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文档简介

1、人教版七年级地理下册东南亚教学反思通过学习东南亚这一节，了解了该地区的地理概貌， 气候，经济发展状况，战略地位以及物产，人文等，下面仅 从地理教学方式上进行反思。一、“互动”很重要。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的 思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教 学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现 教学相长和共同发展。改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互 学，彼此形成一个真正的“学习共同体 ”。教师不再仅仅去教， 而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师 生共同对整个

2、成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与， 意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认 识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生 而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解 放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一 起分享理解，促进学习；上课不仅是单向的付出，而是生命 活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转 向“平等中的首席”。如：先让学生举手发言了解的状况，后 师再让同学补充，最后再由老师全面讲述，这样学生表现积第1页/共3页极，效果较好。二、“地图”指南针让生识地图，是否知道其地理位置的重要性，其中马六甲海 峡的战略地位。地理新课程

3、用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣 的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气 息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表， 给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该 如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖 掘学生潜能？三、“多问”出创新学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和 学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力， 是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特 别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真 理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意 的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他 们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感* 彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合 教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压 制。四、“好动”出希望第2页/共3页九年制义务教育教学大纲提出的 “ 变应试教育为素质教育” ， 其实也就在于学生动手 “ 做”科学，而不是让学生 “ 听”科学。 片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能 束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用 和发展，这样的“ 人才”又能有多大的创造力呢？明科此理， 身为人师者，切莫把“好动”视为缺

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