寻根大禹治水生字教学剖析

1、大禹治水 （第一课时）课前思考及课堂实录一、聊聊汉字，导入新课 师：小朋友们，在奇妙的汉字王国里，住着成千上万的汉字宝宝，你们猜一猜，哪个部首的 字比较多呢？生：单人旁。师 ：单 人 旁 的 字 宝 宝 有哪些？生：休、他师：你知道的真不少呢。生：口字旁。师：你说说口字旁的字。生：吹、唱汪娟师：你们真棒，一下子说了这么多。老师查了字典，发现这几个部首的字确实比较多。 请看屏幕。（课件出示）在新华字典里，三点水的字有 600 多个；木字旁的字有 500 多个；口字旁的字有 400 多个；单人旁的字 有 300 多个。师：看到这儿，你们有什么要问的吗？ 生：为什么三点水旁的字这么多呢？ 师：这个问

2、题有意思，咱们一起来寻找答案。汉字是我们的祖先在生活中发明的。 在很多年前， 我们的祖先还没有结实的房子住， 也没有 漂亮的衣服穿，他们只能生活在这样的地方，请看（课件出示下图） 生：古代的人住在山洞里，山洞附近要有水他们才能生活。师：对！在很久很久以前， 我们的祖先就生活在靠近水源的地方，水给他们的生活带来了方 便，也给他们造字带来了灵感， 他们就在生活中发明了很多跟水有关的字， 这些字很多都有 三点水。瞧（课件 出 示 三 点 水 旁 的 汉 字 ，略。） 师：三点水旁的字有很多， 由这些字组成的词也很多， 多得在一篇短短的神话故事里就能找 出 10 个。汪老师把它们都找出来了。 （课件出

3、示）谁会读？zh 1 t a o h o ng治水滔滔洪水l i y an m o治理淹没li h di u水流大河流入h cig 41 j i大海感激（生开火车读；师指导多音字“没”的读音。 ） 师：刚才读的三点水的字或词都藏在一个有趣的神话故事里，故事的名字叫大禹治水 。请小朋友们伸出手，跟老师一起写课题。（板书课题：大禹治水）二、初读课文，互助认字 师：看到这个故事题目，你最想知道什么呢？生：大禹是谁 ? 他为什么要治水呢？ 生：治水是什么意思呢？ 生：故事最后结果怎么样？ 师：看样子小朋友们对这个故事充满了好奇， 那咱们就带着这份好奇认认真真地把课文读一 读。（课件出示）1. 自 由

4、读 课文 ，用自己 的耳朵倾听自己读书的声音。2. 读 准字 音 ，读 通 句 子 ，难读的地方多读几遍。 （生自由读课文，师巡视指导，关注学生读书姿势。 ） 师：读完的小朋友把书放下， 小眼睛往前看， 故事里藏着很多生字宝宝， 它们说要考考你们。 先自己读一读屏幕上的字。 （课件出示）zh i h eng t ao h ci x ing l 1 x ing治洪滔害姓理形t mg b 百 zh 1 w ei w u z 1 x 1通被制伟屋仔细p i f u j i xi eg m o d ao劈服激雄没倒师 ：20 个 生 字 宝 宝 都 认识的小朋友朝老师笑一笑。 请你们拿出抽屉里老师为你

5、们准 备好的生字卡片，卡片正面没有拼音，反面有拼音。你可以自己先考考自己，然后把你认为最难读的挑出两个，考考你的同桌。 读对了，夸夸他；不 对 的 ，互 相 教 一 教 ，多 读几遍。（生读）三、了解故事，随文学字师：读了课文，有没有小朋友知道大禹是谁呀？ 生：古时候的一个人。师：是的， 有的故事里就称他为 “禹”。禹是夏朝的第一位天子， 因此后人也称他为 “夏禹”。 生：大禹是治水的伟大英雄，他还当过领袖呢。师：你知道得真多，请你读。 （出示词卡）zh 1 w e i xi e ng治水的伟大英雄师：这里有三个生字，你都读对了，特别是“伟”字，读得很到位，我们开火车读。 （生开 火车读词卡）

6、师：在汉字王国里， “伟”除了和“大”交朋友，还 可 以和谁交朋友呢？ 生：伟人。生：2 . 暑假 ，我 和 爸爸妈妈 一起登上了雄伟的泰山。3 . 我 的 爸爸 身 材 伟 岸 ，像运动员一样又高又帅。 师：大禹是治水的伟大英雄。他为什么要治水呢？谁来读故事第 1 自然段？（指名读） 师 ：你 把 字 音 都 读 正 确了，如果能放慢速度， 就有讲故事的味道了， 听老师读一遍。 （师范读第 1 自然段后该生又读一遍。 ） 师：有几个字宝宝跑到这儿来了，谁会读？（出示词卡）ta o t a o h e ng滔滔的洪水（指名读，开火车读。 ） 师：看这三个加拼音的生字的字形，你能发现什么？ 生：

7、都有三点水。师：那你猜一猜，滔滔的洪水表示水怎么样？ 生：水很多，很大。师：很好，就请你把这种感觉读出来。（生读得缓慢而沉重） 师：听你一读，我仿佛看到了那可怕的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，这就是 生：滔滔的洪水。师：“洪”也是生字，谁能根据洪水的意思记住“洪”的字形？ 生：洪水就是很大的水，所以“洪”是三点水旁，右边的“共”表示读音。 师：对，联系意思记字形，你会觉得汉字很有趣。师：洪水这样可怕，禹是怎么治理洪水的？谁来读第 2 自然段？（指名读） 师：你不仅把生字都读准了， 还注意了长句子的停顿。 奖励你当小老师带着同学们读这个卡 片。（出示词卡）zh i l i治理洪水师：读之前，你能提

