千米的认识教学实录与评析

1、千米的认识教学实录与评析千米的认识教学实录与评析管晓蓉执教 ,陈今晨评析,210036)（1.淮安市新安小学 ,223200;2.南京东方数学教育科学研究所 教学内容三年级（下册）第 4445页. 教学目标1. 使学生认识长度单位千米 ,初步建立1 千米的长度观念 ,知道 1 千米一 1000 米;初 步了解千米在实际生活中的应用 ,并在实践 活动中掌握 1 千米的测量方法 .2. 使学生在参与学习的过程中 ,培养初 步的空间观察 ,实际估测和数学表达能力 ,发 展空间观念 ;初步感受数学知识源于生活实 践 ,应用于生活实践的思想 .教学过程,复习铺垫 ,导入新课师:同学们好 !老师发现我们三

2、 （2）班的 同学身材普遍较高 ,有的同学都赶上管老师 高了 .你们看看管老师身高是多少呢 ? 师生交流 .（略 ） 师:你能把我们学过的长度单位从大到 小有序地说一说吗 ?生:米,分米,厘米,毫米. 师:1米,1 厘米大约有多长呢 ?学生比画 .师:如果测量 1支钢笔的长度 ,你想使用 什么长度单位 ?生 :我想用厘米作单位 .师:那测量 1枚硬币的厚度 ,你想使用什 么长度单位 ?生 :用毫米这一长度单位 .师 :能用分米作单位测量教室的长度吗 ? 你想用什么作单位 ?生:也可以 ,但我想用米作单位更合适 . 师 :那如果测量淮安到北京的距离 ,用什 么作单位比较合适呢 ?你是怎么想的 ?

3、 生:我想用 千米来测量 ,因为如果还用 厘米或米作单位就太麻烦了 .师 :测量较长距离的长度 ,已经学过的长 度单位就嫌小了 ,需要使用更大的长度单位 这个单位就是刚才同学们所说的千米 .（板 书:千米 ）看到千米你最想知道什么 ?生 1:1 千米有多长 ?生 2:1 千米等于多少米 ? 师:什么情况下用千米作单位呢 ?1 千米 有多长呢 ?下面我们就一起来认识千米这个 长度单位 .（板书 :千米的认识 ） 【评析 :通过师生身材高度的比较与猜测 的交谈 ,帮助学生回顾和整理已经学过的长 度单位,既自然真切,又简短扼要 ,同时诱导 出测量淮安与北京距离的现实需要与已学长 度单位不够用的认知矛

4、盾 .这就使得新知的 导出具有两个鲜明特点 :一是营造了熟悉的 生活情境 ,学生积极主动参与 ;二是顺接于已 有认知背景之中 ,突出了新知学习乃是现实 生活的需要 .】二,自学探究 ,认识新知1. 提示自学 .师 :刚才同学们看到 千米 一词 ,提出那 么多有价值的问题 ,老师把它整理成自学提 纲 .围绕这些问题大家阅读教材 ,尝试自己 解决,好吗?出示自学提纲 :(1) 通过看书你认识了什么单位 ?教育研究与评论.,J学教育教学75(2) 你对千米这个长度单位有什么感受?师:请同学们带着这两个问题 ,把教材第 44页上面的内容读一读 ,画一画.学完后,把 你的想法与同组的同学交流交流 .2.

5、 自读交流 .师:通过刚才的阅读课本 ,你们认识了什 么内容?谁来汇报.学生交流 .(略) 师:同学们读得非常有成效 .那么 ,通常 测量什么样的物体长度要用到千米作单 位呢?生:测量铁路 ,公路,河流等较长的路程 , 通常要用千米作单位 .师 :千米一词后面为什么要加 *, 它表 示什么意思 ?学生回答后 ,师:千米又叫公里 ,千米是 国际通用的长度单位 ,通常用符号 km 来表 示.在我国习惯上用 公里来表示 千米, 它们表示的是同一个长度单位 .师 :你在哪儿见过千米的呢 ?书上提供 的这些场景 ,你了解吗 ? 生:我知道书中第一幅图中的 180 千米 是表示里程的 .师:通过自学 ,你

6、们还知道了什么 ? 生:我还知道 1 千米一 1000米. 让学生读一读 ,并通过不同的停顿和语 气把1千米和1000千米区分开来 .3. 理解练习 .做想想做做第 3题.（略） 【评析 :组织学生自学时 ,教者做了较为 切实的安排 :先让学生明确自学提纲 ,再及时 展开交流 ,汇报阅读自学的收获 .其间通过 提问强调千米的使用场合 ,注意千米概念的 附注 ,仔细观察辨认实际插图的意义等等 . 精心的设计确保了学生发挥认知主体作用 , 较为圆满地获得自学的成功 .】4. 感受 1 千米 .76（1）估计 1 千米的实际长度 . 师:（出示米尺 ）这是一根 1米长的米尺 , 如果用这根米尺量 ,

