幼儿园教育理论知识错题

1、浪漫主义、1、科尔伯格 、梅耶 现代教育课程模式分为 文化传递论、进步主义2、赫尔巴特传统教育代表人3、作业体现 福禄贝尔 （创造性的思想 ）4、欧文 发明了 游戏场5、守恒 观念的形成 具体运算阶段6、裴氏 教育 直观性原则7、学习动机 包括 学习需要、学习期待8、奥苏泊尔 学习情境中的成就动机 认知内驱力、自我 提高内驱力、附属内驱力9、为中华崛起二读书远景性外部动机10、好奇心和探究欲 派生的内驱力 认知内驱力11、自我提高内驱力和附属内驱力外部动机12、自我提高内驱力 因 自己的胜利或工作能力赢得地 位与自尊心的根源13、附属内驱力 为赢得长者的赞许和认可而表现出的 把工作、学习做好的

2、需要（外）14、最稳定、最重要的学习动机认知内驱力（内）15、成就动机理论 代表 阿特金森 、麦克里兰16、高成就需要者喜欢对问题承担责任17、归因理论 韦纳 能力、努力、任务难度、运气18、能力 稳定、内在、不可控19、努力不稳定、内在、可控20、运气不稳定、外在、不可控21、学习动机三种因素推力、拉力、压力22、7 岁 已形成较 稳定的内外归因23、获得 成功与快乐 时幼儿学习的重要动力24、意志萌芽 8 个月25、儿童语言过程中，最早出现的是单词句26、自我效能感 班杜拉 对自己能否成功从事某一 成就行为的主观判断27、形式训练说 所涉及的 迁移本质 是 一般迁移28、反复练习的机能自动

3、化的迁移低路迁移29、认知结构的背景下研究迁移奥苏泊尔30、我国第一部家庭教育专著颜氏家训31、游戏准备时间、地点、材料、经验准备32、桃李不言，下自成蹊榜样示范法33、目前心理学两种理论 特征说、原型说34、个性倾向性的基础需要35、教学相适克隆巴赫36、2-3 岁口头语言关键37、4-6 岁图象视觉辨认、形状知觉形成最佳期38、5-5.5 掌握数概念39、5-6 词汇能力发展最快40、1 岁 儿童学会辨认物体数量、大小、形状、颜色41、5-6 个月出现有意模仿42、皮亚杰认知发展理论为区域活动奠定理论基础43、维果茨基最近发展区区域活动理论依据44、选定研究题目遵循原则价值性、创造性、可行

4、性45、艺友制陶行知46、问题解决的基本特点目的性、认知性、序列性47、家长对于幼儿园的心态 - 希求期 （ 孩子初入园所 ） ：对孩 子的不适应状态感到忧虑；担心孩子跟不上群体的发展水 平；希望孩子能顺利度过这个转折期。 忽略期 ：比较关心教 师对儿童的评价，关注儿童在园所的表现，而较少发挥家庭 的教育作用； 需求期 ：对婴幼儿教育的关注程度呈上升趋势， 有接受教育指导的强烈愿望。48、认为儿童是国家的未来， 提出整个国家的基础在与儿童 教育 夸美纽斯49、行为目标在课程领域的确立始于博比特50、课程内容的组织方式 主要有： 分科课程、核心课程和活 动课程51、课程是实现教育目的的手段52、

5、课程的基本要素 - 课程目标、课程内容、课程组织、课 程评价。53、幼儿 德育构成要素道德认知、 道德意志、 道德情感、道德行为。54、社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼 儿社会性发展的动力机制，而社会行为则是幼儿社会性发展 性发展的效果体现。55、格赛尔 幼儿心理发展的两个因素是成熟和学习56、学前教育对社会的期望功能包括： 经济功能、 政治功能、 文化功能和家庭功能57、儿童 记忆策略 使用的 转折期 5-758、皮亚杰三山实验思维自我中心性59、常常被形象地称为“ 站在他人的角度看问题”，观 点采择60、在整个幼儿期， （ 电报句 ） 是孩子使用的句型中最基本 的句型。61

6、、中班幼儿爱 告状是孩子 （ 道德感 ）发展的表现。62、儿童发展学家普遍认为， （ 言语的获得 ） 标志着婴儿期 的结束。63、对 3岁以后 的儿童的 自我控制能力和行为的研究 延 迟满足实验64、年龄特征 一般的、典型的、本质的心理特征65、格赛尔成熟势力说核心个体成熟原则66、班杜拉新行为习的注意、保持、复制、动机67、班杜拉强化种类直接强化、替代强化、自我强化68、弗洛伊德精神分析理论本我、自我、超我 69、埃里克森 人格发展理论 8 个心理社会发展阶段70、基本信任对不信任 0-1 岁半信任感建立 的关键期71、自主对羞怯或疑虑 1 岁半 2、3 岁自我控 制的需要和倾向72、主动感

