2008兰州商学院精品课程

1、2008年度“兰州商学院精品课程”申报表推 荐 单 位 兰州商学院所 属 学 校 兰州商学院(非部属)课 程 名 称 管理信息系统课程层次（本/专） 本 科课程类型 理论课（含实践）所属一级学科名称 管 理 学所属二级学科名称 信息管理课 程 负 责 人 王 峰申 报 日 期 2008年4月6日 二八年四月1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名王 峰性 别男出生年月1963年4月最终学历本 科职 称副教授电 位学 士职 务副处长传 真所在院系信息工程学院E-mailwfeng通信地址（邮编）兰州市段家滩418号，730020研究方向管理信息系统1-2教学情况近五年来

2、讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：管理信息系统 专业基础课 3+2/周 5届 学生总数 1150人数据结构 专业基础课 4+2/周 2届 学生总数320人经济信息管理 专业课 2/周 3届 学生总数 360人实践性教学：1.实验课 2003年-2007年 学生总数 700人

3、2.毕业论文和毕业设计 2001年-2007年 学生总数 55人教学研究课题：1.电子商务专业方向课程体系建设 兰州商学院教改课题2003.11结项 主持2.电子商务专业建设研究 兰州商学院教改重点课题 2006.6结项 2-63.财经类高等院校实践教学质量监控体系研究 兰州商学院教改课题 2007.5 结项 2-54.电子信息工程专业建设研究 兰州商学院教改重点课题2007.5 结项 4-45.网络基础实验课程教学改革研究 兰州商学院教改课题 2007.5 结项 2-36.“计算机基础教程” 主编 兰州大学出版社 2004.3教学表彰/奖励：1.电子商务专业课程体系建设 甘肃省教学成果二等奖

4、 2003.12 2-52.电子商务实验室建设的探索与实践 甘肃省教学成果二等奖 2005.7 3-43.面向21世纪的管理信息系统课程改革与实践 兰州商学院2005年教学成果二等奖 2005.7 3-5 4.兰州商学院第四届“青年教师成才奖” 2005.75.管理信息系统课件兰州商学院首届多媒体课件大赛一等奖 2007.5 3-31-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）承担

5、的学术研究课题：1.国外信用制度与我国信用体系建设问题研究 甘肃省哲学社会科学规划项目 甘肃省哲学社会科学规划办公室 2002.5-2003.10 主持2.信用问题的信息学研究 兰州商学院重点科研项目 2002.5-2003.11 主持3.会计信息失真与会计信用体系的法制保障 兰州商学院重点科研项目2003.5-2004.6 参与 3-5 4.甘肃信用环境综合治理机制研究 甘肃省哲学社会科学规划项目 甘肃省哲学社会科学规划办公室 2004.6-2007.12 参与2-65.兰州商学院信息资源建设问题研究 兰州商学院科研项目 2006.6-2007.12主持学术论文：1.我国信用制度建设若干问题

6、研究 甘肃社会科学2003.2 独立2.国外信用制度与我国信用体系建设问题研究 兰州商学院学报 2003.4 第一作者3.MIS开发过程模型和开发方法的特征矩阵探讨甘肃科技 2006.1 独立4.管理信息系统七层结构模型探讨 甘肃科技 2006.12 独立5.财经管理类专业实验室建设问题探讨中国现代教育装备 2006.8 独立学术研究表彰/奖励：1.国外信用制度与我国信用体系建设问题研究 甘肃省高校社科二等奖 2004.7 主持2.可重构的电子商务系统开发技术 全国商业科技进步奖一等奖 2006年12月 参与3-3 课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师

7、2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名王玉珍性别女出生年月1970年2月最终学历本科职称副教授电 话3231895学 位硕士职务教研室副主任传 真所在院系信息工程学院E-mailwyz70214通信地址（邮编）兰州市段家滩418号，730020研究方向管理信息系统、电子商务2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）

8、；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：管理信息系统 专业基础课 3+3/周 5届 学生总数1600人电子商务概论 专业基础课 3/周 4届 学生总数 800人实践性教学：1课程设计 2001年-2006年 学生总数 600人2毕业论文和毕业设计 2001年-2006年 学生总数 100人教学研究论文：1“面向21世纪的管理信息系统课程教学改革与实践”教育与科研论坛 2005.4 独立2“电子商务概论课程教学改革与实践” 中国科学学报 2007.12 独立教学表彰/奖励：1电子商务专业课程体系建设 甘肃省教学成果二等奖 2003年 署名第五2青年教师优秀教学奖 兰州商学院 2006

9、3面向21世纪的管理信息系统教学改革与实践 兰州商学院教学成果二等奖 2005年，署名第一2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）承担的学术研究课题：1“甘肃农村信息化建设的相关问题研究”（甘肃省软科学项目）2005年主持2“甘肃二级证券市场发展研究”（甘肃省社科规划办）2004年，署名第二3“Web数据挖掘技术及其应用研究” （兰州商学院重点项目）2005年，主持4“Web

