校本课程内容的选择与组织

1、校本课程内容的选择与组织 校本课程内容的选择与组织 一、问题的提出 1、问题的现象：、问题的现象： 在实践中我们发现，有些教师往往存在以下几种情况：一在实践中我们发现，有些教师往往存在以下几种情况：一 是在制定课程纲要时没有经过认真收集、筛选、整理和组是在制定课程纲要时没有经过认真收集、筛选、整理和组 织，仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织内容，织，仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织内容， 略知皮毛，便仓促上阵，导致课程开发质量不高；二是教略知皮毛，便仓促上阵，导致课程开发质量不高；二是教 师选择一些现成的课程，完全依赖于既定教材，倾其所有师选择一些现成的课程，完全依赖于既定教材，

2、倾其所有 将一些或高深或粗浅的内容倒给学生，也不管学生是否接将一些或高深或粗浅的内容倒给学生，也不管学生是否接 受；三是将从各种渠道获得的一些信息素材进行简单的拼受；三是将从各种渠道获得的一些信息素材进行简单的拼 凑，没有按照一定的逻辑顺序进行加工和整理，便形成一凑，没有按照一定的逻辑顺序进行加工和整理，便形成一 门课程的内容。门课程的内容。 校本课程内容的选择与组织 2、问题的思考：、问题的思考： 在实施这一项工作之前，我们不禁会要问：在实施这一项工作之前，我们不禁会要问： 什么是课程内容？没有教材，课程内容来自于哪里？什么是课程内容？没有教材，课程内容来自于哪里？ 对于已经搜集和准备的课程

3、内容，怎样去伪存真，去粗对于已经搜集和准备的课程内容，怎样去伪存真，去粗 取精，进行筛选？取精，进行筛选？ 什么样的内容最适合学生的发展需要？什么样的内容最适合学生的发展需要？ 什么样的知识最有价值？什么样的知识最有价值？ 组织课程内容的原则是什么？组织课程内容的原则是什么？ 课程内容的编排顺序有哪些？课程内容的编排顺序有哪些？ 校本课程内容的选择与组织 二、理论基础 （一）泰勒（一）泰勒提出选择学习经验的提出选择学习经验的10条原则是：条原则是： 1 学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验；学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验； 2 学习经验必须使学生由于实践目

4、标所蕴含的那种行为而获得满足感；学习经验必须使学生由于实践目标所蕴含的那种行为而获得满足感； 3 使学生具有积极投入的动机；使学生具有积极投入的动机； 4 使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方 式；式； 5 学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导；学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导； 6 学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料；学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料； 7 学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部

5、技能中的一部分为 止；止； 8 学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复；学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复； 9 要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准；要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准； 10使学生在没有教师的指导下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩使学生在没有教师的指导下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩 的手段，从而能够知道自己做得如何。的手段，从而能够知道自己做得如何。 校本课程内容的选择与组织 关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续 性、顺序性和

6、整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课 程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基 础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合 性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得 一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一 起来。起来。 关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地

7、陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。 校本课程内容的选择与组织 2、施良方课程理论施良方课程理论课程的基础、原理与问题课程的基础、原理与问题 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题， 以及处理它们的方式。因此，在选择课程内容时要考虑到以及处理它们的方式。因此，在选择课程内容时要考虑到 学生和教学方面，及学科知识价值的问题和知识与能力的学生和教学方面，及

8、学科知识价值的问题和知识与能力的 关系问题等的因素，关系问题等的因素， 校本课程内容的选择与组织 一般来说，选择课程内容时要注意以下几项基本准则：一一般来说，选择课程内容时要注意以下几项基本准则：一 是要注意课程内容的基础性，使学生成为社会中一名合格是要注意课程内容的基础性，使学生成为社会中一名合格 公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以 后继续学习所必需的技能和能力，注意内容的广度与深度后继续学习所必需的技能和能力，注意内容的广度与深度 之间的平衡；二是课程内容应贴近社会生活，要考虑到让之间的平衡；二是课程内容应贴近社会生活，要考

