传统板书与多媒体的优缺点

1、也谈谈传统的教学模式与多媒体教学的优缺点 一、传统教学方法的优缺点 传统的教学方法在我国中学教学实践中，仍然占有主导地位，其实传统的 教学方法与素质教育是没有很大矛盾的，其对教师的教学基本功的要求比纯粹 的多媒体教学更高更严格，传统的板书设计和板书实践、备课改作等用多媒体 是无法达到理想效果的，甚至可以说老师的第一个粉笔字可以让老师在学生中 树立起威信。 1传统教学方法的优点 传统教学是指教师在讲台黑板上讲解并辅以黑板板书，学生在座位上听讲 与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给 全班学生听：学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟练课本与教师 所讲授的知识内

2、容，必要时教师补充许多教材或经由考试增加许多练习的机 会。 传统教学以 “传递 接受 ”为特征，它主要有以下几个特点：（ 1）教师是知 识的传授者，是整个教学过程的主宰；（ 2）学生是知识的传授对象，是外部刺 激的被动接受者；（ 3）教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。 传统教学具有以下优势。 （ 1）有利于师生情感的交流；（ 2）有利于学生思维能力的培养；（ 3）是 几千年教学模式精华的结晶；（ 4）有利于教师的教学创新。 2传统教学方法的缺点 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的 “培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者

3、 和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学 问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主 宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。传统课堂教学中主要 存在以下不足： （ 1）以教定学，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；（ 2）以本 为本。忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，使教材成为禁锢学生 自由创造、大胆创新的枷锁；（ 3）教路单一。传统课堂教学教师的 “教”，是照 本宣科，教师只把学生当作接受知识的容器，教师的教和学生的学在课堂上最 理想的进程是完成教案，而不是 “节外生枝 ”；（ 4）学法单一，目标单一，问题 单

4、一，评价单一，过程单一等。 二、多媒体教学的优缺点 多媒体教学在教学中的作用也有许多方面是传统教学无法实现的。一是多 媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教 材；二是化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳 动；三是随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技 术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中，那必将掀起人 类教育事业的一场新革命。 1多媒体教学的优点 多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点： （1）改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、 生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生

5、学习兴趣，调动其主动学习的积 极性。 （ 2）使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。 （ 3）增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。 （ 4）活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学 于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。 2多媒体教学存在的问题 （ 1）不必要的课件 制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有 充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节 课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件， 而取得的教学效果与传统教学基本一样。相反则忽略了对教学教法

6、的研究，对 教学模具的选择，成了对传统教学的 “一票否决 ”。 （ 2）课件的制作费时费力 目前，在不发达地区的许多学校，对于不少老师而言，计算机的基本操作 都有困难，但是为了制作课件，他们有的发动全教研组成员找素材，请学校的 计算机老师帮助操作，并且为了让课件更漂亮，从网上找图片等，制作仅仅一 节课的课件，老师们要花上一两周的时间，但是等讲完这一节课，以后这个课 件也几乎没有任何用途，浪费了大量的人力、时间和精力。 （ 3）课件内容华而不实 有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有 的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置 “伸缩”、“飞入”、“百叶窗 ”等动画效 果，每

7、出现一个文本框或艺术字就有 “风铃”、“鼓掌 ”、“爆炸”等系统自带声音效 果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来， 学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主， 学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 （ 4）以电脑为中心 在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件 设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序 “播放 ”下去。这样上 出的课便是 “流水课 ”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣 的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有 “打包 ”，一旦更换机器， 讲课时

8、有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“号等。让讲课教师尴 尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是 “以教师为中 心”的教学思想演变成了从 “电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了 “教师的 主动性”和“学生的被动性 ”。 （5） “多媒体”成了“一媒体” 有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在 一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开 课上，我们甚至看到一些教师纯粹以多媒体课件替代小黑板、挂图等教具，还 自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是 还必须认识到任何事物都有其所长，亦有其所

