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文档简介

1、夜归鹿门歌教学设计瀛湖中学 张本平教学目标1、了解孟浩然的生平、经历、作品风格以及本诗的写作背景。2、在反复诵读中体味诗歌的意境，把握诗歌的内涵。3、感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。4、对比阅读王维归嵩山作，根据置身诗境，缘景明情的赏析思路，体会两 首诗的诗境有何异同。教学重、难点：1、结合诗人的背景和思想 , 把握诗歌的内涵。2、感知诗歌的意境 , 感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。3、理解“以意逆志，知人论世”“置身诗境，缘景明情”。 课时安排 : 一课时教学过程一、随机导入，书写标题：二、文本解读：1、释题：鹿门山、歌2、孟浩然简介及写作背景等。三、整体感知诗歌内容1、置身

2、诗境，朗读诗歌，注意读音、节奏和感情。2、看注解 , 理解字面上的意思，讨论诗歌内容。3、讨论 : 诗歌的主要内容是什么，拿出稿纸，通过联想、想象，根据内容， 画一幅画老师点评，补充。四、合作探究1 、在诗歌的画面里，作者选择了哪些基本意象？写了哪两个场景？明确：山寺、钟鸣、渡头、江村、夜月、烟树、岩扉、松径黄昏江边 月夜山中2 、比较诗人描写这两个场景时不同的侧重点。明确： 江边杂乱喧嚣世人回家山中超然僻静我归鹿门3 、这里运用了什么写法，表达了作者什么样的情感？明确： 对比 两种归途 两种选择 表现作者恬然洒脱的隐逸志趣。4 、本诗作者写 “夜归”的“归”途，从日落黄昏到月悬夜空，从江上舟 行到鹿门山途，实际上是在写什么？明确：实际是写：从尘杂世俗到寂寥隐逸的道路。诗人是洒脱的但同时也 带有隐隐的失落、无奈和惆怅。小结：置身诗境、缘景明情及鉴赏方法深入探究炼字炼词：5、提问：对“渔梁渡头争渡喧”中的“争”字，你认为写得好不好，为什 么？6、提问：这首诗第八句中的”惟“字可否换成”还“字？请简述理由。课堂小结：这首诗写“夜归”的“归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路，作 者以清淡干净的笔墨，构造了一种平淡自然，幽美恬淡的意境，抒写了作者摒 弃世俗生活而安于归隐的情怀志趣。归嵩五、拓展阅读： 请同学们按照置身诗境， 缘景明情的基本思路赏析王维的 山作，即完

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