9、虑到让 学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本 技能；三是课程内容要与学生和学校教育的特点相适应，技能；三是课程内容要与学生和学校教育的特点相适应， 要考虑到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，要考虑到学生的兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应， 这不仅有助于更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他这不仅有助于更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他 们对学校学习形成良好的态度。们对学校学习形成良好的态度。 校本课程内容的选择与组织 关于课程内容的组织，施良方认为，要正确理解和处理好关于课程内容的组织，施良方认为，要正确理解和处

10、理好 几对关系，即：纵向组织与横向组织的关系，纵向组织按几对关系，即：纵向组织与横向组织的关系，纵向组织按 照某些准则以先后顺序排列课程内容，如从从易到难，从照某些准则以先后顺序排列课程内容，如从从易到难，从 已知到未知，从具体到抽象，横向组织即打破学科的界限已知到未知，从具体到抽象，横向组织即打破学科的界限 和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和 个人最关心的问题；逻辑顺序与心理顺序，逻辑顺序，即个人最关心的问题；逻辑顺序与心理顺序，逻辑顺序，即 指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；心指根据学科本身的系统和内在的联系来

11、组织课程内容；心 理顺序即按照学生心理发展的特点来组织课程内容；直线理顺序即按照学生心理发展的特点来组织课程内容；直线 式与螺旋式，直线式是把一门课程的内容组织成一条在逻式与螺旋式，直线式是把一门课程的内容组织成一条在逻 辑上前后联系的直线；螺旋式是在不同阶段使课程内容重辑上前后联系的直线；螺旋式是在不同阶段使课程内容重 复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。 校本课程内容的选择与组织 三、案例研究1：沙坪中学刘霞 林老师影视艺术与鉴赏 第一章：绪论影视艺术第一章：绪论影视艺术人类掌握世界的特定方式人类掌握世界的特定方式 主要内容：让学生们分清看电影与欣赏电影；影

12、视与影视主要内容：让学生们分清看电影与欣赏电影；影视与影视 艺术及何为影视艺术。艺术及何为影视艺术。 其教学方法主要是让同学们结合自己平常的生活来谈感受，其教学方法主要是让同学们结合自己平常的生活来谈感受， 在谈论的过程中得出他们之间的区别。在谈论的过程中得出他们之间的区别。 课时安排：一课时课时安排：一课时 校本课程内容的选择与组织 第二章：艺术巨人：成长的足迹第二章：艺术巨人：成长的足迹世界电影艺术的发展世界电影艺术的发展 历程历程 主要内容：一、世界电影艺术的发展阶段（分形成期、成主要内容：一、世界电影艺术的发展阶段（分形成期、成 熟期和发展期来讲）；二、世界电影美学百年回眸（这一熟期和

13、发展期来讲）；二、世界电影美学百年回眸（这一 部分主要讲对电影的发展有重要作用的几个人物）。部分主要讲对电影的发展有重要作用的几个人物）。 这一部分内容较丰富，但中间的人物和他们的电影不是大这一部分内容较丰富，但中间的人物和他们的电影不是大 家熟悉的，因此光讲解是达不到教学的目的，因此我想让家熟悉的，因此光讲解是达不到教学的目的，因此我想让 同学们自己完成任务，可以将同学们分成几组，每组分别同学们自己完成任务，可以将同学们分成几组，每组分别 负责查询一个人物的资料（资料可包括文字和图象），然负责查询一个人物的资料（资料可包括文字和图象），然 后让他们自己来教学，教师负责补充。后让他们自己来教学

14、，教师负责补充。 课时安排：两到三课时课时安排：两到三课时 校本课程内容的选择与组织 第三章：旋转的光和影第三章：旋转的光和影中国电影艺术的发展中国电影艺术的发展 主要内容：中国电影的诞生及发展、新时期的电影创作和主要内容：中国电影的诞生及发展、新时期的电影创作和 中国电视的发展历程。中国电视的发展历程。 对于中国的电影同学们还是略知一二，我们可以拿熟悉的对于中国的电影同学们还是略知一二，我们可以拿熟悉的 来说，并尽可能的做一些简单的介绍。来说，并尽可能的做一些简单的介绍。 课时安排：两课时课时安排：两课时 校本课程内容的选择与组织 第四章：影视画面与声音第四章：影视画面与声音 主要内容：分别

