二年级数学乘法的初步认识教案

1、乘法的初步认识一、教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册P45 47乘法的初步认识二、教学准备CAI课件、圆片、铅笔一包、药品外包装盒等三、教学目标与策略选择“乘1、 目标的确定：乘法的初步认识是数与代数内容中重要的基础知识。人教版实验教材数学第三册 法的初步认识”与老教材的处理有着较大的改变。人教版的实验教材中，乘法的意义是从现实生活背景中引入的，因为生活中存在许多相同加数相加的事实，所以引进乘法的运算。对乘法含义的理解是从相 同加数中感悟的。对于“用乘法算式表示真简便”则安排在第二课时。本节课虽然是学习乘法的起始课， 但他们在生活各个渠道中经常接触到乘法，或多或少获得了有关乘法

2、的一些知识，这些都为学习乘法作 了有力的支撑。根据教材内容和学生实际情况，确定如下教学目标：（1）在具体的情境中体会乘法运算2）的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”；（ 通过对乘法的学习，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作 探究的能力；（3）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，逐步培养学生学习数学的兴趣。教 学重点：在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。2、教学策略的选择：本节课努力建构“问题情境一建构模型一应用拓展”的教学模式。根据低年级 学生的思维特点，以学生发展来构想，

3、紧密联系学生身边感兴趣的事例，设计教学情境，让学生在观察、 操作、合作、讨论、交流比较等多种活动中，主动学习，体会乘法的的意义。最后通过运用乘法的意义 对生活例子进行解释和应用，让学生进一步加深对乘法意义的体会。教学尽量让学生经历知识的形成过 程，让教学过程成为学生丰富多彩的学习活动。四、教学流程设计及意图教学流程设计意图一、引入开门见山地揭示课1、谈话：小朋友们，我们已经学习了加法和减法，今天我们来题，直接进入新知学习，学习新的运算一乘法，（板书：乘法）你们听说过或看见过乘法吗？目的是吸引学生的注意关于乘法，你已经知道了哪些知识？力，更重要的是能及时了学生可能有下列的回答：解学生真实地学习起

4、点。生1:我知道乘法里的乘号是打个“ X”。从而有效的引导学生进行生2:我知道2X3 = 6学习活动。通过主题图，让学生教师说明：你能把这个算式写下来吗？（指名写岀算式）谁能感悟到小朋友是几个几个把这道算式读一读。教师指出“X”就是乘法中的乘号，在乘法中在一起玩。注重了学习内读作“乘”。让全体学生读一读。同时让学生再举这样的例子，教容与现实生活的联系，把师根据学生的回答板书。学习内容置身在现实背景【备选】若学生没有提岀乘法算式，认识乘号、乘法算式的读中，而不是孤立的、生硬写放在理解乘法的意义后进行教学。的数学知识。让学生体会3、师：冋学们对乘法已经有一些了解，这节课老师和冋学们到数学与生活的联

5、系。继续来学习有关乘法的知识。（补充课题：的初步认识）乘法是一种对数量进二、展开行抽象的运算，有必要让（一）新课教学学生通过看图、动手操作1、创设情境：同学们，去过游乐园吗？今天老师也带小朋友们等形象直观的手段去感悟一起去游乐园，让我们从生活中去认识乘法。（课件出示修改后的乘法的意义，让学生主动主题图）游乐园里人们都在玩什么？你能列算式来表示参加各个活地构建，加深对乘法的理动项目的人数吗？解。同时，开放题的设计2 + 3 + 43 + 3 + 3 + 3是为了满足不同层次的学2+2+2+2+2+24+4+4+4+4生的学习需求。如果有学生提岀乘法计算口：2 + 2 + 2 + 2 + 2 +

6、2用让学生运用所学的知2X6表示，教师则根据学生的生成的情况进行教学乘法意义。识解决身边的简单的实际2、新知教学问题，提高学生解决实际（1）你看到这道算式有什么问题要提？问题的能力，进一步促进教学预设：学生可能会提出6是哪里来的？这道算式表示什么对知识的理解。同时也让意思？等等。根据学生生成调整教学进度，要根据乘法的意义关键学生体会到数学的价值，性问题展开教学。激发学生学习数学的兴【备选】如果学生没有提到有关乘法意义的冋题，则由教师自趣。己提岀。能说说6表示什么意思？ 2又表示什么意思呢？那2X 6表示什么意思？同桌相互说说，并请几名学生回答。教师说明：2+2+2+2+2+2可以写成2 X 6

7、,还可以写成 6 X 2，表示有6个2相加。【备选】如果学生没有岀现用乘法表示，乘法算式结合求摩天 轮总人数时进行教学，在求摩天轮时出现很多的相同加数时，让学 生自行感悟，从而得岀用比较简单的方法 乘法表示。(2)求摩天轮上总人数：4+4+4+4+4这题请同学们也用乘法来表示。说说5和4分别表示什么意思？(指名回答)我们看到摩天 轮上每个吊厢坐 4人，看到5个吊厢坐的总人数是 5个4相加。摩 天轮是不是只有 5吊厢呢？可能有几个？根据学生猜想岀的个数，请小朋友用算式进行表示，并且说说算式表示的意思。如果有好几座这样的摩天轮，有100个吊厢，都坐满可以坐几人？你怎样计算？再让学生比较如果用加法表