9、短。总的来讲，计算机辅助教学 固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容 忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功 能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒 体，让计算机与其他常规媒体有机结合， “和平共处 ”，而不要一味追赶时髦。 （ 6）公开课专用 为了一节公开课，多名教师费尽心机苦战多日，终于制作出一个比较令人 满意的课件，这样费时又费力，因此，在平时教学中老师们不可能每一节课都 做课件来辅助教学，导致计算机辅助教学成了上公开课、示范课的专用道具。 在随堂课的教学中，仍然是 “满堂灌 ”、“填鸭式”、“一言

10、谈”等传统的教学模式。 综上所述，传统教学和多媒体教学各有优缺点，如何正确处理两种教学模 式的关系是个长久的课题，我认为两者不能对立起来，而应有机结合，以传统 教学方法带动多媒体的开发和应用，以多媒体教学促进传统教学的改革，全面 优化课堂教学，极大提高课堂效率和全面发展学生的主体作用才是两种模式结 合的精品。 电教手段与板书的优缺点 近年来，随着计算机技术的不断发展，计算机价格的逐渐下降，越来越多 的学校在使用多媒体进行教学。多媒体教学是一种先进的授课表达方法，在教 学中可以发挥独特的作用，但也有自身无法克服的缺陷与弊端。我们只有正确 的认识多媒体，才能使其更好地为我们服务。 多媒体教学对于初

11、中数学的学习有以下几点好处 : 有助于激发学生的兴趣。 俗话说：兴趣是人最好的老师。传统的板书教学是没有丰富的色彩、质 感；是静止的，无法跳跃，客观上限制了人类联想思维能力的发挥。而多媒体 教学弥补了这些不足，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣。 改善了教学环境。 对初一新生来说，平面几何入门甚难，多媒体教学很好的解决了之一难 题。传统教学中教学内容的表达主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、 教学模型等而多媒体能把一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到 的现象，能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦 的环境中完成学习。 提高了教学效率。 多媒体教学，

12、其速度快而清晰，避免教师大量的板书，不仅节省大量课堂 教学时间，增加课堂信息量，而且教学内容生动、活泼，提高了课堂教学效 率。不仅丰富了教学内容，同时也拓宽了学生的知识面。由此省去了板书时 间，避免讲课间歇停顿，使得讲课的内容更加流畅、紧凑。 另外，多媒体教学也有它难以克服的弊端和缺点。 备课不充分 多媒体教学就要求教师去花费时间制作课件，从而把教师备课时间转化为 了制作课件时间，教师就没有更多的时间去充分备课，到了上课时，教师就面 对电脑点击鼠标，把讲课变成了念课。脱稿授课是教学工作的一项基本要求， 传统的授课方式这就要求教师必须充分备课、认真备课。必须先把课本的知识 充分理解消化、深刻理解

13、、熟记在心，并能准确流利表达然后转化为通俗易懂 的语言，脱稿讲授出来。这样就不利学生的学习能力、思维能力和创新能力的 培养。 上课注意力不集中 在多媒体教学中，教师面对电脑点击鼠标，无意间语言就会失去激情，失 去抑扬顿挫，让人听了昏昏欲睡。学生不是直接面对教师，眼睛始终盯着大屏 幕，容易感到疲惫，从而注意力不集中、打瞌睡的现象就会出现，这样师生之 间缺少情感交流，教师也难以表现出自已的气质和人格魅力，来感染学生，征 服学生。而传统板书教学，老师可以通过语调的抑扬顿挫、适时地走动、在讲 台上不同的适当位置来调动学生的积极性，集中学生的注意力，也可以通过提 问的方式集中学生的注意力；同时在讲课过程中可以充分利用幽默、比喻、夸 张学生很容易受到感染，使思维变得活跃，思考积极。教师讲解板书，学生听 课作笔记；教师提问，学生回答；课堂中的训练和讨论等，在师生不间断的互 动中完成教与学。 3、利用多媒体进行上课，板书少 利用多媒体进行上课，板书相对来说就会变得很少，讲授过程中的一些公 式、定理会随着大屏幕的翻动而消失，在解题时不利于学生理解，从而不利于 理解教学的内容。由于多媒体教学在较短的