15、介绍影视的画面与声音着重讲讲声音与画主要内容：分别介绍影视的画面与声音着重讲讲声音与画 面的组合。面的组合。 建议带上一定的作品。建议带上一定的作品。 课时安排：两节课课时安排：两节课 第五章：景别与镜头第五章：景别与镜头 主要内容：景别与镜头的意义与分类，了解概念是其次的，主要内容：景别与镜头的意义与分类，了解概念是其次的， 能分清楚类型才是主要的。能分清楚类型才是主要的。 讲这些内容时必须结合相关的作品。讲这些内容时必须结合相关的作品。 课时安排：两课时课时安排：两课时 校本课程内容的选择与组织 第六章：蒙太奇第六章：蒙太奇 主要内容：因为蒙太奇是电影中很重要的部分，但它又非主要内容：因为

16、蒙太奇是电影中很重要的部分，但它又非 常复杂因此我们只能将复杂的东西简单化。主要从它的定常复杂因此我们只能将复杂的东西简单化。主要从它的定 义、构成和分类。义、构成和分类。 采用边讲边看的方式，这样好理解些。采用边讲边看的方式，这样好理解些。 课时安排：两到三课时课时安排：两到三课时 第七章：奥斯卡经典第七章：奥斯卡经典 主要内容：讲述奥斯卡的历程及有影响的几位名人。主要内容：讲述奥斯卡的历程及有影响的几位名人。 同学们可能对这部分的内容感兴趣，因此教师要更多的准同学们可能对这部分的内容感兴趣，因此教师要更多的准 备资料，以防学生问询，同时也可让学生课前多搜集些相备资料，以防学生问询，同时也可

17、让学生课前多搜集些相 关资料。关资料。 课时安排：两课时课时安排：两课时 校本课程内容的选择与组织 第八章：影视节目制作第八章：影视节目制作 主要内容：简单的阐述影视制作的流程及影视制作的特技。主要内容：简单的阐述影视制作的流程及影视制作的特技。 这一章也应提供相关的影视资料，带领学生到湖南省广播这一章也应提供相关的影视资料，带领学生到湖南省广播 电视中心现场参观。电视中心现场参观。 课时安排：一课时课时安排：一课时 第九章：影视鉴赏与评论第九章：影视鉴赏与评论 主要内容：影视评论写作的技巧。主要内容：影视评论写作的技巧。 课时安排：两课时课时安排：两课时 因考虑到每班的学生对于影视内容兴趣的

18、不同，以上这些因考虑到每班的学生对于影视内容兴趣的不同，以上这些 内容可做机动的调整。本学期还将安排参观影视现场的活内容可做机动的调整。本学期还将安排参观影视现场的活 动。动。 校本课程内容的选择与组织 案例研究2：太阳山学校邬玉艳 茶文化天地 以下是长沙市开福区捞刀河镇太阳山学校邬玉艳老师介绍以下是长沙市开福区捞刀河镇太阳山学校邬玉艳老师介绍 自己是如何选择和组织校本课程茶文化天地中的名自己是如何选择和组织校本课程茶文化天地中的名 茶鉴赏这一单元的。茶鉴赏这一单元的。 校本课程内容的选择与组织 妥善选材，精心组织 校本课程作为学校一级开发的课程，没有现成的教材。我校本课程作为学校一级开发的课

19、程，没有现成的教材。我 作为校本课程开发的主体，开发了茶文化天地这门校作为校本课程开发的主体，开发了茶文化天地这门校 本课程。其中教材各章节的内容是从各种茶文化的书籍中本课程。其中教材各章节的内容是从各种茶文化的书籍中 节选改编的。关于名茶鉴赏一节的内容就是这样确定节选改编的。关于名茶鉴赏一节的内容就是这样确定 的。的。 校本课程内容的选择与组织 一、立足于课程目标，大胆选材一、立足于课程目标，大胆选材 关于名茶的鉴赏，各种资料中都只有文字的描写。在茶艺百科知识手册关于名茶的鉴赏，各种资料中都只有文字的描写。在茶艺百科知识手册 （王建荣等编著（王建荣等编著/山东科学技术出版社）的山东科学技术出

