年月日的综合练习作业设计

1、v1.0可编辑可修改111附件2:（表格格式要求：字体为宋体5号不加粗，行距倍）小学数学课外作业设计作品作者学片学校年级作业对应的单元、页数第六单元、课本第 76、77、78页作业主题年、月、日的综合练习作 业 设 计 意 图 分 析（1）作业数量。大题有（4 ）题；小题有（11 ）题。（2） 学生完成作业的时间：20分钟。（3）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。课堂学习内容分析： 年、月是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定 的想象力。因此教材注意选取和学生生活密切联系的素材，首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入， 让学生初步认识年、月、日，冋时还可以培养学生的

2、爱国主义精神和保护环境的意识。然后利用年历 和日历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日，平 年、闰年的基本含义以及相互关系。最后，为了帮助学生记忆每个月有多少天，教材还介绍了拳头点 数法和记大月的歌诀。另外，在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜生日是哪一天。学生学习基础分析： 时间单位是较为抽象的计量单位。低年级的小学生只能理解和掌握那些与他 们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较 远的较大的时间单位，如年、月等。学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了 年、月、日方面的感性经验，

3、有关年、月、日方面的知识，也越来越多的出现在他们的生活和学习内 容中，有了形成较长时间观念的基础。（4）作业题目的选择及设计。一、填空1、一年有（）个月，平年有（）天，闰年有（）天；2、一年中7月和8月共（）天；3、3年=（）个月，24个月=（）年；4、 通常4年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份是（）的倍数的年份一般都是闰年。5、聪聪1996年2月29日出生，至U 2008年2月29日，他一共过了（）次生日。第一大题：选自阳光学业评价三年级下册第51页并结合课本第 78页的相关知识点进行改编而来，目的是希望帮助学生巩固：年、月、日间的关系，大月、小月、二月以及平年和闰年的相关知 识。二、我

4、是小法官，对的画V”，错的画”1、 每年都有365天。（）2、2010年是闰年，全年有 366天。（）3、 平年比闰年少一天。（）4、公历年份是4的倍数的，一定是闰年。（） 第二大题选自黄冈小状元第 54页并进行了适当改编，目的在于考察学生对于平年和闰年的掌握情况。三、完成下列表格今天是4月22日。10天前我参加了运动会。再过一个星期，我要参加数学竞赛。我的生日是4月的最后一天。日期运动会数学竞赛我的生日第三大题是根据课本第77页和78页的相关知识点进行的自编题，目的是考察学生对于大月、小月知识点的掌握情况。四、综合应用不要小瞧一滴水 一滴水，微不足道。但是不停地滴起来，数量就很可观了。据测定

5、，一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉约3吨水。这样下来，一个水龙头一年约流掉多少吨水第四大题为自编题，主要考察“一年有12个月”及学生对于题目隐含条件的分析能力。作（1 ）教师批改方式：练习课上评讲，学生冋桌之间互批，学生自评自己的表现，集体订正后，由教业师打总分，并根据学生的学习差异及特点，给予一定的评语，以激励学生的学习。批（2）学生完成情况分析。（包括整体情况描述、完成率、典型错例摘录分析等）改整体情况描述： 两个班共计79位学生均完成了此部分练习，完成率：100%情典型错例摘录分析： 第一大题填空题的第 5小题，错误率达35%两个班的中下生基本都错了，况这道题既考察了闰年的判断方法及闰

6、年2月有29天，又需要学生计算 1996至2008年有多少个闰年，分部分中下生不能根据生日是 2月29日判断其是闰年的 2月，即四年过一次生日，导致出错。析第二大题我是小法官的第 4小题，错误率为18%部分学生忽略了“公历年份是100的倍数时，必须是 400的倍数才是闰年”这一特殊条件，最终判断错误。第四大题，错误率达 28%部分学生受估算思维定势的影响，采用了估算方法而实际上本题应当采用精确计算的方法。作作业讲评内容及作业讲评方法：业1.教师公布答案，同桌交换互评，自评自己的表现。让学生自己当 小老师，充分发扌车学讲生学习的主动性，满足学生互相对比的心理需求，渗透竞争与合作的意识。评2.集体

7、订正后，由教师打总分、给等级。一一有利于树立教师的威信，便于教师及时掌握作业的情整体情况、错题分布、学困生的学习情况等，同时也能监督部分学生胡改、乱评情况的出现，督促学况生公正、认真批改。分3.在给定等级之后，教师根据学生的学习差异及特点，给予一定的评语，有三点作用：析第一，优等生的自信心逐渐增强，有自豪感，同时能更加认真动脑，力求维护自己的优势地位。第二，中间部分的学生，看到教师的评语后，会更加重视作业的反馈，加上与优等生的对比差异及作业质量上的视觉冲击，将更加关注教师提到的其不足之处，及时订正，力争进入优等生行列。第三，学困生看到评语后，会觉得教师没有放弃他们，仍然在关注他们，进而促使他们

