人-机结合教学案例的说明重点

1、“人-机结合”教学案例的说明1 课题：我的大头贴制作一一图像信息的采集加工2 说教材科教版信息技术基础(必修)的第五章第一节的数字化图像的设计、采集、加工和合 成等相关内容，知识点众多，按教科书安排：课时分散，学习流程不连贯。而制作大头贴是 一哈当的切入点，以实践为中心，将这些常用的知识和操作整合成一完整的流程，适于学习者一蹴而就，形成对图像信息的采集加工的整体认识，并能促使学生的图像文化素养和技术应用能力的双重建构。至于夹在中间的利用Flash绘制矢量图像的部分，可与本节课的制作图像进行比较，总结图像的类型和加工工具来作为这节课的继续。数字化图像设计与加工”是教育科学出版社出版的高中信息技术

2、基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的， 不仅是计算机人性化信息加工的重要启蒙知识，同时，也是学习后面第六章课程的基础。3 说学情常见学生书桌面上有许多“大头贴”，说明他们很喜欢，并很想亲自动手做一做。这节 课就是为他们提供制作大头贴机会的。考虑到，尽管制作“大头贴”需要较多的数字化图像的设计、采集、加工和合成等知识和技能，但由于他们已接触计算机好几年了，已具有一定 的相关技能和学习的基础准备，这样一堂大容量的信息技术应用课教学是可行的、学生能接受的。4.说要求教学要求课程标准能够根据任务需求，选择恰当的多媒体工具软件处理多媒 体信息，呈现主题。知识与技能(1) 掌握

3、图像的设计、采集、加工和合成一些基本方法；(2) 理解图层的概念。过程与方法(1)能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工 具完成图像作品，用以呈现信息、交流思想；能对采集的图像素材进行加工编辑，表达自己的主题思 想。情感态度与 价值观(1) 经历创作图像作品的过程，形成主动学习和利用图像处 理技术参与图像作品创作的积极态度，培养学生的创新意识和图像信息的表达能力，以及学习选修课程一一多 媒体技术基础的兴趣；(2) 能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地 利用作品进行表达和交流思想，树立健康的信息表达和 交流意识。教学重点使学生体验图像作品的选题立意、规划设计、收集素材、加工

4、制作、发 布评价的全过程。教学难点用图像处理软件进行图像的加工和合成的操作。解决措施从学生喜爱的大头贴入手，并设置递进的系列任务让学生亲身参与，由 此来引导学生对图像信息的采集加工的需求，并逐步掌握图像采集和处 理技术的操作要领。5 说教法由于传统教学的影响，学生在学习信息技术时，往往只重视技术的学习，而轻视技术的 应用，更忽视人和机器的相辅相成。“人-机结合”的教学模式，不仅强调学生为主体，教师为主导，还注重机器的辅助作用， 使学生不仅体验到人和机器各自的优势，还会感到人和机器的各自的不足。人的不足是他继续学习发展的动力，机器的不足也许是激发他发明创造的灵感。运用“任务驱动法”，根据学生实际

5、需求，设置具层次性、有梯度和有选择性的一系列任务，来促使学生的思维和实践活动有目的、有条理的向前推进， 从而使学生体验“人助机器、机器帮人”的经历，培养其人文素养和技术能力，领悟“人-机结合”的真谛。6 说模式我们可以把教师、学生构成专家体系，计算机和相关设备构成机器体系，教科书、资源库中的经验、知识和智慧构成知识体系， 这三者在网络教室课堂上有机地构成一个高度智能 化的“人-机结合”的教学模式（如图 1所示）。图1 “人机结合”的教学模式这是简化的综合集成研讨厅体系，它同样不仅具有知识信息的采集、存储、传递、调用、分析与综合的功能，更重要的是具有产生新知识的功能。在教学过程中，采用“人助机器

6、，机器帮人”的合作方式，充分发挥人和机器各自的优 势，通过“性智”和量智”（心智）相结合，逻辑思维和形象思维相结合，创造性地实现信息、知识和智慧的综合集成，达到教学目标。7 说过程（1）课堂教学流程图解11人像背貴G算机保存索材/图像鉴别描仪 导入图像 丘码相机拍照相片 （网络1搜索国片加工图像1f (ps合成图像J添加文字1保存作鼎影仪展示推荐作品1r影仪展示小结内容1rG彫仪展示跟堂测试题作話评价填写作品评价表测试讲评图注;(20教学设计表解图2课堂教学流程图步骤教师活动学生活动机器作用设计意图时间 控制机器辅助教学活动判断设 置 情 境教师通过大屏幕展示 几幅精美大头贴。 师问1:图像媒

