语文教学设计(2)

1、初中 文教学 布泊，消逝的仙湖教学 初中 燕教学目 知 与能力目 ： 1、整体把握 文内容，理清文章思路，培养概括能力。2、掌握 布泊消失的原因，感悟作者 烈的 患意 。 程与方法 ：学生自主、合作、探究情感 度与价 ：1 、把握文章感情，理解本文 烈的 患意 和痛惜之情。2、探究生 境被破坏的原因，汲取 史教 ， 生 境， 立良好的 保意 。教学重点、 点：重点：体会 文的基本理念(生 意 、 保意 、可持 展) 点：培养学生科学理性和人文关 ，感受并体会作者 烈的 患意 。教学互 ：一、 情景， 入新 。 布泊， 洲大 上的一 “魔鬼三角区 ”，古 之路就从中穿 。楼 美女的木乃伊在 里

2、;著名科学家彭加木在 里考察 离奇失踪，至今下落不明;探 家余 在 里徒步孤身探 失踪 象 的事例在 里可 出不 。甚至有科学家 ， 布泊一直在移 。 布泊 个 的世界，神秘的荒原，千百年来人 都 它迷惘、思索、争 、甚至献身。今天就 我 一起走近 布泊，走近 个神秘的地方。二、感知 文，整体把握。1、理解 目。2、走近 告文学。报告文学兼有文学和新闻两种特点，作为新闻，要求真实，作为文学，要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。3、听课文朗读，说一说你对罗布泊的有什么样的印象 ?三、 合作交流，解读探究。(一 )今昔罗布泊学生思考： 1 、过去的罗布泊和今日的罗布泊是什么样的?找出文章中描写过去和

3、今日罗布泊的语句，再分别用简短的语句来概括，然后再读一读。2、这里采用了什么样的写作手法?(二 )追溯原因。1、罗布泊，绿洲与沙漠，天堂与地狱，沧海与桑田般的变化，没有千年的洗礼，仅是几十年的瞬息。天壤之别，原因何在?请联系你的 生活 经验推测这其间的原因。2、下面我们来看看作者通过科学的考察后寻得罗布泊消逝的根本原因是什么?请根据课文内容归纳总结。3、造成罗布泊消逝的罪魁祸首是谁? 为什么人们会制造悲剧，自讨苦吃?4、与此同时，还有哪些悲剧在上演?(三 )设置情景让学生探讨并揭示文章的主题。学生活动：角色情景对话表演。(胡杨、沙漠、人类)通过学生活动，归纳出文章的主题。(四 )品味语言。罗布

4、泊从美丽的仙湖变成了让人恐怖的荒漠，让作者感到忧患，感到痛心。 请找出文章中体现作者这些感情的句子，先读一读，再讨论是如何表现出这些感情的。如： 1、此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。 (直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 )2、这出悲剧的制造者又是人!( 一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧)3、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!( 发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识)四、 拓展延伸。1、月牙泉美景不在，青海湖正在缩小，悲剧仍在重演。胡杨的干枯，罗布泊的消逝，他们的惨状让人痛心疾首。类似这样的悲剧终止了吗?( 没有 )你能说出一些这样的例子来吗?2、如何才能让这些悲剧停止? 请你设计一则以“保护环境 ”为主题的公益广告。五、 总结反思，布置作业。1、总结：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是创造还是毁灭? 请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助和茫然?让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清。同学 们，让我们从现在