幼儿园专业考试题

1、3-6岁儿童学习与发展指南测试卷；一、填空； 1中国教育部（2012） 年（10）月（15； 2、为深入贯彻（国家中长期教育改革和发展规划纲；3、指 南从（健康、语言、社会、科学、艺术）五；4、指南目标部分分别对（3 4岁）、（45； 5、指南共有（32）个学习和发展目标，（87； 6、幼儿的 语言能力是在交流和运用的过程中发展起来；7、幼儿园教3-6岁儿童学习与发 展指南测试卷一、填空1、中国教育部（2012 ）年（10 ）月（15 ）日发布3- 6岁儿童学习与 发展指南，对防止和克服（学前教育小学化”现象提供了具体方法和建议。2、为深入贯彻（国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010 2

2、020 年） 和（国务院关于当前发展学前教育的若干意见 （国发201041号）， 指导（幼儿园）和（家庭）实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了3-6岁儿童学习与发展指南。3、 指南从（健康、语言、社会、科学、艺术 ）五个领域描述幼儿的 学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的容划分为若干方面。 每个方面由（学习与发展目标 ）和（教育建议）两部分组成。4、 指南目标部分分别对（34岁）、（45岁）（56岁）岁 三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出 了合理期望。5、 指南共有（32 ）个学习和发展目标，（87 ）条教育建议。&幼儿的

3、语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设（自由宽松）的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与（ 成人）、（同伴）交流，让 幼儿（想说）、（敢说）、（喜欢说）并能得到积极（ 回应）。为幼儿提 供丰富、适宜的（低幼）读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言 表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读（习惯 ），进一步拓展学习经验。7、幼儿园教育是（基础教育）的重要组成部分，是我国（学校教育）和（ 终身教育）的奠基阶段8、 幼儿园教育应尊重幼儿的（人格 ）和权利，尊重幼儿（身心发展）的 规律和学习特点，以（游戏）为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每 个幼儿富有个性的发展。9、幼儿园教育指导

4、纲要（试行）指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满 足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）的时间。10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、（平等）、（合作）的原 则，争取家长的理解、（支持）和（主动参与），并积极支持、帮助家长提高教育能 力。11、23岁幼儿不断重复使用语言，是到了（ 语言）的敏感期，喜欢扔 玩具然后又捡回来，是到了（ 空间关系）的敏感期。12、 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、（协调的动作）、（良好 的生活习惯）和

5、（基本的生活能力）是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。13、幼儿教师是履行（幼儿园教育工作职责）的专业人员。14、贯穿幼儿园教师专业标准的基本理念是：（幼儿为本）、（师德为 先）、（能力为重）、（终身学习）15、艺术是人类（发现美）（感受美）（创造美）的重要形式，也是表达自己 对（周围世界认识）和情绪态度的独特方式。16、教师要保证幼儿每日饮水量及次数，每次量不少于（ 8001500）毫升.17、集体教学活动设计应包括（活动名称）（设计意图）、活动目标、活动 准备、活动形式和活动过程几个环节。18、在教学活动中，提问的设计非常重要，一般而言，提问应以（开放性） 冋题为主。1

6、9、幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏过（观察）和（模仿潜移默化）地发展起来的。成人应（注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教）。20、34岁幼儿具有归属感的典型型表现是（1、知道和自己一起生活的 家庭成员及自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 2、能感受到家庭生活的温 暖，爱父母、亲近与信赖长辈。）二、判断题：1、指南在目标部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段中期幼 儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，（X）2、 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。（X ）3、 保证幼儿的户外活动时间一般不少于两小时，体育活动时间不少于1小 时，提高幼儿适应

7、季节变化的能力。（ V ）4、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。（V ）5、5-6岁手的动作灵活协调的目标是，能沿边线较直的画出简单图形，或能 边线基本对齐地折纸，会用筷子吃饭，能沿轮廓线检出由直线构成的简单图形， 边线吻和（X ）&鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。（V ）7、 5-6岁幼儿在书面表达初步技能的典型性表现是在成人提醒下，写画姿势 正确。（X ）8、教育幼儿要诚实守信。允许幼儿犯错误，告诉他改了就好。不要打骂幼儿， 以免他因害怕惩罚而说谎。小年龄幼儿经常分不清想象和现实，成人不要误认为 他是在说谎。（V）9、幼儿的思维特点是以抽