20、版社）的6870页，分别用文字介绍了西湖页，分别用文字介绍了西湖 龙井、碧螺春、君山银针、黄山毛峰、六安瓜片、太平猴魁等几种名茶的产龙井、碧螺春、君山银针、黄山毛峰、六安瓜片、太平猴魁等几种名茶的产 地及其形态特点。地及其形态特点。 书中现成的内容不多，而且只有文字介绍，缺乏实物展示，是难以引发学生书中现成的内容不多，而且只有文字介绍，缺乏实物展示，是难以引发学生 探索的兴趣的。那这样的教学材料到底选不选呢？仔细审视这门课程的目标，探索的兴趣的。那这样的教学材料到底选不选呢？仔细审视这门课程的目标， 其中目标之一，就是要让学生了解我国历史悠久的茶文化知识。这些名茶在其中目标之一，就是要让学生了

21、解我国历史悠久的茶文化知识。这些名茶在 我国茶文化史上具有很重要的地位，很引人注目。学生从中可以了解不少茶我国茶文化史上具有很重要的地位，很引人注目。学生从中可以了解不少茶 文化知识，实现教学目标。名茶鉴赏这节非选不可，这些名茶的产地与文化知识，实现教学目标。名茶鉴赏这节非选不可，这些名茶的产地与 特点也非介绍不可，所以，最后我选定了这些内容作为名茶鉴赏一节的特点也非介绍不可，所以，最后我选定了这些内容作为名茶鉴赏一节的 基本教材。基本教材。 校本课程内容的选择与组织 二、立足于教学实际，适当改编二、立足于教学实际，适当改编 茶艺百科知识手册中介绍的这些名茶，有的名称我们很熟悉，但茶艺百科知识

22、手册中介绍的这些名茶，有的名称我们很熟悉，但 有的名称不是很熟悉，市场上也很少见，感觉比较生僻，如：六安瓜有的名称不是很熟悉，市场上也很少见，感觉比较生僻，如：六安瓜 片、太平猴魁等。这类名茶我没有选进教材来介绍。而这本书中对湖片、太平猴魁等。这类名茶我没有选进教材来介绍。而这本书中对湖 南、对长沙的名茶很少有介绍。这是一个空白，于是我又增加了一些南、对长沙的名茶很少有介绍。这是一个空白，于是我又增加了一些 内容，选择了湖南的几种名茶：古丈毛尖、君山云雾绿等加入教材，内容，选择了湖南的几种名茶：古丈毛尖、君山云雾绿等加入教材， 而且把长沙金井地区生产的高桥银峰作为名茶选近了教材进行介绍。而且把

23、长沙金井地区生产的高桥银峰作为名茶选近了教材进行介绍。 这些不仅丰富了茶文化知识，更有利于激发学生热爱家乡的情感。很这些不仅丰富了茶文化知识，更有利于激发学生热爱家乡的情感。很 好地把思想教育融进校本课程，这不更好吗？好地把思想教育融进校本课程，这不更好吗？ 教材作为教学内容的主要表现形式，是静态的东西，要把它灵活地运教材作为教学内容的主要表现形式，是静态的东西，要把它灵活地运 用到实际教学情境中，就要对教材进行加工和处理，使之更适合与具用到实际教学情境中，就要对教材进行加工和处理，使之更适合与具 体的教学活动。这就要求教师灵活恰当地对教材进行再加工，再处理，体的教学活动。这就要求教师灵活恰当

