我的老师设计说明与反思

1、13我的老师教学设计与反思设计说明：新课程的理念认为： 学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点， 关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好 奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的 学习方式。采用情境教学，较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强 化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。指导学生多 朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融 入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。学习目标：1. 学会 12 个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对儿时

2、启蒙老师的深深怀念之 情。3. 重点学习课文中叙事写人的方法，依循“回忆依恋思念”的感情线 索，体味师生之间的美好情谊 。学习重点： 理解课文内容，依循“回忆依恋思念”的感情线索，体味师生之 间的美好情谊。学习难点： 学习课文中叙事写人的方法和写作特点。学习过程： 一导入新课 师：同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老 师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？ 师：我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也 一定令人动情、 感人至深的。 今天， 我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学 老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。 （板书课题）

3、 二 介绍作者、解题 师：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了 平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中， 解放战争时， 在行军作战的间隙写了大量诗歌。 全国解 放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人、长篇小说东方等。我的老 师一文是作者于 1956年 9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的 “我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。（学生质疑：为什么女教师称为先生？） 让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三初读整体感知， 师：自由读课文，读准字音，认清字形，难读的地方

4、多读几遍。 师：读了课文，作者笔下的蔡芸芝先生给你留下了怎样的印象？（温柔慈爱、热 情公正、平易近人、热爱学生）你对哪件事印象深刻？能简单说一说吗？ 师：请再次默读课文， 思考作者围绕蔡老师写了几件事？可用文中的语句概括给 每件事列个小标题。（同座交流讨论，指名说） （共记叙了七件事：蔡老师从不打骂我们；课外 教我们跳舞； 带我们观察蜜蜂； 教我们读诗； 模仿老师写字； 排除纠纷； 梦中寻师） 师：哪几件事是详写？哪几件事是略写？（前五件事略写，后两件事详写） 咱们先来看看这略写的五件事， 虽说每件事作者所花的笔墨不多， 但就在这字里 行间饱含着作者与老师间的深情。四 细读感悟体会（一）感悟前

5、五件事 师：（出示第三自然段）来，读读这件事，看看你能读出什么情？（自由读） 师：还从哪些地方看出老师是爱我们的？ 师：有一句话就很直接地表达了这种情感，能读出来吗？ 师：能换一种说法意思不变吗？ 生：像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。师：你喜欢读哪句？生：我喜欢课文中的那句， 因为这句更能表达我们对蔡老师的喜爱， 都愿意和蔡 老师亲近。师：是啊，这句话直接抒发了作者强烈的对老师热爱之情，我们一起读读吧！ 师：我们共同在这些有趣的事儿中感受了作者与蔡老师之间的真情厚谊， 从课内到课外，从校内到校外，展现了蔡老师的爱和学生对老师的依恋。 （二）感悟后两件事 师：还有两件事作者很详细地讲

6、述经过，自己读一读，然后说说你们的感受。 （自由读 915 自然段）师：多么伟大的一位老师啊！关心孩子们成长过程中的每一件事，点点滴滴，难 怪作者说这件小事占据过 “我”的心灵。让我们一起读读这些句子吧！ 五理清作者感情线索师：默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。 师：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语， 仅从这些词语， 能否体现作者 对老师的一往深情？为什么呢？（学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情， 但是，如果离开一定的语言环境， 离开具体的描述语句， 就无从体现作者对老师 的热爱、怀念之情。 ） 师：贯穿全文的一条感情线索是什么？（启发学生讨论发言，

7、教师适时点拨） （本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师” 。全文从头至尾、字里行 间都充溢着对老师的一往深情。 ）六 赏析写作特色 根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论： （1）详略得当、疏密相间的结构。（ 2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（ 3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。 （5）在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见 解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。 七拓展延伸，写作训练师：非常真挚而感人的师生情谊， 成为文学作品的一个永恒的话题。 假如作者在 写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅

8、，而他此时已在文学方面取得了较大的成 绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？（ 学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。 ） 师：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的 情节或细节来表现老师， 表达自己的真情实感； 二是同学们对老师的感情还是很 深的。我相信，在今后的学习生活中， 我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子， 我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。八布置作业 师：这堂课的学习中， 我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵， 体会到了 作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法， 也再一次的接受了 “尊师”

9、这一传统美德的熏陶。 课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位 你的老师，字数 500 字左右。【板书设计】13我的老师回忆、我 喜爱、 蔡老师依恋、思念、教学反思：在读中感知，读中感悟，读中获得情感体验，这是阅读教学的精髓，也是我 们语文教师应在课堂上努力营造的教学环境， 摒弃一味地讲解灌输， 让学生自己 谈感受，说体会。在这个过程中教师可以不必去急着彰显一个 “知之者”的魅力， 而是尽可能“傻”一点，故意向学生示其“困惑” ，以打破学生的依赖感，进而 激发学生自主探究， 战胜挫折的欲望，因为教师在课堂重故意装傻， 多来几句“我 就不懂了”“我也不知道”“我也没办