8、示算式 该怎么列？观察比较加法和相应乘法的算式，你有什么想说的？(3)改写： 8 + 8 + 8 + 8=() X()6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6=() X()7?+ f+ J+= ( )x() 将前面连加算式改写成乘法算式，并和冋桌说说乘法算式表 示的意义。然后向全班汇报。(3)观察并同桌讨论：2 +3 + 4这题为什么不能直接用乘法表示？你觉得怎样的加法 才能用乘法表示？让学生观察黑板上的算式，每两道相对应的加法算式和乘法算式之间有什么联系呢？引导学生发现乘法中的一个数表示相同加 数，另一个数则表示相同加数的个数。小结：求几个相冋加数的和，可以用乘法。几个几相加就可以

9、 用几乘几表示。3、巩固意义(1) 练习九第五题和课本P46做一做。(2) 看图列岀乘法算式(3) 操作用12个圆片摆岀几个几，边摆边说，每份是几，有几份，然后列岀加法及相应乘法的算式。你有几种摆法？先让学生独立思考，再小组进行交流，最后进行汇报展示。师生共同评价。并要求学生把汇报的结果按一定的顺序进行排列。引导学生观察，每一种分法我们都可以用一道乘法算式表示，再看看3X 4在不同的分法中表示的不同意思，也就是可以表示 3个4或表示4个3。4、联系生活我们在生活中经常会遇到可以用乘法计算的问题，如：一辆小车有4个轮，3辆这样的小车一共有几个轮？用乘法怎样算？生活中还有哪些可以用乘法算的例子？大

10、家来举举例子。（学生举例） 老师也收集了有关的信息，请小朋友们看看这些乘法表示什么意思？（1）岀示：一包铅笔的外包装（规格6支X2），你从这道算式中知道了什么？（2）一盒月饼，按3X2放置，猜一猜里面的月饼是怎样放的？学生回答后教师用课件进行验证。（3）岀示：六灵解毒丸30粒X 5支X 2板师：有什么特别之处？这道算式表示什么意思呢？请小朋友课后继续进行研究。三、总结1、这节课你学到了什么？2、你还有哪些问题要提？五、教学片段实录片段一：一、引入乘法）1、谈话：小朋友们我们已经学习了加法和减法，今天我们来学习新的运算一一乘法，（板书:你们听说或看见过乘法吗？（有）2、师：关于乘法你已经知道了哪

11、些知识?生1:我知道乘法里的乘号是打个“X生2:我会一些乘法口诀： 得一、一二得二师：你已经会乘法口诀，真不错。生3:我知道2X3 = 6师：你能把这个算式写下来吗？（指名写岀算式）谁能把这道算式读一读。教师指岀“X”就是乘 法中的乘号，在乘法中读作“乘”。师：这样的例子你还能举吗？（学生举例教师板书）生：3X3=9片断二：师：谁来列式算算参加过山车这项活动有多少人？生 1 :2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 12生2：我有一个比他要方便的方法。师：你来说说。生2：2X6=12师：你能解释一下“6”是哪里来的。生2：乘法算式中的6表示有6个2相加。师：谁听懂他的意思？能给大家再解

12、释解释吗？生3:过山车的人数是2个2个的加，有6个2相加，写成乘法算式：2X6 = 12六、 教学反思1、 正确把握学生的学习起点，调整教学进程。在备这节课之前，我参考了一些教案，很多教案设计注重加法与乘法的内在联系，力求从相同加数 的加法中引岀乘法的意义，比较多地关注学生学习乘法意义的知识基础，较少考虑数学与生活的联系及 学生的认知起点。然而，“乘法”对于我们的学生来说绝对不是一无所知，学生已从生活的各个渠道获 得一些知识，课堂并不是学生学习的唯一渠道，这也给我们的课堂教学带来了挑战。从上面的教学片断 中我们可以看到学生的能力有时会岀乎我们的想象，但这种认识可能是模糊的、 片面的、 甚至是错

13、误的，同时从学生的发言中了解到，学生对表示相同加数的和的另一种运算乘法这一实质是不清晰的，这 些恰恰是学习乘法的关键，也是教学乘法认识的着力点。课堂是动态生成的，如果我们凭自己的主观意 愿实施，或用课本的思路代替学生的思维，那学生见到的只是教师演绎的教案剧，学生在学习过程中的体验是消极的。我们只有正确地把握学生的学习起点，顺着学生的思路不断地调整教学进程，让一些内容岀乎意料地在课堂中动态生成，才能发挥学生学习的主动性。2、注重设计数学活动，促进学生理性思考。好的数学活动应能激发学生的学习积极性，能给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。设计怎样的活动能促进学生对乘法意义的理解呢？在尝试中我发现，