感受拉美舞蹈

1、感受拉美舞蹈：（一）、感受墨西哥舞蹈鲜明的节奏和热烈的气氛：看墨西哥舞片段提问 :1、猜猜看舞蹈演员们表演的是哪个洲的舞蹈？A 亚洲 B 非洲 C 拉丁美洲。（出示答案： C 拉丁美洲）2、舞蹈者的服饰有什么特别之处？（女，花哨的大摆裙。男，宽沿帽。）男：x X X| （踢踩踩，右右左）女:XX XX XX| （踩踩 踩踩 踩踩，右左 右左 右左）教师示范舞步，分男女生学习。师提示墨西哥舞中舞者的双手是怎样配合舞步的？（生：甩大裙摆、托帽沿）当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？ （跳、旋转）学生根据自己的理解和表演能力加上动作。随着拉库卡拉查伴奏音乐片段音乐舞一舞。【设计理念：

2、音乐课是参与性极强的学科。 学生从观看、 聆听中积蓄着美和丰富的情感， 通过拍击基本舞步和跳跳简化舞步， 把内心积累的感受转化为肢体参与的体验， 身心愉悦的 同时认知也更深入。】三、新歌学唱：（一）、学唱歌曲拉库卡拉查，体会墨西哥音乐带来的欢畅：1、出示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第1遍，聆听前读歌名。）你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的 ?2、学唱歌曲：找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，知道歌曲的演唱顺序,准确地念出歌词。用三拍子的基本节奏 X X X| 为歌曲拍手伴奏， 通过分辨歌曲情绪， 节奏变化选色卡 （橙 色、红色）标出歌曲段落。知道歌曲可分为两

3、部分，找出基本节奏：A XX XX XX|X x |XX XX XX|X x |（由学生拍、念节奏找出）B X XX|X XX XX|X X |XX XX XX|X.（由教师引导学生认知）【设计理念： 新课程标准 音乐表现要素中， 能够感知音乐主题、 乐句和段落的变化， 并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。】分二部分练唱歌谱。通过教师正确范唱、引导突破难点。a：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏；b:歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句，区别节奏；C:知道1、#1、2的音高关系，唱准1#1|2.。【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清

4、晰条理，便 于学生领悟、学习。】填唱歌词。a：提示，舞蹈、最好的、32（舞），两字一音、一字两音。b：师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。教师用较慢速度弹伴奏，学生心里默唱。学生跟琴练唱。教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小，速度快）【设计理念：音乐课长篇的说教不及教师的示范。 音乐是技能学科，教师准确、到位的 示范在教学中是不可取代的。】用热烈、欢快的歌声体验歌曲带来的欢畅。3、知道“拉库卡拉查”的意思： 谁知道“拉库卡拉查”在当地的语言中是什么意思？（生：一种舞蹈、一种音乐） “拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。有一种有

5、趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快， 那是因为地处美洲热带雨林气候的 墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条件的限制， 古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样 的舞步。 用踩蟑螂的兴奋与速度唱一唱歌曲。（二）、聆听对比：1、闭目聆听墨西哥民歌蟑螂舞，找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。墨西 哥的官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西班牙语版的蟑螂舞。人们开心到极点用什么方式表示？（听第 1 段后暂停）听出即兴的喊叫、口哨（在前奏、间奏处），提问：“那个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹 ”仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？（听第 2 段）吉他、小号伴奏。用已有的打击乐器编创伴奏

6、：串铃、沙球、舞板。师提示哪个乐器适合强拍的伴奏，哪 个乐器适合弱拍的伴奏。 X X X |（舞板） （沙球、串铃） （沙球、串铃）和着清唱的歌声唱唱敲敲。【设计理念：教师有效、准确地引导，让学生的创编更完善。】聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。（试着用渐快的速度唱唱B 段反复部分，师用 X X X| 拍手方式提示速度。）2、在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。3、试着再加入舞蹈。【设计理念： 新课程标准音乐风格与流派要求，聆听世界各国民族民间音乐，感受 一些国家和民族音乐的不同风格。 纯正、 原生态的音响在音乐课中是十分必要的， 它让学生 体验音乐的氛围和情趣， 包括语言、 音乐的伴奏都是用地道的民族乐器演奏的。 这些都是帮 助学生建立不同民族音乐风格与流派的必要条件。】四、了解墨西哥：