8、象逻辑思维为主。（X ）10、4-5岁幼儿能用数字、图画、图表或其他符号记录。（ X ）11、支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认 识。（V）12、幼儿对于事物的感受和理解不同于成人， 他们表达自己认识和情感的方 式和成人差不多。（X ）13、 中班幼儿乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联 想。（X）14、 在音乐活动中教师应引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快 慢的感受。（V ）15、 我们要理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。 （V ）16、集体活动是面向全体，小组和个别活动是照顾个别差异。（X17、指南指出应在生活

9、情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，可以引导幼儿初步认识和书写简单的字。（X）18、 情绪稳定愉快是孩子心理健康的一个重要表现。（V19、可以使用第一个人称代词 我”这标志着孩子独立意识的形成。（V20、34岁的孩子小肌肉群日渐发达，成人要适时给孩子穿系鞋带的鞋子。 （X三、选择题单选题：1、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至 少有（B ）的户外体育活动时间。A、一小时 B、两小时 C、三小时 D、四小时2、娃娃过家家”属于（B ）游戏。A、结构游戏B、角色游戏C、表演游戏D、智力游戏3、保证幼儿每天睡（C ），其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间

10、可根 据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。 A、810小时B、1011 小时C、1112小时D、12小时以上4、03岁是大肌肉动作的敏感期，其中（A ）岁是行走的敏感期？A、12岁B、23岁C、13岁D、3岁5、能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合是哪个年龄段手的动作灵活协调的发 展指标。（B）A、2 3岁B、3 4岁 C、4 5岁 D、5 6岁&指南是谁制定的？ （ C）A、国务院B、国家C、教育部D、教育厅7、指南以什么为目标（D）A、促进幼儿体智德美各方面协调发展 B、促进幼儿学习与发展的教育途径 与方法C、帮助幼儿园和家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点D、为幼儿后继学习和终身发展

11、奠定良好素质基础8、人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要容，也是（ A）发展的基本 途径。A、社会性B、语言C、沟通能力D、身体健康9、数学认知的发展目标是（B）A、完全掌握形状与空间关系 B、初步感知生活中数学的有用和有趣C、深刻理解数、量与数量关系 D、能发现生活中许多问题都可以用数学的 方法来解决，体验解决问题的乐趣10、幼儿的思维是以什么为主的（A）A、具体形象思维 B、抽象逻辑思维 C、抽象思维D、语言思维11、倾听与表达中属于34岁幼儿发展目标的是（A）A、别人对自己说话时能注意听并作出回应 B、群体中能有意识的听与自己 有关的信息C、能注意听老师或其他人讲话12、培养幼儿具有良

12、好的生活与卫生习惯， 不用脏手揉眼睛，连续看电视不 超过（C）分钟A、10 B、15 C、20 D、3013、哪个领域包括6个目标，19项建议（A）A、健康B、科学C、社会D、语言14、以下哪个观点不是指南的主要思想（C）A、珍惜幼儿的经验和生活价值 B、幼儿是积极主动的学习者C、保证幼儿在统一的时间达到相同水平D、重视家园合作15、有便意时及时上厕所，不憋便，不因贪玩尿湿裤子是哪个年龄段的常规 要求（B）A、小班B、中班C、大班多选题：1、属于幼儿教师的职业特点的有（ACD）A、工作对象的主动性和幼稚性；B、工作任务的教育性和艰巨性；C、工作过程的创造性和灵活性；D、教育影响的示性和感染性。

13、2、幼儿园教育的原则有（ABCD ）A、保教结合的原则 B、以游戏为基本活动的原则C、教育的活动性和活动的多样性原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原 则3、幼儿园教学的组织形式主要有（BCD）A、游戏教学B、集体教学（上课） C、分组教学D、个别教学4、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间 的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的 过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD）， 逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。A归类、B排序、C判断、D推理5、如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（ AB

