平面镜成像特点教学案例

1、探究平面镜成像特点教学案例一、教学目标：（一）知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。（二）过程与方法：1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的 记录。2、观察实验现象，感知虚像的含义。（三）情感态度与价值观： 1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐， 获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。二、教学思想本节是本章的重点之一。 本节内容主要是通过学生为主体的实验 来探究平面镜成像特点。 整节课利用质疑方法激发学生兴趣和好奇心 推动课堂教学， 按照“体验 -思考- 分析-探究-

2、评价”的思路展开探究 得出平面镜成像特点， 这是本节的重点。 让学生在体验探究的过程中， 感悟科学探究方法，培养合作精神。三、教学重点1. 能指出生活中常见的平面镜，能分清像和物2. 能说出平面镜成像的特点，并会通过实验进行探究3. 会利用平面镜成像特点解决平面镜的相关问题教学难点如何利用手中的器材科学地探究出平面镜成像的特点四、教学器材：（ 每组）方形平面镜 1 块、玻璃板 1块、小支架 1 对、等大蜡烛 1 对、火柴 1 盒、三角板一只、塑料直尺 1 只、记录 纸 1 张。五、教学过程1、创设物理情境，引入新课今天我给大家带来了一样宝贝。 这个宝贝有变一为二的法力， 无论是什么物件，或者是

3、钱， 你都拿不走。想知道是什么吗？同学们喜 欢猜迷语吗？现在老师有个迷语请大家来猜一猜。脸儿亮光光，站在桌子上，妹妹跑过去，他给照个像 （打一用具 ） 对就是镜子， 你看钱是不是变成了两张， 照镜子时可以在镜子里 看到另外一个“你”呀，镜子里的这个“你”就是你的像。2、引导学生合作探究1）、通过观察、提出问题 师生活动：首先让学生利用手边的方平面镜，照照自己的脸。 师：根据你刚才的体验， 有什么发现呢？ 生：平面镜能成像（从生活中发现问题）2）、引导学生猜想与假设师：平面镜能成像，那么，平面镜成像有什么特点呢？（教师不要做任何暗示， 让学生充分想象，尽可能提出很多猜想， 允许有不正确猜想）。（

4、 学生讨论交流、 师归纳梳理学生提出的猜想， 并及时表扬 ） 可能 有以下猜想：（1）、像与物等大；（2）、像与物到平面镜的距离相等；（ 3）、成的是虚像（4）、像与物左右相反3）、引导点拨，制定计划与设计实验师：让学生读课文 P57“活动 2”部分后，提出，怎样通过实验 的方法验证以上的猜想呢？哪个组的同学来说一说你们的 实验方 案？（本节课是学生第一次分组实验探究， 学生的实验操作技能不可 高估！）生：把记录纸平铺在桌面上，把玻璃板 （镜子） 用支架支好，放到 纸的中间，画出反射面的位置，然后点燃一支蜡烛，放到一个位置， 再点燃另一只蜡烛在另一侧找第一只蜡烛的像， 最后记录蜡烛和像的 位置

5、。师：哪个小组还有不同意见或要补充的 （鼓励其他小组逐步完善 本节的实验方案，把学生即将发生的思维操作展示出来）生：我认为第二只蜡烛不用点燃师：同学们说的都有一定道理，如果把你们的智慧综合起来，这 次的实验探究一定会成功。4）、学生小组进行实验，收集证据 师：在同学们实验前老师要强调实验要领：玻璃板一定要竖直； 后面的蜡烛（不要点燃）与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的 位置及实验数据； 实验时要注意玻璃板轻拿轻放， 不要让蜡油烫到手， 实验完毕要及时熄灭蜡烛。实验时，各小组同学请分工协作，大家都要积极参与实验探究。师引导：要探究同学们提出前面的问题就必须先找到物体的像， 怎样才能找到物体的

6、像呢？请同学们开始动手做实验。生 1：像在镜子里。生 2：像在镜子后。师：请大家用右手手指准确地放在物体成像的地方。 同时要观察 到手和像。学生活动 （学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学 生实验小组中有代表性的操作， 收集实验过程中的问题， 为交流和评 估环节做准备）。师：观察到的是手的像吧，现在请大家做的是手放在像的位置。（可能个别学生使用平面镜尝试确定像的位置时可能会碰了 “钉 子”。这时老师引导学生，换用其它器材，试试看，这样学生在确定 平面镜和玻璃板中像的位置实验过程中会发现， 看不到平面镜后面的 蜡烛，无法知道它是否与像完全重合，不能用平面镜。而使用玻璃板成像时，可以看到后面

7、的蜡烛是否与像完全重合，应该使用玻璃板 这样可以潜移默化地向学生渗透“替代法” 。）师：用玻璃板代替镜子有什么好处？生：选玻璃板 ，可以看到后面的蜡烛是否与像完全重合 ，便于确 定像的位置。师：这位同学非常爱动脑筋，我们既想看到像，又想确定像的位 置，这一点很重要，师：请你们用实验器材找到物体的像的位置？（为学生留下动手操作、寻求答案的空间和时间） 生演示：将一个物体放在玻璃板前， 将另一个相同的物放在玻璃 板的另一侧，同时移动它， 当从玻璃板前观察到玻璃板后物体与眼睛 观察到的玻璃板前的物体在玻璃板中像重合时，就找到像了。师：什么叫重合？（启发学生完全重合才叫找到像的位置， 帮助学生知道要找

8、到准 确的像的位置的办法，）生：换个方向看也一样。师：就是说从各个角度观察， 都能看到玻璃板后的物体与玻璃板 前的物体在玻璃板中成的像重合，就是完全重合。师：完全重合能说明 什么呢？生：像与物大小相等5）、分析与论证师：（引导学生，分析论证实验结果）你的实验结果和你的猜想 一致吗？哪个小组说一说？实验过程中有什么新的发现呢？（质疑）生：我们小组测量时，发现像和物体到镜面距离不完全相等，总 是差一点师：其他小组发生了这种想象吗？生：我们开始也这样，后来我们重新画出了反射面位置，就好了。师：根据你们的实验记录和数据，并分析实验数据能得出怎样的 结论？生：像与物到镜面的距离相等。师：刚才有同学提出平

9、面镜成的是虚像， 如何去验证呢？我们还 是一起来通过实验验证一下。把一张白纸当成接收光屏，放在镜后某 一位置，你能在白纸上接收到物体在平面镜中成的像吗？生：不能师：这能说明什么？生：平面镜成的是虚像，虚像不能用光屏承接师：你现在可以拿起点燃的蜡烛在镜前移动，或者把蜡烛倾斜，镜中像会怎样？运用数学中轴对称的知识，能得出什么结论？生：像与物左右相反物像相对于平面镜对称师：如果运用数学中轴对称的知识分析， 能得出什么样结论呢？生：像与物关于平面镜对称师：看图，像和物体的对应点 （A、A），如果将这两点连起来，连线与镜面有何关系呢？大家在下面试着画一画 （锻炼学生的几何观察能力）， 能得出怎样的结论？生：物像的连线与镜面垂直6）、交流评价师：（ 1）、同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？（由于时间关系，这些问题同学们课后可以自己探究）六、课堂小结教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？七、布置作业 新方案 :P52-53 中的问题板书设计平面镜成像特点像与物大小相等 ;像和物体到平面镜的距离相等 ;平面镜成虚像像与物关于平面镜对称像物的连线与镜面垂直 ;四、教学反思平面镜成像对于八年级学生来说并不陌生， 有关平面镜成像的知 识对学生来说有一定的认识，学生以