24、地对教材进行再加工，再处理， 把死教材变成活知识，将知识有效地传授给学生。在名茶鉴赏一把死教材变成活知识，将知识有效地传授给学生。在名茶鉴赏一 节的教学实施过程中，我又对所改编的教材进行了再加工。节的教学实施过程中，我又对所改编的教材进行了再加工。 校本课程内容的选择与组织 （一）利用多媒体，增加趣味性（一）利用多媒体，增加趣味性 在电脑里建立一个在电脑里建立一个“名茶档案库名茶档案库”。收集各种名茶的图片，在旁边注上介绍。收集各种名茶的图片，在旁边注上介绍 其产地和特点的文字。讲课时，教师打开多媒体电脑，逐个出现图片介绍，其产地和特点的文字。讲课时，教师打开多媒体电脑，逐个出现图片介绍， 趣

25、味性增强，教师适当用语言讲解，学生的注意力就能比较集中，能更加投趣味性增强，教师适当用语言讲解，学生的注意力就能比较集中，能更加投 入地学习。入地学习。 （二）展示实物，加强直观感受（二）展示实物，加强直观感受 要收集到不同种类的名茶确实不容易。这里，同事、朋友、学生家长给了我要收集到不同种类的名茶确实不容易。这里，同事、朋友、学生家长给了我 很大的帮助。他们听说我上课时需要一些名茶展示给学生看，纷纷拿出自己很大的帮助。他们听说我上课时需要一些名茶展示给学生看，纷纷拿出自己 家里的名贵茶叶，如碧螺春等送给我。另外，我还从茶叶经销店购买了缺少家里的名贵茶叶，如碧螺春等送给我。另外，我还从茶叶经销

26、店购买了缺少 的几种名茶，带到了课堂上。学生在听过了各种名茶的介绍以后，就开始辨的几种名茶，带到了课堂上。学生在听过了各种名茶的介绍以后，就开始辨 认摆在台上的各种名茶。实物与文字介绍相对照，又再一次加深了印象。认摆在台上的各种名茶。实物与文字介绍相对照，又再一次加深了印象。 校本课程内容的选择与组织 三、巧设练习，巩固成果三、巧设练习，巩固成果 关于这些名茶的知识应该以了解为主。首先，为了使学生熟悉各名茶的产地，关于这些名茶的知识应该以了解为主。首先，为了使学生熟悉各名茶的产地， 我设计了一组连线练习题。将下列名茶与产地用线连起来：我设计了一组连线练习题。将下列名茶与产地用线连起来： 西湖龙

27、井西湖龙井 湖南岳阳湖南岳阳 碧螺春碧螺春 杭州西湖杭州西湖 高桥银峰高桥银峰 安徽黄山安徽黄山 黄山毛峰黄山毛峰 江苏吴县江苏吴县 君山银针君山银针 湖南长沙湖南长沙 其次，为了让学生掌握不同名茶的特点，我设计了一组判断题。在老师的描其次，为了让学生掌握不同名茶的特点，我设计了一组判断题。在老师的描 述（描述名茶的特点）中，请说出是哪一种名茶，并到台上找出这种茶叶。述（描述名茶的特点）中，请说出是哪一种名茶，并到台上找出这种茶叶。 第三，为了让学生了解更多的名茶，我设计了课外延伸的练习。学生在课余第三，为了让学生了解更多的名茶，我设计了课外延伸的练习。学生在课余 时间利用图书、网络等收集更多

28、的名茶资料，分类记录下来，和同学一起相时间利用图书、网络等收集更多的名茶资料，分类记录下来，和同学一起相 互交流。互交流。 校本课程内容的选择与组织 点评： 课程内容的选择和组织是依据教育学的标准，对人类文化课程内容的选择和组织是依据教育学的标准，对人类文化 予以加工、处理，使其由单纯的人类认识升华为具有内在予以加工、处理，使其由单纯的人类认识升华为具有内在 教育机智的、教育学化了的课程文化。从上述两个案例可教育机智的、教育学化了的课程文化。从上述两个案例可 以看出，课程内容分别是两位教师根据自己的认识，经过以看出，课程内容分别是两位教师根据自己的认识，经过 搜集、筛选、改造、组合而成的，其中