7、体有什 么特点？师问2：这是几幅大头 贴，你喜欢吗？注视大屏幕，欣赏大 头贴。学生回忆图像媒体的 概念，并勇跃回答。大部分回答喜欢。投影仪展示图像创设情景， 体验图像 表达信息 的魅力。激发学生 图像处理2分钟师讲l:所谓大头贴就 是将照片嵌入各式各 样的边框、背景后， 使原本简单的照片变 得更加生机盎然，活 泼可爱！你想亲自作 动手制作吗？学习了“数字化图像的设 计、采集、加工和合 成”，你也行！ 布置制作总任务：认真听讲，沉思。的兴趣。1 .下面请你用网络教激起兴趣。激发需求，室里的电脑来制作你 的大头贴。学生跃跃欲试。产生动机。师讲2:制作好的大头学生深思、讨论。激发创造4分钟贴首先要有

8、别具一格性思考。、立的创意。意布置规划任务：构2 .你想制作怎样的大学生联想绘画经验，体现人的思头贴来张扬你的个构思创意，设想主题，形象思维性，请你进行构思规规划图文等兀素的布的创造性戈并设计草图。局。画出草图，组内 相互点评修改。优势素 材 准 备师讲3:精美的大头贴 还需要好的素材。布置准备任务：3 .你准备好素材了吗，若没有，你将怎 么办？布置采集任务（视个 人情况有选择地完 成）：4 把你手头现成的照 片用扫描仪导入计算 机。5 用数码相机采集你 的照片。6 通过网络或服务器 图像素材库获取冃景 图片。教师对扫描仪和数码 相机的操作，作必要 的示范和讲解。学生分类分组准备照片：手头有现

9、成的照片的 学生直接用扫描仪导 入电脑。没有照片的学生用数 码相机（或手机）拍 照，导入若干张？学生上网搜索下载， 或利用图片素材库获 取喜爱的背景图片。这时学生看示范，听 讲解，然后“自己动 手、丰衣足食。扫描仪扫描 采集图像素 材数码相机 （多功能手 机）拍照采 集图像素材 从网络或数 据库获取图 像素材提醒“巧妇 难做无米 之炊”。体现信息 技术的图 像采集优 势。14分钟布置思考任务：7 .你知道在计算机中 以什么格式保存图像 的吗？与其他格式相 比，有什么特点。教师对图像格式的知 识作必要的讲解。学生思考，联想到汉 字的储存格式。学生听讲、思考。计算机储存图像领悟计算 机的原理。布置

10、评价任务：&你所获得的图像， 它们有没有缺陷，符 合你的要求吗？你该 怎么办。教师引导学生用专业 图像处理软件学生辨别缺陷，探寻 修补途径。体现学生 的直觉思 维优势和 审美意识。10分钟图 像Photoshop打 开所需图片，鉴定不足，确 定调整图像措施，并学生阅读教科书。培养学生加让学生自学课本上的的自主学工图像处理技术操作流习和迁移程图解。布置加工任务（视个 人的图片质量和需要 有选择地完成）：学生对照教科书，“看能力。9.请用旋转技术旋转图说话”、“按图索体现机器图像符合要求。骥”、“鹦鹉学舌”的逻辑思10.请用剪切技术剪般地处理图像。维的高速切图像符合要求。计算机软件性优势。11.

11、请用调整图像色 彩技术调整图像符合 要求。12. 请用滤镜技术调 整图像符合要求。 教师对有关操作必要 的巡回指导。PS处理图像布置合成任务：5分钟13.请用图像合成技学生合成头像与背景体现学生术把你的头像和背景于一体。的创造思信合成在一起，并把头维优势，实息像设置成发光样式突现突出主集显出来。题，增强图成14.请你在刚合成的输入文字、设置其艺像的表达图像中添加你设想的术样式，调整图文布效果。文字，并设置成你喜 爱的格式，并协调好 图文布局。局。布置发布任务：15.请你把制作好的 大头贴作品以你的姓 名为文件名保存起 来，并传到教师机“作 业”文件夹中。学生保存并上交作 业。计算机保存图像网络

12、共享图 像享受劳动 成果的快 乐。展 示 作 品布置观摩任务：16.请同学们观看其 他同学的大头贴作 品，试互相讨论，进 行评比一下。你从中 受到什幺启发和感 受？学生鉴赏作品，相互 评价、讨论，填写课 堂学习评价表中的作 品评价部分（见表1）, 交流图像制品的制作 经验。投影仪展示 推荐作品 传奇电子教 至卜发量规 评价表促使个体 经验上升 为群体经 验，提升艺 术素养。5分钟反 思 总 结布置反思任务：17. 请同学们总结一 下，这节课你接触到 那些图像处理的知识 和有关工具的操作技 能，并且你的人文素 养和技术能力有那些 提高。师讲4:通过这节课的 学习，我们看到：机 器扩展了人的器官功

