包信中心校教科研制度

1、包信中心校教科研制度 课程改革的LI标是为了每一个学生的发展，而在课程实施过程中，遇到新 问题、新矛盾来自于课堂，来自于学校。学校是课程实施的第一线，课堂是课程 实施的主渠道，要解决课程实施中出现的问题和矛盾，就必须加强教学研究，立 足解决来自于学校的教学问题和矛盾，通过问题和矛盾的解决，帮助教师提高专 业素养，提高学校自身解决问题的能力。为加强和改进教学研究工作，促进基础 教育课程改革LI标的全面落实，现制定包信中心校“以校为本”教科研制度， 请各科组认真执行。 一、工作思路 以新课程为导向，改进和加强教科研工作，立足学校，建立以解决学校在课 程实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究

2、的主体，以促进学生健康、 主动的发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本制度，使学校成为学习化组织， 推动课程改革目标的全面落实。 二、总体要求 1、校长成为以校为本教研制度建设的第一责任人，牢固树立科研兴校的办 学理念，把以校为本教学研究制度建设列入学校工作计划，为教师参与教学研究 创造条件，营造学校教研氛围和教研文化。 2、学校要充分挖掘校内教育资源，整合教导处、教研组、备课组等机构的 教学研究力量，形成教学、教研、培训为一体的以校为本教学研究机制。校长、 教导、骨干教师要加强理论学习与教学研究，重视个人的教学反思，使自己成为 教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。 3、学校要建立以“个人反思、

3、同伴互助、专业引领”为核心要素，以教学 反思、交流研讨、协作解决、结对帮扶、专题讲座、教学咨询、教学指导、听课、 评课、说课、课改沙龙、校长讲坛、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师 合作论坛等为基本形式的以校为本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、教 学练兵课、案例交流评选等活动，为教师参与教研创造条件。 4、学校立足实际，组织教师开展多种形式的教学研究活动，打破时空限制, 采取即时与定时结合，鼓励教师间即时交流研讨，团结协作，互相帮助，倡导合 作研究、个人反思及叙述研究和撰写教育故事。要加强与名校及教研部门专业研 究人员联系；定期或不定期地邀请他们参与学校教研活动，争取他们的专业指导

4、与支持。 5、建立适合以校为本教科研制度的教师评价机制。改革传统的教师评价办 法，创设有利于教师积极参与以校为本教科研的导向机制，建立促进以校为本教 科研活动开展的激励机制和保障机制，尊重和保护教师进行多种形式教学研究的 积极性和创造性，增强教师的职业信心，促进教师专业化成长。 三、具体制度： “五有三保证”： “五有”即教师参加教研活动做到有问题、困惑、疑难；有教研专题：有中心 发言人；有课题研究；有教研制度。 “三保证”即教科研时间有保证；教科研人员有保证；教科研实效有保证。 具体要求为： 学校做到“四个一”： 1、每周组织一次教学研讨活动（包括教学反思、交流、研讨、教师对话、科 研沙龙、

5、观摩等活动）。 2、平均每月组织一次教师练兵课、说课、评课、教学指导活动。 3、每季度至少一次为全体教师提供专家讲座、合作论坛等形式的专家引领的 学习活动。 4、每学期每人至少撰写一篇教学论文或案例设计、4篇教学反思上交学校研 讨，并推荐参加市、县级参赛，上教育刊物发表。 教师要做到“六个一”： 1、每周至少做一次教学后记（包含反思、案例等） 2、每学期学习一篇教育教学文章、并做好摘要记录。 3、每周至少听课一节以上，并做好记录及评析。 4、每学期至少上一节校级以上的教学练兵课。 5、每学期至少提供一篇教学论文或一个典型个案、优秀教学反思并发表。 6、每月至少参加一次课题研究。 四、教科研奖励

6、制度 1、对课题研究人员以及取得的研究成果，记入本人的业务档案，作为评优、评 先、评特和晋升的重要依据之一。 2、对开展工作积极、认真的课题组成员，期末考核享受一定的待遇。 3、通过省级、市级、区级鉴定，顺利结题并取得一定成果的课题，学校根据情 况对课题组成员设立研究贡献奖。 4、对获奖、发表的课题论文，结题成果学校根据其成果大小、类别、级别给 予一定的精神和物质奖励。 五、课题管理制度 1. 规划管理 （1）选题 教科研负责人必须根据省、市、区的课题指南结合我校教育教学实际选择具 体可操作的有实际研究价值的课题作为学校的研究总课题，教师个人也可选择区 课题指南中的课题或校总课题的子课题作为自

7、己的研究课题。 （2）申报 教科研负责人写好课题研究的方案后，必须向区教硏室提出研究申请，呈交 课题申报评审书。教师个人课题也按此方法向教科研负责人申报，必须作好备案。 （3）立项 学校重大课题邀请上级教科研部门的科研人员和有关领导、聘请有关专家， 召开论证会组织论证。课题负责人根据专家意见修订后参加山区教研室组织的课 题申报工作，最终确认我校课题和个人课题的级别（校级、区级、市级、省级） 并正式立项。 2、过程管理 （1）自我管理：课题组要强化研究过程的自我管理，抓好计划实施的反馈 调节，抓好研究材料的积累和管理。 （2）组长管理：按课题研究的基本规律，对照研究il划，做好研究过程的 所有组

8、织丄作和过程材料的积累工作。 （3）教科研管理：a、定时检查了解课题研究情况，检测研究效果，提供信 息资料，指导研究方法；b、建立定期报告制度，要求课题组负责人至少每一学 期作出一次书面的阶段性研究报告，并将市级以上立项课题的阶段性报告送市教 研室备案；C、建立学期评比制度，每学期进行“校优秀课题组评比” ：d、对每 个课题进行学年评价，要求各课题组每年必须有一篇相关的教育教学论文在相应 级别发表或获奖（至少二等奖）。 4、无实际进展的课题，教科研负责人在经过帮助、督促后仍未能按计划进 行研究者，校级立项课题经校长室同意，市级以上课题经市教科部门同意，应通 知课题组负责人中止研究，并撤消课题项U，该课题组负责人三年内不得申报课 题。 3、结题管理 （1）课题组在按计划完成研究任务后，应做好材料的汇总、分析和整理工 作，撰写成果报告。教育研究课题完成后，课题负责人提供课题研究报告、工作 报告、成果主件和附件，并填写教育科学规划立项课题成果鉴定申请书，并 将上述材料提交教科室。 （2）校级课题结题山校教育科研评审组负责。校级以上课题结题根据 市课题管理办法执行。通过材料结题、现场结题等方式鉴定。 3、鉴定完成后，课题组负责人应将完整的成果、研究工作总结、成果鉴定 书（原件）一份，交