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文档简介

1、对的反思“ ”，即： “对子活动 ”，也叫“伙伴活动 ”，是新教材的 一个数学步骤。众所周知，这种方法充分调动了学生的积极性，有利 于学生交际能力的培养。 但“ ”运用起来并不那么简单， 下面就我多年来的有效实践谈谈自己的一些做法及看法：一、合理、有效地使用 “ ”谈话小组应合理搭配。学生的外语水平客观上存在着差异，有的 教师主张把后进生和优等生坐在一起，以便组织好谈话，我认为这样 优等生会独占交谈时间，后进生会更自卑，更不敢开口。我主张 “优中 差”搭配，后进生和较差的学生 （或中等生） 在一组就不会挫伤积极性。 不过，教师应在旁边多加指导。“ ”可以随时变换。 “ ”可以是同 桌（） ，也

2、可以是前后（ ），还可以是自由搭配（） ，即挑 战对话（） ，这是一种激发学生积极性的好方 法。学生都有争强好胜心理，我平时就让他们选好了挑战对手，那么 上英语课就有这么一个好机会让他们去较量，老师点一名学生起来， 让他自由选择（）一名（很可能就是他的对手）起来 和他对话，对不来的为 “败将 ”，学生很感兴趣“ ”可以扩展、延伸。 “ ”进行了 一定时间以后，可以选择一些对子在课堂上和别的对子进行交流，以 弥补相互的不足。分层次进行 “ ”。考虑到学生兴趣爱好与水平的不 同，有时教师应该多出几个话题让学生自由选择，这样学生谈话的兴 趣就更浓了。“ ”要注意发挥学生创造性思维。 大多数教师总是

3、在碰到对话 （） 时才用 “ ”进行机械 的角色扮演（） ，我们完全可以把 “ ”运用到别 的教学目标上，如找文章主题句、线索，复述课文，看图写话，连词 成句等。又比如在单词教学中， 可以让学生看黑板上所缺字母的单词， 让“ ”根据读音规则找出所缺的字母。 这样，新单词很 快就被记住了。二、 “ ”活动中应注意的几个问题不要破坏 “ ”。有的老师在学生操练 （ ）完以后，不是叫操练好的上台表演（ ），而是破坏学生的对子，任意叫两位上台重新组合表演，这样两个 毫无思想准备的学生站在讲台上就会不知所措，难以开口，从而影响 了他们的积极性和表现欲望。所以在新教材的起始阶段，还是请准备 好了的对子上台

4、表演，等到了初二、初三，学生有了一定的口语基础 就可以采用 “ ”、“ 等富有挑战性的形式，随时组合来完成训练。创造宽松的 “ ”气氛，减轻学生的心理压力。 “ ”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求，所 以在学生上台表演后， 即使有错，也应给予肯定，多用“ ”，“ ”，“ ”等给予鼓励，千万不能怕时间不够， 匆匆换对子，从而破坏了 “兴趣 成功”的良性循环，加重学生下次上台 表演的心理负担。“ ”不能拘于形式。 有的老师使用 只是走过场，从 “ ”到“ ， ”为止，一直站在讲台上，台下学生操练 的结果一无所知，差生更不会开口，这样一来，课堂会逐渐失去英语 交际的 “小气候P a i r w o r k打破了传统教学

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