13、 能，做出了人想做而 做不到、做了而做不 好，有时比人手工做 得还好的事情，象大 头贴。布置测试任务：18. 课堂测试： 见附录2。师讲5:我们学习信息 技术的根本目的在于 为我服务，增强自我。 但何事何时“人助机 器”，何事何时“机 器帮人”，这是“人- 机结合”进行学习和 工作时的关键所在。学生反思制作流程， 联想相关工具，总结 操作要领，再现思维 过程。学生联想、思考。学生思考，作答。学生深思。投影仪展示 小结内容投影仪展示 课堂测试题促进知识 的理解和 技能的掌 握。强化知识 的理解。领悟“人- 机结合”的 真谛，提升 信息素养。5分钟8. 说评价教学评价能调控教学过程、激励学生进步、

14、鉴定作品质量、改进教学方法，是教学过程中不可缺少的环节。表1量规评价表评价主体评价标准参考 组内自评同学评价老师评价主题（2分）是否表述清楚（1分）设计是否有创意（1分）素材获取是否经济、方便（1分）加工工具选择是否得当（1分）小组成员是否分工协作（3分）图片（3分）结构是否合理（1分）色彩是否协调（1分）:制作的难易程度（1分）总分评语自我综合评价学习感受9. 说测试通过测试，检查学生对本节知识和技能的掌握情况。测试题，棊发塑设计工作室为节约设计成本*使用图像加工技札模拟发型试验，其中 的一个方案是，把零户头偉输人计算机，与现存的发型图像共同邢成效果图、如 国所示根据此方叢：（1）荻取用户头

15、像谴为快捷、方便、经济的设备是（）.九數码相机B.摄像头C.担描仪D.数码像才九（2）为了制作出效果图、最這合飾软件是（）.A.Word B-画图 C.Phuloshop D.PowerPoint G臧方装中最核心的哉卷是（人A.图像的哉剪枝术乩图像的色彩调整技禾U图像的合咸技术D.图像的滤傥效果技术（4）知果要逸取面邮图嫁，较合适的工具是（ A.会索工其巳多动工其*C抱形选框工具上 D,魇棒工其、10. 实验的反思上述教学设计在高一实际的教学中取得了理想的效果，学生反映对“人-机结合”有了较深的认识。该实验案例的成功之处主要在于：1从教学过程的纵向上看，“人-机结合”的教学模式在宏观上是完成

16、任务、解决问题、形成作品，能使学生能体验完整的创造过程，制作大头贴的选题立意、规划设计、收集素材、加工制作、发布评价，就是一个从无到有的创造性过程；在微观上则是从获取信息到提炼成知识，再上升为智慧的过程。2从教学过程的横向上看，“人-机结合”的教学活动能实现教师活动、学生活动和机器辅助三条主线有机协同：（1）学生的主体线：方案的规划设计、器材的选定操作、图像的评价鉴赏、软件的学习 使用、作品的评价，这些都是学生的自主实践活动，体现了学生是思维活动、操控活动的主体。(2) 教师的主导线：任务的设置、分组的安排、操作的指导、疑惑的解答、作品的展示、 学习的评价，这些体现了教师是教学的设计者、组织实

17、施者和引导者。(3) 机器的辅助线：投影仪扩展黑板的展示功能，扫描仪、数码相机(多媒体手机)扩展人眼图像采集的功能，计算机存储器扩展人脑的记忆功能，计算机图像处理软件扩展人的绘图功能，这些体现了机器是教学的辅助工具。这一协同过程是以任务的驱动为调控、问题的解决为核心、 通过“人助机器、机器帮人”的方式有序展开的。其中任务引导行为，问题诱发思维，人机结合激活信息。3从教学效果上看，“人-机结合”的教学方式能实现人和机器的相辅相成、相得益彰：在大头贴的制作中， 图像的采集、加工和合成时，就发挥了机器的信息处理速度快、存储量大的技术优势，展现人的技术素养；而图像的规划设计，素材采集的途径和工具的选择

18、， 图像处理措施的制定与实施，以及图像元素的布局安排，则发挥人审美的形象思维、创造性 思维的人文优势，展现人的人文素养，从而实现抽象思维和形象思维的相结合、“量智”和“性智”的相结合。实践证明，“人-机结合”的教学模式是具有操作性强、行之有效的教学模式之一，是 信息技术的整合课的最佳模式。其环境不仅是现实网络化教室，对于虚拟的网络化教室(如网校)也同样适用。随着无线网络技术的发展，“人-机结合”越来越具有“无时不在、无处不在”的移动性。“人-机结合”的这一随时随地的移动性，使得个性化的研讨厅参与者能 在恰当的时间和地点，获取恰当的信息、知识和智慧，进行恰当地学习、思维和创新。由于知识技能的差异、思维学习习惯的不同，并不是每个学生都适