大数读写教学反思

1、大数读写教学反思大数的读写对学生来说是一个难点， 特别是数中有零的读写，还 要经过大量的练习，使学生能熟练读写。下面是 为大家整理的大数 读写教学反思，希望对大家有帮助。大数读写教学反思篇一进一步认识更大的数在实际生活中的运 用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。教 材安排了四个情境活动：数一数（亿以内数的认识），人口普查（亿以内 数的读写及比较大小），国土面积（大数的改写），森林面积（近似数的 认识）。通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感 受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义 ；认识亿以内数的 计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较

2、亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个 数的近似数，能对大数进行估计。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法， 让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密 切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。 但对于初次教 学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎” ！教学时存在的问题：1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验， 这从让他们收 集大数的结果（能收集到大数的同学了了无几）可以看出2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生 常出现“三千万五百四三万”的句子。3改写与四舍五入混淆起来。刚开

3、始，有很多同学把“把下列大 数改写成以&squo;万’（亿）为单位的数”与“把下面各数精 确到&squo;万’（亿）位”等同起来了。大数读写教学反思篇二“先分级，后读数”的方法，可以帮助学 生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担。 写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级 到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字 前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律 用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写 0。大数的认识是在学

4、生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展， 也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算 打下良好的基础。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是 教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时 又要全部读出来，有时有写 0要读，有些0不读;写数时，所有的0 又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎 样才能较好地解决这个难点呢？教学中，我发现，教师可在学

5、生掌握 万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法， 就能收到较好的教学效果。大数读写教学反思篇三大数的认识是在学生掌握万以内数认识 的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数 的认识的巩固和提高，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。 这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。 大 数的读写又是本单元的基础，学好此节内容意义重大。在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再 讨论写法。读亿以内的数时，我利用教材第2页中的数据，让学生试 着读一读，大多数学生不会读。于是趁机问：怎么办呢 ？这时就有学 生补充到，要先分级，并讲解了分

6、级的方法，还选了一个数一级一级 地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先 将数进行分级，然后先读万级，再读个级，结果，学生很快能顺利地 读出来。在此基础上迁移到学习亿以上数的读法， 学生自然就想到也 要先分级，然后从亿级到万级再到个级。而对数的写法，学生也总结出：找“万”、“亿”是关键，相当于 读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数 的读写先高级（万级）再低级（个级）。有三级的，从亿级到万级再到个 级。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后读写”的方法以后，读写多 位数的速度和效率就随之提高了。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。怎样突破这个难点呢 ？我让大家进行讨论和交流（明确：每级末尾的0不读;每级前面或中间有一个0或连续几个0, 只