《雷雨》第二课时教案

1、18. 雷雨第二课时教学设计教学目标：1复习巩固所学生字及课文，默读课文，能边读边想 象。有感情地朗读课文，了解雷雨前、中、后的景象。2通过感悟雷雨前后的景物是怎样变化的，培养学生 的观察能力。3激发学生留心观察天气的兴趣。 教学重难点：1. 理解课文内容。2. 感受雷雨前后景物的变化。 教学准备：多媒体课件。一、复习1. 板书课题，提醒雷字的雨字头的横勾。2. 读词语。男女生轮读后大家跟读。3. 认真读文，回忆课文是按照什么顺序来写的？ 二学习 13 自然段雷雨前景象1. 小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就会 有很多变化。请同学拿起书看课文，谁来读 1-3 自然段描写 雷雨前的段落

2、。指名读，读得真流利，字也读得很准。2. 请你们默读，边读边结合图片看看雷雨前的景色。3. 你们读了之后，有什么感受？（很闷热，很可怕，很 恐怖）你是从哪句话中读出这种感受的？（出示句子）4. “满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ”我们一般写云时， 是这样写的：蓝天上飘着朵朵白云，能写白云是压下来吗？ 从压字能感受到什么？（乌云很厚，离地面很低。 ）用朗读 展示。 - 齐读5. 师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友 都感到害怕，躲在家里不敢出来。就连树叶和蝉好象也和他 一样。引读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热， 很静，）雷雨前没

3、有一丝风，又闷又热，范读真安静啊 齐读6. “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ”怎样是“乱摆”？ 做动作。（用双手代替树枝，微风，风变大了，狂风来了。 ） 从乱摆中感受到风很大，甚至有些树枝好像就要被刮断了。7. “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ”示范实物蜘蛛垂下 来。垂说明速度快，蜘蛛被吓坏了。谁来当当这只害怕的蜘 蛛，指名学生读。8. 你还从那句中感受到害怕？“闪电越来越亮，雷声越 来越响。”（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是 个会读书的孩子。 ）再朗读。9. （句式训练，出示句子）用“ 越来越 ”说句子。（充分说）10. 过渡：同学们说得越来越好了。就要下雨了，其他 的小动物们都在

4、干什么？（出示多种动物图片：练习说话， 要下雨了，）11是啊，要下雨了， （出示）满天的乌云齐读 过渡：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌 云像巨石一样压下来， 狂风席卷大地， 闪电雷声也不甘示弱， 赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，雨就要下起来了。三、学习雷雨中1. 师：你们听， “哗，哗，哗，雨下起来了。 ”（范读课 文）这几段主要描写雨的变化，三个自然段描写的雨分别是是怎样的？有什么变化？请大家默读 4,5,6 自然段，找找答 案。学生汇报。师随机板书：雨下起来了T越下越大T渐渐 地小了2. 从哪儿可以看出雨大呢？学生汇报。窗外还有什么也 看不见了？为什么这些景物都看不见了？是的，好大

5、的雨 呀！朗读展示。3. 过渡：渐渐地，渐渐地，（学生接着说） “渐渐地”是什么意思？它所反映的是一种变化过程，在这里就是 由大到小的变化，用“渐渐地”这个词造句。4. 这么一场雷雨，由小到大，再由大到小，你能通过朗 读把这种变化表现出来吗？我们试试。指名读，评价。读得 真好，齐读。四、学习雷雨后 1师：大家瞧，嘿，天晴了！雨过天晴的景色可美了， 赶紧来读一读吧！ 把小作者描写的景物用横线画下来。 汇报。2. 作者在雷雨前也描写了相同的一些景物，但是这些景 物在雷雨后发生了变化特点。老师读雨前景物的句子，生接 读。重点理解：空气扑（下雨时小孩关着窗子在家里看雨， 家里的空气很闷热，雨停了打开窗

6、子清新的空气迎面扑来， 这时觉得怎么样？）彩虹挂（彩虹像桥、没有桥墩、不能立 在那里、 好像就是挂上去的一样， 把彩虹写得更形象、 更美。） 蝉（你听，它在叫什么？在说什么？）蜘蛛（它坐在网上干 什么？此时的蜘蛛是多么得悠闲呀。出示两句话，这两句话 能用同样的语气赌马？垂读得快一些，坐读得慢一些，这样 就读出蜘蛛动作的变化。 ）3. 教师小结：小作者用词多么准确啊！现在我们就来看看雷雨过后那充满生机的美景。出示课件4. 看了这景色你有什么感受？让我们想象着自己已经 走进这美景之中，带着愉快的心情美美地读7、 8 两段。配乐朗读。5. 雨天气是那么的闷热，雨过天晴后一切恢复了平静， 雷雨给炎热的