29、影视艺术与鉴赏搜集、筛选、改造、组合而成的，其中影视艺术与鉴赏 就是从电影媒介艺术论、影视评论、电影蒙太就是从电影媒介艺术论、影视评论、电影蒙太 奇、奥斯卡回顾等书籍和电视栏目及关于电影、电奇、奥斯卡回顾等书籍和电视栏目及关于电影、电 视的相关网站中搜集和筛选的。可见，教师能充分利用自视的相关网站中搜集和筛选的。可见，教师能充分利用自 身资源和开发新的课程资源，并根据学生的需要和自身教身资源和开发新的课程资源，并根据学生的需要和自身教 学风格来选择和组织课程内容的，使课程内容具有趣味性、学风格来选择和组织课程内容的，使课程内容具有趣味性、 适切性，这是其一适切性，这是其一 校本课程内容的选择与

30、组织 其二，在选择课程内容时，教师同时考虑到学习过程和相其二，在选择课程内容时，教师同时考虑到学习过程和相 关活动，并且考虑两者之间的平衡，使课程内容有利于学关活动，并且考虑两者之间的平衡，使课程内容有利于学 生主动地自我构建，如观看电影。生主动地自我构建，如观看电影。 第三，内容选择与课程目标基本符合，兼顾了三个维度的第三，内容选择与课程目标基本符合，兼顾了三个维度的 目标和基础性发展目标，同时关注了学生的已有经验和生目标和基础性发展目标，同时关注了学生的已有经验和生 活世界，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高。活世界，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高。 校本课程内容的选择与组织

31、第四，内容的组织按照单元主题的形式进行，同时跨越了第四，内容的组织按照单元主题的形式进行，同时跨越了 科学、艺术、历史、地理等多个领域进行横向组织，使其科学、艺术、历史、地理等多个领域进行横向组织，使其 所选择的内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所所选择的内容与其他课程内容联系起来，让学生能够把所 学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经学的知识贯穿起来，以提高综合知识的能力，获得综合经 验。验。 需要改进的是，影视艺术与鉴赏关于鉴赏的内容还太需要改进的是，影视艺术与鉴赏关于鉴赏的内容还太 单薄，可以分别介绍一些历史的、人文的、科学的影视节单薄，可以分别介绍一些历史的、人文的、

32、科学的影视节 目给学生欣赏，在实践中去体会和运用所学知识和技能。目给学生欣赏，在实践中去体会和运用所学知识和技能。 茶文化天地还可以对学生进行一些调查和了解，切不茶文化天地还可以对学生进行一些调查和了解，切不 可以教师的主观猜测来判断学生的兴趣和需要。可以教师的主观猜测来判断学生的兴趣和需要。 校本课程内容的选择与组织 四、校本课程内容选择和组织 的策略： 第一条，生活与社会是课程内容的源头活水第一条，生活与社会是课程内容的源头活水 根据我国的国情，根据我国的国情，“校本课程开发应该定位在非学术性课校本课程开发应该定位在非学术性课 程程”。教师们在传授知识或组织活动的过程中，既要充分。教师们在

33、传授知识或组织活动的过程中，既要充分 挖掘教师的潜力，贡献教师的经验和智慧，同时也要紧密挖掘教师的潜力，贡献教师的经验和智慧，同时也要紧密 联系学生的生活实际和社会实际，把学生所处的现实生活联系学生的生活实际和社会实际，把学生所处的现实生活 和社会情境视作课程内容的重要来源。和社会情境视作课程内容的重要来源。 校本课程内容的选择与组织 课程内容来自于学生生活世界。杜威认为：课程内容和课程内容来自于学生生活世界。杜威认为：课程内容和 学习过程应该是一对统一的整体，学科知识仅仅是学生探学习过程应该是一对统一的整体，学科知识仅仅是学生探 索问题的一种工具。因此教师不能把课程内容孤立起来，索问题的一种