7、对内疚感 2、3-6 岁73、皮亚杰成熟、自然经验、社会经验、平衡化74、教学应当走在发展的前头维果茨基75、注意指向性、集中性76、记忆过程识记、保持、回忆和再认77、吉尔福特 智力活动 三维度 操作、内容、产物78、儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程格赛尔79、加涅根据不同的学习结果 ，智慧技能， 认知策略， 言语信息，动作技能，态度。80、艾斯沃斯陌生情境安全型、回避型、反抗型81、高级情感理智感、道德感、美感82、个性倾向性是构成个性的核心83、自我意识自我评价（ 3-4 ）、自我体验（ 4）、 自我控制（ 4-5 ）84、认知风格感知、想象、记忆、思维85、墨子认为的教学原则应主动

8、积极地“ 强说人 ”，即使人 们不来请教，也应主动上门去教，问则答，不问则讲。86、教师是人类灵魂的工程师加里宁87、幼儿的智力活动依赖于兴趣苏霍姆林斯基88、瓦拉斯提出了创造性思维的四个阶段： 准备期、酝酿期、 豁朗期和验证期89、人类生来就有学习的潜能罗杰斯90、掌握数的组成 - 形成数概念的关键91、前言语阶段 （ 生后第一年 ）（ 二） 言语发生阶段 （1 3 岁）（ 三）基本掌握口语阶段 （2、3 岁6、7 岁92、影响迁移的主要因素有学习情境的相似性、原有认知结 构、学习的心向与定势、教育与教学指导。93、训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、 方法扩散与形态扩散94、间

9、隔式强化，又称 延缓式强化 ，分为两类：时间式（定 时、变时）和比率式（定比、变比）。95、游戏觉醒一寻求理论 伯莱恩、哈特、埃利斯96、游戏的元交际理论 贝特森97、科尔伯格好孩子阶段前习俗水平98、教学过程最优化巴班斯基99、我国最早的学校教育机构痒100、幼儿园 教育活动情景创设的原则 ： 互动性、效用性、 特殊性、安全性101、认知结构变量 是影响 学习 迁移 的重要因素 。可利用性、 可辨别性、稳定性、清晰性102、我国教心学家提出了心智技能形成三阶段论- 原型定向、原型操作、原型内化103、可逆性阶段自律道德阶段的开始104、行为不是受行为直接结果支配，而是受预期行为 托尔曼105

10、、陈述性知识的基本单元是组块106、测验能测量出所要测量的东西的程度效度107、元认知策略是指学生对自己学习过程的有效监视和控 制。它主要有 计划、监控和调节 形式。108、计划策略 设置学习目标、浏览阅读材料、产生待 回答的问题、分析如何完成学习任务。109、小学生品德关键 3 年级（ 9 岁）110、最早对心智技能进行系统研究的是苏联心理学家 加里培林111、通过综合归纳获得意义的学习是上位学习112、在教育心理学看来，（ 教学环境 ）既是课堂管理研究 的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内 容。113、自我意识3 岁以后进入 社会自我阶段、114、组织策略 列提纲、画图形11

11、5、精加工策略记笔记、提问、生成性学习、记忆术116、问题 - 三个基本成分 给定条件、要达到的目标、 存在的限制或障碍117、认知心理学把记忆系统分为瞬时、短时、长时118、学生的个别差异包括 智力因素的个别差异 和非 智力因 素的个别差异119、发展性教育 主要是面对 正常发展 的学生，是 提高性的120、健康是指躯体、心理、社会适应的完好状态。121、个别化教学包括程序教学、掌握学习、独立学习、适 应性学习和个别辅导。122、布鲁纳 认为 学科基本结构 基本概念、基本原 理、基本态度和方法。123、操作技能的特点有： 客观性、外显性和展开性。124、瓦拉斯 提出了 创造性思维 的四个阶段： 准备期、酝酿 期、豁朗期和验证期。125、发散思维 是创造性思维的核心，其特征有：流畅性、变通性和独创性。126、最早明确强调内部心理结构并解释学习过程的流派 行为主义127、加涅学习八阶梯最低信号128、吉尔夫特最早关注求异思维129、最早提出迁移概念桑代克130、提出东机制遗忘理论弗洛伊德131、皮亚杰 7-11 岁 - 认知发展属于 - 思维132、提出掌握学习理论布鲁姆133、垂直迁移和水平迁移加涅134、提出解决问题策略的问题解决阶段是- 发现问题135、研究认知风格最著名威特金136、熟练技能高水平和