7、天气带来了一丝清凉，帮我们消除了夏天的疲 劳。让我们再次共同感受这场雷雨吧！ 齐读全文四、总结：课文的题目是雷雨，作者不仅写了雨、雷声、雨中什么景物也看不见了，还更多的描写了雷雨前和雷雨后的景物。他为什么能把这些景物写的这么细致？是怎样知道景物 的特点？（非常细致的观察，才能把文章写的这么美）我们 也要像作者做个细心的观察者，只要用心观察，就会发现大 自然的许多奇妙之处，课后请你们也仔细观察一种天气的变 化，并写在日记里，做个生活中的有心人五、指导写字1. 在文中有一种动物特别受到小作者的喜爱，我们就来 学写它，出示蜘蛛。2. 观察这两个字，你发现什么共同点？强调虫字的变 化，提示间架结构。3

8、. 右边的部件，知、朱、都是我们学过的字，老师相信 大家也一定能写好蜘蛛两个字，和老师一起写，注意他们的 笔顺。教学反思：雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇 课文。课文分三部分来描写这场雷雨 ,分别是雷雨前 ,雷雨中 , 雷雨后。课文配有两幅插图 , 帮助学生图文并茂地感受雷雨 前闷热 , 令人害怕的景象 ; 雷雨中雨势凶猛 ; 雷雨后空气清新万物有生机的美景，我上的是第二课时。在备课前 , 认真读 教材, 读低年段课标，确定以下教学目标。 1复习巩固所学 生字及课文， 默读课文， 能边读边想象。 有感情地朗读课文， 了解雷雨前、中、后的景象。 2通过感悟雷雨前后的景物 是怎样变化的

9、，初步培养学生的观察能力。3激发学生留心观察天气的兴趣。在教学时从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前 , 满 天的乌云、黑沉沉、压、体会闷 ,喘不过气。在教学时 , 我重 点抓住压，和白云的对比，老师做动作 , 理解“压” ,从而体 会乌云压下，云很厚，感觉很低，体会闷热。学生观在朗读 表达时 , “味”还是有点欠缺。第二段中。 “乱摆” , 我让学 生进入角色当一当小树 , 感受风大时的“乱摆” , 这一设计符 合孩子的年龄特点 , 体现了语运。二年级的孩子缺乏繁杂准 确的语言表达能力 , 但他们能用行动展示内心的想法 , 在做 动作时，还不是很形象，乱摆不一定只是左右摆，也可说是 多方向的

10、。如适当的点拨孩子，效果就好很多, 学生通过自演自悟 , 朗读就会更到位。可是第二句 , 文中的重点句“一只 蜘蛛从网上垂下来 ,逃走了。”抓住重点词“垂” , 体会蜘蛛 此时的害怕 , 感受作者用词的准确性。我为了让学生理解 “垂”字写出了当时的风大 , 蜘蛛心里害怕的生动景象 , 用实 物演示蜘蛛垂下来的动作，垂还有一定的牵引，理解的不是 很透彻。如能和另一个实物对比体会，掉和垂的区别，孩子 对垂字的理解会更准确，更直观。雷雨中的段落教学，抓住雨的变化，让学生感受雷雨的 过程。重点指导了哗哗哗的读法，体现了语运。树和房子看 不清了，发挥想象还有什么看不清了，展开联想也是对生活 经验的积累，

11、体现了语运。如能再追问，为什么作者只写数 和房子看不清了，孩子们就更能清楚地感受到雨太大了。抓 住重点词语渐渐地，感受雨的变化，指导朗读，学生能够入 情入境地读。雷雨后的教学，先让学生自读圈出作者描写的景物，然 后组内交流，是一种思维补充的过程，再指名汇报，最后让 学生查漏补缺完善。再细读时采用了对比的教学方法，把景 物在雨前和雨后的不同的特点直接提出来，进行了一个师生 接读的过程，通过这种对比的读法，了解景物的变化。在对 比中，让发挥想象说蝉在叫什么，训练学生能够清楚准确表 达自己的观点，尽可能说得更生动有趣一些， 也体现了语运 重点理解坐，同时提出雷雨前描写蜘蛛的句子，分析两句的 读法，请一名学生对比度，感受蜘蛛的不同表现，体现雨后 他的悠闲自在。整堂课的教学指导朗读始终贯穿全文，让学生在理解重 点词、句的基础上，进行有感情的朗读，但是在朗读的形式 方面还是比较单一，显得死板，枯燥。如果加入