34、工具。因此教师不能把课程内容孤立起来， 要善于从儿童的生活世界中挖掘可利用的资源作为课程内要善于从儿童的生活世界中挖掘可利用的资源作为课程内 容，并将课程内容与学习过程统一，提高学生的学习兴趣，容，并将课程内容与学习过程统一，提高学生的学习兴趣， 促进学生的发展。促进学生的发展。 校本课程内容的选择与组织 来自于教师自身经验和可能习得的知识技能。有的教师来自于教师自身经验和可能习得的知识技能。有的教师 本身已有比较充足的知识储备和较完善的知识结构体系，本身已有比较充足的知识储备和较完善的知识结构体系， 并且有相当丰富的实践经验，可以直接提炼为课程内容；并且有相当丰富的实践经验，可以直接提炼为课

35、程内容； 也有些课程必须靠教师的继续学习丰富自己的知识体系和也有些课程必须靠教师的继续学习丰富自己的知识体系和 实践技能，教师要获得与课程相关的知识和技能，需要收实践技能，教师要获得与课程相关的知识和技能，需要收 集许多资料，收集的途径有许多，一种是教师自收集，如集许多资料，收集的途径有许多，一种是教师自收集，如 从网上下载、从电视、报刊、图书、音像市场等获得；也从网上下载、从电视、报刊、图书、音像市场等获得；也 可以发动学生收集。可以发动学生收集。 校本课程内容的选择与组织 来自于社会生活和人类面临的社会问题。社会是本大教来自于社会生活和人类面临的社会问题。社会是本大教 科书，教师要学会将动

36、态的变化着的社会现象、问题和有科书，教师要学会将动态的变化着的社会现象、问题和有 关知识通过适宜的教学方式转化为学生所能接受和理解的关知识通过适宜的教学方式转化为学生所能接受和理解的 课程内容，使学生通过了解社会、参与社会来获得许多直课程内容，使学生通过了解社会、参与社会来获得许多直 接经验，增强社会责任感，增强创新意识和实践能力。接经验，增强社会责任感，增强创新意识和实践能力。 校本课程内容的选择与组织 第二条，学生发展需求是选择课程内容的重要标准第二条，学生发展需求是选择课程内容的重要标准 校本课程的内容选择必须与学校教育哲学一致，必须符合校本课程的内容选择必须与学校教育哲学一致，必须符合

37、 学习理论和教学理论的要求，但最重要的还是要符合学生学习理论和教学理论的要求，但最重要的还是要符合学生 的发展需要。的发展需要。 校本课程内容的选择与组织 首先，要分析学生的所缺和所需，选择最有价值的课程内容。通过调首先，要分析学生的所缺和所需，选择最有价值的课程内容。通过调 查和访谈，了解学生已经具备和尚须具备这一课程领域的那些事实、查和访谈，了解学生已经具备和尚须具备这一课程领域的那些事实、 原理、概念、技能、情感、态度、价值观等；哪些内容已经陈旧，需原理、概念、技能、情感、态度、价值观等；哪些内容已经陈旧，需 要更新，哪些内容与社会发展相适应；根据学校总体目标和课程目标要更新，哪些内容与

38、社会发展相适应；根据学校总体目标和课程目标 的要求，学生应该具备哪些知识、技能和素质；再根据学生的年龄心的要求，学生应该具备哪些知识、技能和素质；再根据学生的年龄心 理特征能使其最大限度地获取哪些知识、习得哪些行为、改变哪些观理特征能使其最大限度地获取哪些知识、习得哪些行为、改变哪些观 念，重点需要强化那些方面；社会发展对现在学生的要求与现有发展念，重点需要强化那些方面；社会发展对现在学生的要求与现有发展 状态之间的差额，对社会生产有用和社会生活有利的是哪些内容，同状态之间的差额，对社会生产有用和社会生活有利的是哪些内容，同 时还要考虑课程内容必须是在教师自己的能力范围之内，学校能提供时还要考虑课程内容必须是在教师自己的能力范围之内，学校能提供 相应的条件实施。相应的条件实施。 校本课程内容的选择与组织 其次，要弄清学生的兴趣之所在。只有选择那些学生感兴趣的和关其次，要弄清学生的兴趣之所在。只有选择那些学生感兴趣的和关 注的内容是提高学习效率的关键，才能激发学生的学习内驱力，才注的内容是提高学习效率