7、量多少次是 1 千米呢 ? 生:量 1000次的长度正好是 1 千米. 师:就是说 1000 个 1 米就是 1 千米 .请 大家估计一下 ,1 千米远的路程有多长 ? 学生自由估计 .（略）(2)借助跑道的长感知 1 千米 .师 :你到过我们区的体育场吗 ?体育场 跑道边有一条直道 ,(课件演示体育场跑道中 直道的画面 )你知道这条直道是多少米 ? 生:体育场的直道是 100 米.师:是的 ,体育场直道的长是 100 米,想 象一下 ,100 米有多长 .像这样的几个 100 米 的长是 1 千米?生:10个 100米是 1千米. 师:那么,1 千米有多少个这样直道的长 ? 生:1O个.师:

8、谁知道体育场的环形跑道一圈是多 少米?如果在体育场环形跑道上跑 1 千米 , 你认为要跑几圈 ?生 : 体育场环形跑道的一圈是 400 米 ,在 上面跑两圈半正好是 l 千米 . 师:我们学校操场的跑道 1 圈是多少米 ? 生:是 200米.师:沿学校跑道跑几圈是 1 千米呢? 生:5个 200是 1000,跑 5圈是 1 千米.(3) 借助身边的环境感知 1 千米 . 师:我们刚才借助操场 ,体育场的跑道感 受了 1 千米的长度 .如果要从学校出发走 1 千米 ,来感觉一下 ,怎么样 ?学生起立 ,闭上眼睛想象 .老师说途经 的地点,路程,学生想象 ,感受 1 千米路程 . (从学校大门口出

9、发向北走一到小桥处大约 5O 米一到西长街大约 300 米一到医药公司红 绿灯处大约 650 米一到勺湖公园东大门大约1 千米 .)师:走 1 千米的感觉怎么样啊 ? 师:估计一下,从你家出发 ,到什么地方 教育研究与评论.,J学教育教学酾孽蚤 大约是I千米？ 学生交流 .算算,找一找 出示想想做做 第 1 题. 师:请大家看这幅图 ,图中从小明家到哪 儿正好是 1 千米?生:从小明家到电影院 ,到邮局 ,再到少 年宫,正好是 1千米.师:图中还有从哪儿到哪儿也是 1 千米? 生:从体育场到少年宫再到邮局 ,正好是I 千米.【评析 :教者用心突出了本课教学的重 点,十分清晰地设计了四个环节 :

10、通过学生估 计 1 千米有多长 ,激活学生已有的生活经验 , 既使学生体会到 1 千米是比较大的长度单 位,又使学生产生了用自己熟悉的事物认识 1 千米的心理需要 ;随后,由近及远通过体育场 100米的跑道 ,用已知的长度来 度量 1千米，明确10个100米是1000米,并借助 200米,400米的跑道直观感知 1 千米;接着, 引导学生想象从学校大门口到勺湖公园 ,自己 家到某个地方等熟悉的 1 千米线路来强化感 知;最后出示标有各段距离的路线图 ,看图计 算行程.这样,有层次地规划学生的数学活 动,十分高效地强化了对新建立的千米实际长度的把握 ,创造性地突破了教学难点 .】5. 千米在生活

11、中的应用 . 师:我们认识了千米 ,感受了 l 千米的长 度 ,其实千米在生活中应用非常广泛 .课前 老师收集了些，请欣赏 课件播放 :南京长江大桥长约 7 千米,是 在长江上由我国自行设计的第一座跨江大 桥;长江长 6300 千米,是我国最长的河流 ;非 洲的尼罗河长 6671 千米,是世界第一长河 ; 加拿大联邦大桥长 13 千米,而我国杭州湾大 桥长 36 千米,是全世界最长跨海大桥 ;万里 长城约长 6700 千米,是中国古代劳动人民智 慧的结晶 .学生交流后 ,小结 . 三,多层练习 ,巩固新知 1.填一填.出示想想做做 第 4 题. 师:请大家先在括号里填上适当的长度 单位.学生练

12、习后 ,组织反馈 .2.连一连._蠡，:tF千J泰*t.牟出示题目后 ,先让学生连线 ,再说明 理由.3. 估一估. 出示想想做做第 6题,并让学生看图 完成第 (1)小题.师:如果南京到上海的铁路大约长 300 千米.你能估计从南京到济南的铁路大约长 多少千米吗 ?从南京到北京的铁路呢 ? 学生估计并交流思考的过程 . 出示实际的路程 ,与学生估计的结果进 行对照 ,帮助学生体会合理的估计方法 .4. 想一想.师:2009年10月1日是中华人民共和国 成立 60周年纪念.在这一天 ,我国举行了盛 大的国庆阅兵仪式 ,同学们都看了吗 ?那宏 伟壮观的阅兵场面令人无比激动 ,无比振奋 , 真是百看不厌 .想不想再回顾一下那精彩的 瞬间?好,下面就请欣赏其中一些精彩的片 段.请大家注意观察 ,并回答其中的问题 . 播放课件国庆阅兵式的场景