准字音，读出节奏。 请说说诗应该怎样读？ 明确诗歌的朗读方法： 朗读诗歌， 要求正确、 流利、读出诗的节奏。 听范读 个人自由朗读。 指名试读，评议。2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导回答上面问题，

12、并小结板书：村庄儿女耘田织布童孙学种瓜三、学习诗文，探究诗意1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。2、小组讨论。3、全班交流。4、指名试着概述全诗大意。白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、质疑：四、品词赏句想象悟情1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。 想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田

13、绩麻启发想象农民们除了 “耘 田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥） 。想象范成大见此 情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事） 结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着 大拇指来读、齐读。2、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语 言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。 读出小孩子的调 皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情 一遍一遍地读， 一 次

14、比一次读得好。五、有感情地朗读全诗，指导背诵1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。2、指名读。3、老师配乐吟读。4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。六、总结这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又 愉快的劳动场面和田园生活的美好。七、知识的延伸1、说明四时田圆杂兴还有6 0首，田园诗人还有很多，孟浩然、王 维、陶渊明（课件）2、再学习一首（课件）田园诗篇在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然， 喜欢田园生活，如陶 渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏 学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试

15、背下来。夏时田园杂兴黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。3、背诵自己熟知的田园诗。八、总结中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以 多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、 李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。咏柳教学目标：1 会认 2 个生字，会写 5 个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4 个词语。2 朗读古诗，背诵古诗。 3借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天，热爱大 自然的思想感情。4拓展积累有关描写春天的诗句。 教学重点：理解诗句的意思，品味诗歌的

16、意境，想象古诗描绘的美丽景色。 教学过程：课前谈话： 师：虽然春天悄悄地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看： （出示春景 图）看了这美丽的春色， 你能用一个词语来形容春天吗？你最喜欢春天的什么？ 一揭示课题师：今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（ 1 板书诗题）这首诗是唐代 诗人贺知章写的。2 释题 师：谁来读课题？齐读课题，（1）学习咏（读准字音：指名读、齐读；识忆字形）（2）理解咏师：咏字是口字旁， 那么咏就是（生尝试说： 歌唱、赞美的意思） ，咏柳就是（生 说歌唱、赞美柳树）师：我们来读读课题。（齐读） 二朗读全诗，初知大意诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！1 读准

17、字音，读通句子 （1）自由读诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。 （2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（3）了解似的两种读音（4）学习绦：正音、识忆字形、理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织 有关，那绦的意思就是）生说 师：你是怎么知道的？（看注释）看注释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解 绿丝绦（出示实物）（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2 读出节奏， 听了你们读，老师也想读 听出了老师与你们读得有什么不同吗？ （有节奏）读的有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏 好，请你们也用这种节奏读一读自由读 指名读 1 中 1 好、带读齐读古诗。这次老师听出来了，有点像古人读诗了

18、。 三理解诗意，品读诗句 师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完咏柳这 首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？师：请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗 中的哪个词或那句话读出了柳树的美？1 学习一二句（1）理解一二句意思（A）同学们读得很认真（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了 柳树的美？预设： 生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。 师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还 读懂了那个词？ 生：我从绿丝绦（板书丝绦）知道柳条像绿丝带一样漂亮。（出示实物） 师

19、：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样柔美。齐读（第二句）（B）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（指名读 1、2）（ 2）创设情景读 师：早春二月，春风拂面，柳树展现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映 水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。 （课件出示垂柳图）你们看柳树 像什么？ （亭亭玉立的少女） 刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉， 但还有另一层意 思，想知道吗？老师告诉你们： 在古代碧玉是指年轻美貌的女子。 这里用年轻美 貌的女子来形容什么？如果说柳树像美女， 那倒垂下来的柳条又像什么呢？ （少 女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？ 个别读、齐读

20、。师相机指导。2 学习三四句（ 1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁 来读？你读懂了哪句？预设： 生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。 师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。（ 2）品味“裁”A出示柳叶图，问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精美、可爱、嫩绿）B这精美、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁生看老师写，注意笔顺）裁是 什么意思？诗人为什么用裁呢？如学生有困难，可引导学生用裁组词（裁缝）， 裁缝是做什么的？普通人做得出来吗？ 师：春风像一位高超的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（神奇、 出神入化）一个剪字怎能代替！（

21、 3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发现？（你真会发现） 预设：生上一句是问，下面是回答。 师哪一句是问？（不知细叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。 师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的神奇 啊！。在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个比喻句，把（春 风）比作（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师 问生答，生问师答、男女生合作读）3 师生合作读诗 师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着徐徐的春风， 诗人信步来到小河边， 看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一 样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美， 诗人不禁吟诵 - 诗人来