8、产生学习的动力和希望，一步一个脚印地向前进，缩小差距，逐渐扩大自己的存在感。作业设计与批改的常规做法：（备注：主要叙述做法及经验，字数不超500字）作作业布置与批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是对学生所学知识消化、业吸收乃至升华所必经的手段，也是教学信息反馈的重要途径。在教学中抓好作业的设计和批改工作环 设 节，能够促进教学质量的提高。同时，作业的布置与批改也是构成素质教育必不可少的一部分，怎样与批 改 的 思 考计 合理的布置作业，是非常值得教师研究和探索的课题。1、当前农村小学课外作业常见的问题表现（1）随意性较大（2）作业量过多（3）形式单一、内容陈旧（4）整齐划一

9、，一刀切2、课外作业的优化策略（1）融入趣味性，激发学生的学习兴趣（2）注重层次性，保持学生的学习兴趣（3）注重实践性，体现数学的应用价值（4）改变作业的评价方式，发展学生的情感态度和个性品质学生是发展的人，是教育活动的主体，其身心发展具有巨大的发展潜能。如何去开发学生数学学习的潜能，培养学生积极的态度和情感是一项复杂的工程。新课程提倡评价目标的多元化，评价内容的多维度和评价方法的多样化。小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。同时，评价也是学生认识自我，建立自信心的最主要的因素。斯金纳的教学理论指出：“要充分运用积极有效的强化手段，要及时总结，及时讲评，使学生及时知道自己的学习效果

10、，强化正确的学习行为。”传统的数学课外作业的评价方式是采用分数或等级来甄，而学生对教师花大量时间批改后别学生学习的优劣，这种简单的方式已成为广大教师的“家常便饭”的作业，只看成绩，并没有反思，效果不大。因此，必须改变评价方式。在对学生数学课外作业的评价时，我不仅仅关注某次学生作业的结果或作品的优劣，更关注他们在整个学习过程中表现出来的情感和态度，努力去发现他们“好”的方面，通过变化多样的教师个性 评语（如对爱动脑筋的学生评语：看你的作业，是一种享受。对于聪明的小马虎的评语：如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对于基础较差的学生的评语：你的解题正确率又提高了，你还会再进步的。）；教师评价与学生自

11、评、互评相结合；书面材料与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合； 定性评价与定量评价相结合；以定性评价为主等形式加以鼓励、表扬和肯定，让学生看到自己的长处 及进步，帮助学生认识自我，建立自信，使学生认识到数学有趣，使他们在数学学习的过程中逐步对 数学产生积极的情感和态度，并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理，进而形成良好的个性品质。作业设计是一个永恒的话题，在小学数学教学过程中，教师应孜孜不倦地进行作业优化设计，既 要重视学生课外作业的质量，也要讲究学生数学课外作业布置的策略，丰富数学课外作业的形式，使 学生把做数学作业变成一种享受，一种快乐，一种升华！本次作业布置数量适当、难度适宜，冋时

12、注意联系生活实际，注重实践性，使学生感受数学就在 生活中。本次改变了传统作业的批改及评价方式，改为：教师公布答案，冋桌交换互评，学生自评自己的 表现，集体订正后，由教师打总分，并根据学生的学习差异及特点，给予一定的评语，以激励学生的 学习。此种方式，既便于教师及时掌握作业的整体情况、错题分布、学困生的学习情况等，冋时也能 监督部分学生胡改、乱评情况的出现，督促学生公正、认真批改；还能发展学生的情感态度和个性品 质。学 生 作 业 样 例 图 片（好、中、差三方面有代表性的2至4张作业图片）肝第尺笊元年月日的缥合练习小脱U栋mfch JftJfflAX wU J1M.常人黑认輒tL闿冊 车弟了叭

13、/H, 79 111完感卜血啊儿血观祝您诚血t+填空*賞的舟协股榔址凶年”趴乩HQ|g 19962 )4 29 H H1生.到20佃年2月浙日地満二、找於小祛TG制的伽“ J”，新的血X * MWK3BS 天.浜 抑10口：圧闰年*录年有 恥&天-3、咿年比圉甲少一天.仁公历年份是1的借数旳一定是国年.三.完亚下列袤格女*今天黒4打22訂10犬冃我礬了圧心套再11 个折期职If型血数咛乱此 取的牛日里4月的羽启天.1.- . -_a * jm -= z w -1 - 1自期运动奁斗月口込/ _._学覚豪3.我的生日Hr_.-“”-十- - J-* F r+ *坪目烹1/ 一四，YtFSW*不譽

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