《童年的小花狗》教学设计

1、童年的小花狗教学设计 教材简析： 课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王 大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老 大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能 改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱； 透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念， 也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。 教学目标： 、能认读本课生字，掌握本课新词。 、学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。 、训练学生有感情地朗读课文的能力。 过程与方法： 教师引导学生

2、自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想 象能力得以充分发挥。 情感、态度与价值观： 通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有 爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。 教学重难点： 、感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。 、联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直 把它带在身边。 、发挥想象，补写文中两个省略号的内容。 课时安排： 第二课时 一、回忆前文，引出下文。 师：王大爷小摊上那漂亮的各种各样的泥玩具特别吸引人，尤其是那招人喜爱的小花狗，还 诱引“我”干了一件蠢事，还记得那小花狗的模样

3、吗？（引出下文） 二、走进文本，感受人物内心。 （一）体验“我”的心情 、指名读第自然段，读出小花狗可爱的模样及招人喜爱之情。 、师：这样的小花狗谁都喜欢，作者更是喜爱有加，你从什么地方看出来。 再指名读第、自然段，尤其是抓住重点词语感受作者对小花狗的喜爱之情。 、师：正是因为“我”太喜欢小花狗了，但又没钱买，于是“我”干了一件蠢事，什么蠢事？ 全班齐读第自然段。 、这件蠢事很快被爸爸发现了，他让“我”把小花狗送回去，在还小花狗时，你能体会“我” 此刻的心情吗？指名读第自然段，感受作者内心的沉重。 （二）感受王大爷宽容、慈爱、善良的美好心灵 、师：怀着这么复杂的心情来到王大爷面前，本想着来挨王

4、大爷的一顿严厉的指责和数落， 谁知王大爷是怎样做的，又是怎样说的？学生默读第自然段。 、交流读后感受。 引导学生从王大爷“爱怜的眼神”、“坚持送”的举动、嘱咐的话语中感受王大爷宽容、慈爱、 善良的美好心灵。（大屏幕出示第自然段） 、师：眼神，一个动作，一句嘱咐，王大爷就这样走进“我的心里，也走进“我们大家 的心里。带着对王大爷的感激、尊敬之情齐读第自然段。 三、感受离别的不舍，再见小花狗的感动 、感受离别不舍 过了一年，王大爷要到其他地方去了，我会是怎样的感受，默读第自然段。 （）（大屏幕出现画面）这是王大爷在的时候，谁来说说是个怎样的情景？ （）现在王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街

5、上显得冷冷清清的，你希望王大爷 留下吗？你想对它说些什么呢？（大屏幕显示句子） （）指名读、男女生读第自然段。 、再见小花狗的感动 （）第二天，王大爷走了，故事到这儿就结束了吗？我们接着往下读。指名读第自然段。 （）这不正是作者朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上，这个时候，你想到了什么， 你仿佛又看到了什么，又想说些什么？轻声读这一部分，再想一想，把句子补充完整。（大屏幕显 示句子，学生练习写话。） 四、感悟作者对王大爷的怀念及尊敬之情 、王大爷走了，可他留下了“我”最心爱的小花狗，那里面有“我”的教训，更有王大爷撒 下的爱心。齐读最后一段。（大屏幕显示） 、我”为什么会一直把这只小花狗带在身边？仅仅是因为喜欢这个泥玩具吗？你认为作者 是个怎样的人？ 五、课外延伸 （大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人 们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了 他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。这里有他自己的一段话，请一个同学读一读。（大 屏幕出示肖复兴的语录，指名读） 生：人其实是很脆弱的，伤怀往事，尤其是蹉跎的青春往事，心里的感受无可言说。我知道, 无论过去是对是错，是可以伤感，还是可以悔恨，都是不可追回的了。人可以回过头往后看，但 路却总是