22、到柳树下看 到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出 来的呀，诗人赞叹道 4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。说好了吗？带着你的理 解，我们再来读一读。四想象画面 师：接下来请大家闭上眼睛听老师读（配乐朗诵），在你的眼前仿佛出现了怎样 的画面？ 生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条。 师：你只看到了翠绿翠绿的柳树， 垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想， 在这美 丽的春天， （柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听 到了什么？ （播放高山流水） 这些美景都是春风裁剪出来的， 诗人只是在赞美春 风吗？还是在赞美春天

23、，大自然 师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天， 大自然出现生机勃勃的景象。（板书春风 春天大自然）五链接诗句 师：大自然是多么神奇啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在 抚摸着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树， 花瓣从枝头纷纷飘落， 嫩叶还没有长成树荫呢？ （出示篱落疏疏一径深， 树头花 落未成阴） 这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着， 白鹭也展翅高飞 （两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天） 师：大自然的的美景真令人陶醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，处处闻 啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了美丽的春江水，读（日出江花红 胜

24、火，春来江水绿如蓝） 六朗诵古诗，背诵古诗。师：大自然是多么吸引人啊！ （示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人 一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！贺知章你来赞美吧！齐 读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出书诗和图） 读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）七小练笔 在诗人贺知章的眼中， 春天最美的是柳树， 在你的眼中， 春天最美的是什么呢？ 请写一写。师：老师也写了自己眼中春天最美的景物出示：春天最美 的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无暇（xi a ）的翡（f e i）翠。 （是什么）（怎么样）（像什么）孩子们在你眼中春天最美的是什么？（花、草鸟）拿起笔写一写吧

25、 春天最美的是，像- 。总结：是啊，春天是生机勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们陶 醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵咏柳齐背古诗。描写大自然美景的 诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？ 板书 咏柳碧玉裁丝绦春风春天大自然晓出净慈寺送林 子方教学目标认识两个生字“慈”“毕”以及他们所组成的词语。2、理解“毕竟”“四时”“无穷”“映日”“别样”等词语的今义。3、熟读古诗，并背诵。 4、理解作者借景抒情的写作手法。教学重点 理解 5 个词义并能了解全诗的大致含义，并熟读背诵全诗。教学难点 体会作者借景抒情的写作手法以及情感。教学过程一、出示课题1、“晓出净慈寺送林子方

26、”理解“晓”字的含义是指？（早上）2、净慈寺简介：杭州西湖湖畔著名佛寺。3、林子方：是作者的老朋友。二、出示古诗1 全班朗读全诗，不读错字，不读错音。2、分句讲解： 1）“毕竟”是什么意思？（到底）教师指导：古诗中许多词 语的意思和现在的意思是不一样的。2）“四时”是指的是什么？（春夏秋冬四季，这里指六月以外的其他时节。 ）3）连起来读一读这两句，理解一下是作者说了什么。 （西湖六月的风光）4）“无穷”是什么意思？（没有尽头，因为莲叶面积广，似与天相接，故呈 现没有尽头的碧绿。）5“映日”教师讲解，在太阳的辉映下。6）“别样”：特别。 7）理解后两句（无穷的碧绿，映日的荷红。 ）3、总结：1）

27、教师质疑：题目写了什么？（送友人） 古诗内容写了什么？（西湖美景）2）提出问题：为何写的是一首送友人的诗却在诗中始终没有提到 “送”？（借 景抒情，景中有情， 作者希望能与友人一同观赏这美丽的西湖美景， 表达出对 友人的不舍，希望友人别后能尽早来相会的意思。 ）3）最后齐读古诗，并尝试背诵。绝句教学要求：1. 学会两个生字，认读两个字。2. 朗读课文。背诵课文。3. 了解这首诗的内容，感受春天的美丽。 教学重点：朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解“泥融飞燕子”。教学准备：1. 教学课件，生字卡片。2. 课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。 教学过程：一. 创设情境，激发兴趣。1.

