北师大版初一数学下册单项式乘法课后反思_第1页
北师大版初一数学下册单项式乘法课后反思_第2页
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文档简介

1、课后自我反思 本节课经过近三周的准备和录制，终于顺利完成。总体来讲，顺利达到课 前预期效果，当然也有些许遗憾，值得反思总结。 一、几点较好的做法 1. 坚持“学为主体，全员参与”的思想。除去老师讲解 6 分钟外，学生提 问、讨论、展示、点评、测试时长达 38 分钟，占课时的 84%；整节课学生参与 达到 53 人次（全班 44 人），参与率达到 120%，均体现了学为主体，全员参与的 要求。 2. 坚持“学情主导，以学定教”思想。无论是课前批阅、前置诊断、点评 学案，还是问题清单、 质疑解惑，一对一盘诘、 分组展示、达标点评、学生总评， 都始终关注学情，不断反馈学情，都真正体现了“一切从学情出

2、发”和“反馈学 情，辨症施教”的“学情主导，以学定教”的思想。 3. 秉承“教为引导，设计引领”思想。无论从预习阶段的学法指导、解读 目标、点评学案、重点的强调说明，还是讨论点与形式、智慧树的示范、难点的 突破预设、点评的引导与激励，都是从教师的“教”这个层面进行设计引领，都 是紧紧围绕“引导者”这一作用展开。 4. 坚持突出重点，突破难点。无论是时间预设、问题预设，还是过程与方 法设计，都紧扣这两点。 5. 注重学生过程反思与自我评价引领。例如课代表点评、学生质疑、智慧 树绘制、检测自评、学习过程总评、小组量化点评，发挥点评与量化评价的指挥 棒作用，引导激励其学会反思，学会学习，完善自我。

3、6. 关注知识生成过程。在预习、讨论、质疑、检测等环节，都留给了学生 必要的训练、思考的时间。 45 7. 整节课有形式和节奏变化。如提问后点赞、展示间齐呼倒计时，展示后 切换检测，提问后切换点评学案，都注意到了形式和节奏变化，都是为了在 分钟内凝聚学生旺盛的注意力，避免产生疲劳感。 8. 质疑精神和探究精神得到激励。数学核心素养纳入量化评价，调动了他 们认真听讲，独立思考的积极性。 9. 注意团队协作培养。无论是学案点评、小组讨论、分组展示、检测点评， 均以小组为单位进行，培养他们团队互助协作意识。 二、几点不足 ： 1. 课代表点评要重点关注知识与方法。 2. 课堂检测时间应该再长些，学生点评可以更简化，更专业一些。 3. 受内容与时间所限，拓展环节略显不足，没有起到应有作用

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