对联知识活动课

1、学对联写对联活动课珠海市三中 余树福一、活动目标：1、知识目标： A 、熟悉对联，能对简单对子。 B、学会分析对联，自创简单对联。 C、拓展知识面。2、能力目标： A 、培养创造性思维，提高创作能力。 B、培养竞争意识，锻炼反应能力。3、情感目标： A 、激发对祖国文化的热爱。B、增强团结合作意识。二、活动的重、难点：活动重点： 学习对对子。解决方法： 由课内到课外，由熟悉到陌生，由易到难，循序渐进。活动难点： 学生自创对联。解决方法： 题材选取学生熟悉的事物，贴近学生生活。三、活动策略：学情分析：高中学生阅读面窄，对对联的熟悉只局限于生活中看到的春联和学习过的诗句， 因此课上准备的对联要通俗

2、、常见、有趣，才易于让学生接受，引发学习的兴趣。高中学生好思考、好表现，追求学习情境和外部形式的新颖、学习方法特异，多 想主动尝试，因此，若一味以教师授课为主，学生将感到枯燥无味，因此，用两组竞 争答题的形式进行，将增添课堂的活跃气氛。教法选择：1、侧面、间接教学法：教师不主动授课，让学生在活动中主动了解、领悟有关 知识。2、例子直感法：让学生在具体的实例中潜移默化地获得对对子的某些方法。 学法选择：1、合作学习：小组合作收集材料，拟定考题。2、自主探索：尝试对对子，对对仗有感性认识。3、实例实践：选择熟悉事物，自创对联，培养创造性思维。四、活动构想：组织形式 ：全班分为两大组，两组对抗。组织

3、环节 ：1、两组同学互问互答（必答） 。2、教师出问题学生抢答。题目内容范围：1、课内名诗、名句。2、课外名言、名联。3、通俗、趣味对联。4、联系身边事物的对联。题目形式设计 ：做到形式多样，难度有梯度。活动地点 ：班级教室。参加对象 ：班级全体学生。主 持 人：教师。协助者 ：一名学生当计分员。时间安排 ：一课时五、活动过程：活动环节活 动 程 序设计意图一、活动 前准备让学生做有关对联的摘录工作，并从中挑选较合适的对联用于对抗赛。学生通过摘录， 初步熟悉对联，利于 活动时进入状态。二、导入1、从过年“春联添春色”说起。2、举生活中碰到的实例。1、从过年贴春联说 起，让学生有亲切感。 2、例

4、子有趣且有启发 思维作用。三、宣布1、分为必答和抢答两个环节。2五抢 答 环 节教师出题，学生抢答，备用题目有：1、“春蚕到死丝方尽”求对下联，并解释此 联。 （“蜡炬成灰泪始干” ）2、请准确念出此联： ！ ！诚：？ 点点滴滴诚问答 可 横横竖竖可方圆 3、请找出下面这副对联的错误之处：万元象复更始新3位置颠倒 ）题型与内容尽量 多样化，知识、智力、 趣味相融合。1、题型有趣，可 充分发挥学生的想象 力。2、了解对联常对抗赛规 则2、必答环节两组同学轮流出题，对方回答。 题型按次序如下：课内名句课外名言二字联 四字联五字以上填空缺自创题。每题 10 分，答对得 10分，答错不扣分3、抢答题老

5、师出题两组同学均可回答，但要 等老师喊开始后才可回答，否则反扣分。抢答时 请举手并起立。除最后四道题分值 20 分外，其余 均 10 分，答对给分，答错反扣分。4、最后以总分最高者为优胜队，同时每组评 出一名最佳表现者。1、学生自己出问 题，增强其主动参与 意识。2、评出优胜队及 最佳表现者，学生有 成就感。四、 必答题 环节按照下列题型顺序，以抽签形式决定哪组先 出题。 1、课内诗歌名句，如出上句：沧海月明珠有泪 求下句：蓝田日暖玉生烟 2、常见名句、名言：如出上句：海阔凭鱼跃 求下句：天高任鸟飞 3、二字联：如青山对绿水。 4、四字联 （可用成语 ）: 如出: 三言两语 可对 : 五湖四海

6、 5、五字以上填空缺。如出上联：松竹梅岁寒三友 填下联空缺处：桃李杏 6、自创题目。1、学生出题，培 养独立思维能力。2、互相问答，激 发竞争意识。3、题型由课内 课外，简单复杂， 符合学生学习规律。4、自创题留给学 生较大的创作空间。4、“榜上无名”求对下联。 （脚下有路 ）5、用下面十个字编成一副对联。 瑞、里、九、风、千、雪、绿、春、飘、州。 （瑞雪飘千里，春风绿九州）6、学校门口理发店张贴着这么一副对联，对 仗不是非常工整，请你修改此联，并加横批。美要从头做起，亮靠手艺装扮。7、“革命尚未成功，同志仍须努力”作者是 谁？ （孙中山）8、根据第一单元内容，出了一副对联，上联 是：螃蟹浑身

7、甲胄。请对下联，要求与本单元课 文有关。 （蜘蛛满腹经纶 ）。9、苏小妹选诗择婿，讽刺方若虚，批道： 笔底文才少 （有） 胸中韬略无 （穷） 苏东坡觉得伤害了对方自尊心，每句各加一 字，便使意思改变，问：加上的字各是什么？10、歇后语“风中的羊毛忽上忽下”请 对下联。11、吕蒙正早年家贫如洗，为自己写下一副 对联：二三四五，六七八九。请您为它设计横批。（缺衣少食）12、“树人”是鲁迅的名字，请以“树人”对 下联，要求下联也须是作家名。 （ 安石 ）13、祝枝山曾写下一副对联： 此屋安能居住 其人好不悲伤 这两句标点不同会引起歧义，请两次为其加 上标点，使之意思不同。识，学会运用。3、内容富含积

8、极 意义，对学生能起到 正确的引导作用。4、联系现实生 活，学生感到亲切， 同时意识到日常应多 观察，多思考。5、联系课文内 容，学生学以致用6、利用题目形式 将答题难度降低，让 绝大部分学生都能主 动思考。7、通过名例，让 学生了解横批的内容 应与对联一致。8、与文学常识结 合，作到语文各环节 的融会贯通。9、题型不拘一此屋安能居住？其人好不悲伤！此屋安，能居住。其人好，不悲伤。 14、请问下面这副对联说的是谁的事迹： 智谋隆中对，三分天下。 壮烈出师表，一片丹心。 （ 诸葛亮 ） 15、一对夫妇结婚后写下这副对联：格，学生的各种能力 得以锻炼。上联是：一加一为三不二。说明成家后情况；10、

9、内容带有强下联描述的是妻子生孩子后的情况，请对下联。烈的生活色彩，寓趣（一减一是二非零 ）16、乾隆在通州游玩时，曾出了个上联让纪 晓岚对，上联是：南通州，北通州，南北通州通于题。南北。你知道纪晓岚是怎么对的吗？11、举名例，让学生（ 东当铺，西当铺，东西当铺当东西 。）注重课外知识的积17、“对联同学协同联对”求下联 （20 分）。累。（上课教师施教课上 ）12、结合班级事18、修改黑板报上的那副对联。 （20 分）例，引发学生答题兴19、为这节课的活动情况作副对联 （20 分）.趣。13、自创对联， 学生发散思维及创造 能力得以培养。对抗能激发学生 的竞争意识，小组合 作又可培养学生集体 主义及团结协作精 神。六统计分数，宣布优胜队及最佳表现者。 （最佳 表现者由同学推荐）让学生有成就感。七、布置1、分析下面这句，请为它作个下联。晃岩日