28、创设春光美情境： 你们喜欢春天吗？今天， 老师就带你们走进春天， 去欣赏春 天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生形象感知美）。2. 配乐诗朗诵绝句：（课件出示相应的画面）二. 初读感知：1. 你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫 写的一首绝句。板书：绝句杜甫2. 介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？这里有， 你们谁愿意到前面来点 击小太阳， 向大家介绍杜甫呀？ （请一学生到前面点击课件： 杜甫是我国唐朝的 伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有 1400 多首。绝句便是其中的一首。）自己再读读。3、读词语：这还有一些

29、词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？ 课件：迟日泥融沙暖鸳鸯 （你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。 喜欢吗？觉得怎么 样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，注意指导读好轻声）4、这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能做 到读正确读流利。5、指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？三. 细读感悟诗意：1. 默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。2. 同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说， 听听对方的意见； 没有读懂的也可以虚心 向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。3. 全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。 师小结：温暖的太阳

30、、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、 柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出 阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 指导朗读： 面对这么美丽的景色， 我禁不住要高声赞美春天了。 范读请你也高声 赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）学生汇报。师：有不懂的吗？（2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄）小伙伴说说，听听对方的意见； 没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教； 如果 小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。3.

31、全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。 师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、 柔柔的春风，多美呀！ 师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出 阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂） 指导朗读： 面对这么美丽的景色， 我禁不住要高声赞美春天了。 范读请你也高声 赞美吧！自由读、评读 师导：你们还读懂什么了？ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。（1）学生汇报。师：有不懂的吗？（2）“融”什么意思？小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄）悯农（之一）唐 李绅教学要求：1. 学会两个生字，认读两个字。2. 朗读

32、课文。背诵课文。3. 了解这首诗的内容。 教学重点：朗读课文。背诵课文。教学过程一、启发谈话。1、同学们，谁还记得锄禾这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自悯农二首，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二 首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片： 粒、颗、闲、夫、饿、死 指名让学生读生字，对 读得不准确的地方及时提醒纠正。2、结合学生遇到的难字说一说记

33、忆字形的方法，教师板书。 死：第四笔是点，第五笔是撇。饿：熟字 我加上饣就是饿。颗：熟字 棵去掉木字旁，换上页字旁，就 一颗星 的颗。3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。 悯农二首是李绅流传下来的最 杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互 补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟：谷子，小米。这里泛指粮食的种子。颗：小而圆的东西。 闲：无事可做；空闲。夫：和农组成农夫，意思是：农民。犹：还。饿：肚子里没有食物。 死：没有了生命。四海：我国古代认为

34、中国大地四面有大海，所以用 四海或四海之内 指全 国或全世界。6、理解每句诗的意思 （让学生自己练习说说意思， 教师及时进行帮助指导） 春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。7、让学生自己练习说说全诗的意思。 （先自己说一说， 遇到问题主动与同学 交换意见，或者向教师请教。 ）8、请学生在全班说说全诗的意思， 其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互 间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围） 。四、指导朗读1、听配乐朗读，然后让学生谈谈自己的体会。2、与小组成员一起练习朗读，

35、相互评议，推选一名同学参加班级展示。3、小组选派代表在全班参加朗读竞赛，然后评议出最佳选手。4、全体同学伴着音乐进行朗读。五、练习巩固1、练习按照田字格书写汉字。 粒：左窄右宽 ,立 字略短。 颗：左右、宽窄、高低、长短一样，果字的最后一笔是点。 2、比一比，再组成词语写下来。天（）拉（）一颗（）夫（）粒（）一棵（）3、背诵古诗（1）自己练习背诵（2）指名背诵六、总结本课学习情况七、布置作业 1 1、在生字本上抄写难字。2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上小儿垂钓教学目的；1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。2、学习生字“稚、侧” ，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。3、引

36、导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想 象能力。教学难点及重点 指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。一、导入揭题1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。他的名字叫“胡令能” 。谁来读一 下这段文字 （出示：胡令能 唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸 的手工业者，人称“胡钉铰” 。但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。他隐居在 家乡莆田，其诗传世仅四首。 ）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读 他的名字。3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗小儿垂钓 。 （出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题， “垂”字的横画比较多，

37、中间这一横字得稍微长一点， 字应站稳了。“钓”字里面有个点。5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意 些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！ （出示整首诗 内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，自己读读，看谁能把诗歌读流 利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢 ! （出示生字“稚、侧、纶、莓” 。 ）谁 会读？（个别读、开火车读、领读） 、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些 字吗 ?开火车认读生字。你们读得真准 !4、“稚”和“侧

38、”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。6、这是一首七言律诗，每一行有 7 个字，共四句。每行停顿都是 2/2/3。所以 我们朗读时字音要准确， 停顿节奏也要准确。（出示： 标上分隔号的整首诗内容） 谁愿意再来读读看？齐读。三、细读品趣。1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一 读。请你再去轻轻地读一读， 抓住诗中的词语好好体会体会， 把你认为有趣传神 的词圈画出来。出示第一、二行。 在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？“蓬头” 头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出

