(完整word版)如何上好小学数学的计算课

1、如何上好小学数学的计算课计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位， 计算能 力也是学生必备的一种基本技能。 那么， 计算教学应该如何变枯 燥乏味为轻松有趣， 训练既扎实又不失灵活呢？在教学中， 我们 中心小学的数学教学团队进行了一些尝试， 以下粗浅的谈谈我们 对计算教学的一些看法 :一、创设合理的情景。课改新教材非常注重情景的创设。 注重学生经历从实际情境 中抽象出算式的过程， 关注对算式意义的理解和实际生活与运算 的联系，使学生找到计算的现实背景。因此，学生掌握数学的意 义必须从他们熟悉的环境中实现， 要适合学生的兴趣、 能力和个 人的经历。 但不能把情景创设当成一个必不缺少的法宝， 每

2、一堂 课都要花费大量的时间进行情景创设，不然就浪费了宝贵的时 间。我认为在情景的创设环节， 只要教师能够引导学生看懂主题 图的意思或教师能用简短的话语表达清楚，使学生能提出问题、 列出算式就行了。 这样就能做到省时高效， 毕竟创设情景只是一 种激发学生学习兴趣的手段， 而不是教学目的。 只有创设适当的 教学情境，才不会喧宾夺主，才能起到相得益彰的作用。例如三 年级刘丽云老师执教校示范课商中间、末尾有零的除法一课 时，刘老师创设了西游记中师徒四人分西瓜的一个情景，从 情景中学生真切的理解了 0一 3=0的实际意义，之后通过列举真 正从算理上理解了“零除以任何不是零的数得零”的道理。刘老 师这样引

3、导学生把“零除以任何不是零的数得零”置于实物、有 情节的探索中，使算理含有丰富、生动的具体内容。这样的情境 创设有利于学生理解和掌握计算算理，增强学生学习数学的兴 趣。二、对计算方法该放手时就放手，但切记适时优化。通过具体的情景让学生不但感受到我们不是在为了计算而学计算，而是解决生活中实际问题的需要， 让孩子们的学习成为 自身的内需。在此基础上提出问题、列出算式。列出算式之后的 学习，我们认为是孩子们自主的学习时间，大胆放手，鼓励学生 利用已有的知识独立思考，尝试用自己的方法进行计算。（在低年级的计算课中，此时放手，学生进行动手操作，掌握算理参与 数学模型的建立应该是必要的。）在学生计算的过程

4、中，教师要 做到不断巡视，对学生的计算情况了如指掌， 有所针对的进行有 效反馈。反馈以反馈错误的为主，让学生在一遍遍的纠错中得到 提升。当然在纠错之后教师的主导应该凸显，从众多的对的算法中，适时的组织学生对每一种算法进行认真的分析、整理、比较 各种算法的特点和价值，摒弃那些低价的原始的方法，对诸多算 法优化，帮助学生从算理上真正的掌握计算方法。学生在计算时 产生错误的原因大致有三种情况：一种是对某些知识不理解， 学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练， 造成计算失误。再一种是由于学习习惯不好。例如抄错数、看错题 目、计算过程不符合要求、没有验算的习惯等等。这些都需要我 们教师有

5、敏锐的观察力引导学生在错误中吸取教训， 使自己下次 不再犯错。因此，培养学生的计算能力的一个重要方面，是平时 练习要严格要求， 使学生养成良好的验算习惯， 验算习惯的养成 能够有效地保证计算的正确率。三、课堂练习要扎实有效。在学生明白算理、 掌握计算方法后， 还需要通过适量的练习 进行巩固， 使学生能够较熟练地掌握基本的计算方法， 形成一定 的技能品尝到成功的喜悦。 对于练习的设计应该做到： 计算教学 应该做到扎实有效， 每堂计算课要保证留有足够的时间让学生进 行练习。练习的设计要有一定的坡度，体现一定的层次性。从最 基本的跟踪练习到解决实际生活的计算问题，设置从“基础 对比或变式 实际问题”的练习。另外，练习的呈现形式最好是多样化的。 可以通过开展数学游戏、 计算比赛等多种有趣的形 式。并组织学生对练习结果进行交流、反馈，引导学生对出现的 问题进行反思。课堂练习切忌机械重复的训练。计算在教学中占有很大的比例， 是小学数学教学的一个重要 组成部分。 新课程背景下的计算教学， 教师应充分创设适当的教 学情境，从学生的实际出发，给学生提供动手实践、观察思考、 探索交流的互动学习场所， 引导学生投入理性的思考之中， 引发 多种计算方法的生