14、）A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应 的措施帮助他们尽快适应新环境。B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。 D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度 适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异， 适当减少 活动的时间。四、简答题（共15分、每题3分）1、简述幼儿园健康教育容的目标。答：1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3 知

15、道必要的安全保健常识，学习保护自己；4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。2、幼儿教师必须具备哪些专业能力？答：1、创设、禾U用教育环境的能力2、一日生活的组织与保育能力3、游戏的组织与指导能力4、活动的计划与实施能力5、观察评价的能力6沟通表达的能力7、家园合作能力8、学习与反思能力9、教育研究能力10教育教学技能3、指南的目标和核心是什么？答：指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心4、45岁情绪安定愉快的具体目标是什么？答：经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。需要不能满足时能 够接受解释，不乱发脾气。 愿意把自己的情绪告

16、诉亲近的人， 一起分享快乐 或求得安慰。5、我们怎样训练幼儿的手的动作灵活协调能力？答：创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。如：提供画笔、剪刀、纸、泥团等工具和材弓I导幼儿料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、 剪、折、粘等美工活动。等。生活自理或参与家务劳动，发展其手的动作。如练习自己用筷子吃饭、 扣扣 子，帮助妈妈摘菜叶、做面食 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多 提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会 参与材料制为幼儿提供的塑料粒、珠子等活动材料要足够大，材质要安全，以免为幼儿示正确地拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀、锤子等工具作。提醒幼儿注意安全。如：的方法。造

17、成异物进入气管、铅中毒等伤害。提醒幼儿不要拿剪刀等锋 利工具玩耍，用完后要放回原处。6在实施指南中我们教师应把握哪些问题？答：实施指南应把握以下几个方面：1 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之 间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求 某一方面或几方面的发展。2尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时 也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中， 各自的发 展速度和到达某一水平的时间不完全相同。 要充分理解和尊重幼儿发展进程中的 个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展， 按照自身的速度和

18、方式 到达指南所呈现的发展 阶梯”切忌用一把 尺子”衡量所有幼儿。3 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合 理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体 验获取经验的需要，严禁拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为 倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学 习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、 乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养

19、，单纯追求知识技能学 习的做法是短视而有害的。7、专业标准中教师的沟通与合作包括哪些？答：1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。2、.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。3.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。4.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。5协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。8、大班幼儿早期读写活动要点有哪些？答：1、阅读文字较多的图书，让幼儿了解画面与文字的对应关系，引导幼 儿改编故事情节、概括作品大意2、鼓励幼儿在课外阅读不同形式的文学作品， 让幼儿注意文学作品中词汇、 语言的规用法3、师生合作制作图画书和教学道具4、让幼儿反复练习认读常见的汉字，进一

20、步了解汉字认读的规律，学写简 单的汉子，如自己名字5、让幼儿掌握基本的写字姿势，了解书写的常识。9、班级常规培养的基本方法有哪些？答：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、幼儿榜样激励法、目标指引法10、学期班务计划应包括哪些方面？答：1、班级具体情况分析2、班级保育教育计划3、环境创设与材料准备4、 家长工作5、各月工作重点四、案例分析(30分、每题15分)1、中班小红不会用筷子吃饭，看见别的小朋友用筷子吃饭非常紧，搞得一 团糟。于是老师在午餐时给小红发了勺子，可是，老师不同意，因为在指南 健康领域的动作发展上，45岁幼儿 能用筷子吃饭”提供了勺幼儿不就不去 用筷子了么？应当训练小红才对。 分析案例中问题出现在哪里，结合自己的工作 实际，通过学习指南谈谈您应该如何做？答：以上案例中，教师直接将指南中的目标作为衡量孩子的标尺，没有 注意到幼儿发展的个体差异。通过学习指南我了解到，指南提供的幼儿学习与发展目标是家长和教师了解幼儿的参照， 但不是评价和衡量幼儿发展快与 慢、好与差的标尺”不能简单地对照指标评价幼儿，更不能将指南作为分 领域训练的 清单”为追求 达标”而对幼儿进行强化训练。指南有助于家长 和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但指南 中的各学习与发展目标不能简单、