39、了淘气，一个“蓬头” 真是野趣十足呀！ “蓬头”写出了小孩的外貌， 还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐” ， 把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！ 这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。可以想象小儿垂钓之处 使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。 “学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣， ，能把你体会到的“趣”读出来吗？ 教你方法：边读边想形象。出示第三、第四行 小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路， 小孩心里会怎么想呢？ 如果你是那个小

40、孩，你会对行人做什么手势？你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。4、读的很好。 能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演 一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。 (情境表演)5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓 的野趣、乐趣。四、吟诗诵趣。1、吟诗是自我陶醉的体现。同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速 稍微慢一点，声音低一点。 (师范读)2、请同学们也来试着吟诵这首诗。 先自己练练看， 过会我们来举行一个吟诗赛。五、拓展赏趣。1、大家都陶醉在了童

41、趣之中， 其实古诗中写童趣的诗还不少， 老师给大家推荐 几首诗。所见 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。村居 高鼎 草长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 。宿新市徐公店 杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中 小朋友快乐的心情吗？ 能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？ 这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！ 蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣。1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成

42、人再也无法变 成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园” 。2 愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心， 六、作业。 诗歌学习完了，给同学们留一个作业： 请选择自己喜欢的一 项完成。(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。(2) 编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。(3) 演：根据诗句内容同学合作表演。板书：小儿垂钓 稚 侧天 真 可 爱专 注 认 真教学目标：1、认识2个字。2、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。3、体会作者在诗句中蕴涵的思想感情， 体会作者对劳动人民的同情教学重难点：1. 有感情地朗读古诗。2. 了解诗句的意思，体会作者对劳动人民的同情。教学课时：1课时教学准

43、备：课件教学过程：一、导语唐代诗人罗隐以蜂为题写了一首诗，赞美了蜜蜂为酿蜜而劳 苦一生的品质，那在这一首诗中，还会不会蕴涵着其他的思想感情 呢？今天我们就来学习这首诗。板书课题，简介诗人。二、初读古诗1、自由读古诗，读完后同桌合作识字。2、反馈识字情况，了解生字意思。3、再读古诗，注意把句子读流利。4、指名读、齐读古诗。三、学生质疑，初步感悟1、结合教学挂图、注释，自学古诗，提出不懂的问题。2、学生质疑，同学之间互相答疑。师作点拨讲解。(1) “不论平地与山尖，无限风光尽被占”写出了无论平原田野还 是崇山峻岭，凡是景致最美的地方都有它们奔忙的身影。以“借物喻 人”的手法表现出劳动人民终日劳作的

44、辛苦。(2) “采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”诗人以一个问句写出 对劳动人民终日劳碌却常被剥削的同情，以及对剥削阶级的愤慨之 情。四、小结这首诗以“借物喻人”的手法表现出对劳动人民的同情之心，这样写比直接接效果会更好。学了这课后，你们也可以将这一表现手法运动 到自己的写话中去。板书设计：蜂为谁辛苦为谁甜贡献了一生不求名利为人类所造福乡间四月教学目标】1、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古 诗。2、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。3、情感态度与价值观目标： 体会诗人对乡村风光的

45、热爱与欣赏， 对劳动生活、 劳动人 民的赞美。【教学重点、难点】1 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情2、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课时安排】一课时【教学过程】一、开心学习第一关：温故而知新。1、同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗 作浩如烟海， 相信你们平时积累不少古诗。 能背背有关描写春天的古诗吗？ 设计意图： 在悦耳的古筝声中， 让学生走进诗的国度， 感受一种独特的民族文化， 为走进 文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。 2、同学们，四月你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村是怎样的情景？下 面我们来看看宋代诗人翁卷是怎样来写乡村四月的？

46、 走进田园，就像走进一 幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的乡下人家 ，那异国风情的 牧场之国，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是 怎样的？1）、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。 （板书“乡村四月”） 齐读课题2） 、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥 流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙” !3）、带着乡村的美、四月的美再读课题 二、开心学习第二关：我的学习我做主 （ 通读全诗，感受诗的节奏美）1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请用自己喜欢的方式读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读 通句子；读后

47、两遍 ,注意诗句内部的停顿 ,读得有节奏、有板有眼。明白吗 ?3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕”“桑”5、（配乐）读出诗的节奏。 （方法：多诵读） 设计意图：新课标指出： 对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末， 而且四年级学生应逐步培养自能识 字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。 三、开心学习第三关： 自主合作我能行 （理解诗意，感悟诗的语言美。 ） 过 渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。四、开心学习第四关：品诗悟诗我能行正所谓“诗中有画” 、“画中有诗”。这 如画的乡村四月， 一定吸引了你的视线， 留住了你的脚步。 我们就开个诗画品 （一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨） 2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的