8、醒大家要注意什么吗？ 课文中大禹是怎样治理洪水的？谁再读第 2 自然段？ （一生读） 师：“制” 这个生字，谁会记字形？生 ：左 边 的 上 面 是 个“牛”，下面是个“巾” ，但是上面的“牛”的竖和下面“巾的 竖是合在一起的，右边是个立刀旁。师：看得出你动了脑筋。其实，除了“加一加” “减一减”等方法，我们还可以用另一种方法记字：看看这个字古时 候是什么意思，又是怎么写的。汪老师通过查字典发现， “制”古时候表示给果树剪去多余 的枝条。我还编了个种果树的故事呢，你们想听吗？生：想。（师 课 件 依 次 出 示 图1、图2、图3，略 ）师：（配合图片讲述） 瞧，这是王爷爷家种的苹果树，长得多茂

9、盛，叶子一层又一层。可是 树上的苹果却又少又小，王爷爷说： “嗯，看来我要剪去那些没用的不结果子的枝条，这苹 果才能结得又大又多。 ”小朋友，伸出你的小剪刀，和王爷爷一起剪枝条吧，咔嚓咔 嚓，剪去多余的枝条，第二年就能结出又大又多的苹果了。师：咱们的祖先在很多年前就知道给果树剪去多余的枝条，根据这个意思他们造出“制” 。 跟我写，（一边板画一边解说） 果树高又大，根儿扎得深，叶子一层又一层，拿起大剪刀， 咔嚓咔嚓剪枝条。这就是。后来有人觉得这个字不够美，又给它加了一撇，渐渐地，“制”就写成了现在的样子。 师 ：写“ 制 ”要 按 从 上 往下、 从左往右的规则来写。 谁来“制” 的笔顺？（师生

10、说笔顺并书空） 师：“制”写到田字格里还要注意什么才能美观呢？生：左边宽，右边窄。师：对，看电脑老师还有什么要提醒你们的。 （课件演示“制”字笔顺及书写要领。 ） 师：伸出手，跟老师一起在田字格里写“制” 。（师范写并提醒写字要领，生书空。 ） 一撇短短的， 短横长横紧凑靠上， 竖、横折钩要紧靠横中线， 垂露竖就像果树的树干一样直， 立刀旁和竖中线要留点距离。静静地看这个字 5 秒钟，记住怎么写。 希望这个跟果树有关的字记到你们的脑海中了。（生静静记字） 师：果树的枝条太多，要剪去；滔滔的洪水太可怕，要让它流到大海中去，这样洪水 就被制服了。请大家再齐读这个词卡（生再读）师 洪水被制服 了 ，

11、故 事就有了美好的结局 让我们带着 美好的心情写一写故事里的生字宝宝。（生写字）四、读帖比照，学写生字 （出示：治、洪、形、制）师：写字之前要认真读帖。 仔细观察，这四个字在结构上有什么特点？生：都是左右结构。 生：前两个是左窄右宽，后两个是左宽右窄。 （师根据学生回答出示） 师：对，读帖首先要仔细观察字的结构，但除了观察结构，还应该关注关键笔画的写 法。仔细观察这四个字，想想每个字里有哪些关键笔画的写法要注意。 （学生安静读帖后交 流）生 ：“ 形 ”右 边 的 三 撇 要对齐。师：对，三撇的起笔处连起来差不多是一条线。 现在我在黑板上写第一撇， 谁能接着写第二撇和第三撇？ （师生合作板演三

12、撇） 这三撇起在 一条竖线上，但是第三撇略微朝下一点。生：“治”和“洪”的三点水要写得弯一点。 师：你有一双会观察的眼睛。 要写好 “治”“洪”， 写好三点水很重要。仔细观察，你们发现什么？（课件出示）生：把三点水的三个点连起来 就像扇子边上的线。师：观察仔细，表扬你！现在老师这里就有一把扇子，谁来和我合作，在黑板上画出一条扇 子边儿？（师生板演，借助实物扇子合作画出一条弧线。 ）师：你画得很认真！这里有三个笔画，你能在这条弧线上摆出一个三点水吗？小朋友们看， 他摆的三点水和屏幕上的三点水像吗？摆得好，就给他掌声。（一生在黑板上摆出三点水，众生鼓掌。） 师：小朋友们伸出手，跟老师一起在田字格里

13、写a治和a洪O三点水写成弧形，是为了让出地方给右边的笔画。 撇折就像小三角，“口”字上宽 下窄a洪字长横要穿插，撇 点起笔看两竖O为什么要看两 竖呢？看看卡片上的a洪字O生：撇和点的起笔和a共字上面的两竖对齐O师：是呀，汉字宝宝有生 命，笔画与笔画之间是有关联 的，撇和点的起笔正好都在两 竖的下方O师：请小朋友们拿出作业 纸和铅笔，摆好写字的姿势O跟我说：头要正，肩要平，身 要直，足要安 同桌之间互相检查握笔姿势 在作业纸上把四个生字描红一遍，临写 一遍（学生描红、临写，教师巡视并纠正学生不正确的写字）师：写完的小朋友把笔放下，我们做个手指操放松 一下O（师生伴乐做手指操）师：来看一个同学的作 业（课件出示）一个叫王怡明的小朋友，第一个a制写完了，他和字帖比了比，发现自己左半边写得不够紧凑，重 写的时候就注意了这一点 瞧，第二个a制写得多美O他这样做叫a比照O请同学们像他这样，把自己写的四个字 和字帖进行比照，在后面的格 子里重写一个或者两个，争取 比刚才写得好O（学生比照后再写，