10、使用模式挖掘技术在客户关系管理中的应用研究”（兰州商学院）2006年，主持5“数据挖掘技术在电子商务中的应用研究”（兰州商学院）2004年，主持学术论文：1.“WEB使用模式挖掘研究”计算机应用，2003.7 独立2.“WEB使用模式挖掘在电子商务中的应用”计算机应用研究，2003.10 独立3.“Web使用模式挖掘技术在网站营销中的应用”计算机工程 2006.9 独立4“东西部地区农村信息化的比较” 商业时代 2007.9独立5.“基于贝叶斯理论的分类模式挖掘方法研究”微计算机应用，2007.62. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名李 焱性别女出生年月1975年5月最终学历研究生职称讲 师电

11、 位硕 士职务教研室副主任传 真所在院系信息工程学院E-mailliyan通信地址（邮编）兰州市段家滩418号，730020研究方向管理信息系统、网络营销2-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程：管理信息系统 专业基础课 3+2/周 6

12、届 学生总数800人网络营销 专业基础课 3/周 4届 学生总数300人实践性教学：1课程设计 2001年-2006年 学生总数 200人2毕业论文和毕业设计 2001年-2006年 学生总数 30人教学表彰/奖励：1管理信息系统多媒体课件竞赛一等奖 兰州商学院 2007，署名第一2面向21世纪的管理信息系统教学改革与实施 兰州商学院教学成果二等奖 2005年，署名第三3甘肃省高等学校社科成果三等奖 甘肃省教育厅 2006年7月，署名第三4甘肃省第十届社会科学优秀成果三等奖 甘肃省委省政府 2007年3月，署名第三。2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用

13、）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）学术论文：1“我国企业使用E-HR系统的必要性与风险分析”发展 2006.5署名第一2“西部电子商务发展的问题与对策” 社科纵横 2006.9 署名第二3“政府网站测评的影响因素分析及优化措施” 发展 2007.9 独立课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职 称学科专业在教学中承担的工作王 峰男1963.4副教授信息管理主持课程建设、主讲王玉珍

14、女1970.2副教授电子商务参与课程建设、主讲李 焱女1975.5讲 师信息管理参与课程建设、主讲李 兵男1966.9副教授计算机科学参与课程建设刘亚峰男1967.8副教授电子商务参与课程建设代文峰男1978.8讲 师信息管理参与课程建设荣飞琼女1979.12讲 师信息管理参与课程建设3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍的学历与职称结构：本课程教学队伍的7名教师中，有副教授4人，讲师3人，副教授以上高级职称者占全体教师的57%。其中：硕士6人，学士1人。拥有硕士学位者占全体师资的85.7%。教师队伍的年龄结构：在

15、职教师中，年龄最大为45岁，最小为29岁，平均年龄37岁。年龄结构合理。学缘结构：教学队伍中，全体教师均为信息管理与信息系统和计算机科学与技术相关专业毕业，院校构成有澳大利亚乌伦贡大学、武汉大学、兰州大学、厦门大学、杭州商学院。非本校毕业人员占全体教师的100%，学缘结构合理。师资配制：课堂教学师生比为1：100，课程辅导及实验室教学环节师生比为1：70。管理信息系统课程拥有一支知识结构、年龄结构和师资配置比较合理、勤于钻研、乐于奉献、业务素质较高的教师队伍，部分教师已熟练应用双语教学或英语教学。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1、适应高等教育

16、教学新发展，积极更新教学理念 在教学中突出实践性，强调最新案例的介绍，注重系统开发技术和管理模式的结合，以适应人才培养的需要。2、结合信息技术和管理方法的发展，不断更新教学内容 近些年来，在充分吸收了各位教师的教学经验、聘请校外专家参与讨论的基础上，多次修订教学大纲，新修订的教学大纲反映了当前管理信息系统的最新发展、体现了当今社会对人才培养的综合要求。目前统一使用面向21世纪课程教材，同时在具体教学中注意对不同的专业和不同的教学层次区别对待。3、以现代化教育技术为手段，多管齐下、改进教学方法 （1）变“填鸭式”教学为“启发式”、“讨论式”和“实际动手”教学，通过多媒体课件、课堂提问、热点讨论、

17、疑难解答、开发小型应用系统等方式来达到这一目的；（2）在课堂教学中充分利用实验室，运用管理信息系统模拟系统、DBMS、信息化评价指标系统等不断提高实践教学水平；（3）建立管理信息系统网络课程，便于学生课后浏览复习及师生交流。4、更新考试理念与考试方法 强化考试是教学过程内在的一个有机的组成部分，是检验教学效果的主要手段。改革考试方式，注重考试方法标准化与多样化、理论性与实践性、分析能力与创新能力的有机结合。建立试题库，编写教辅材料。5、教学管理日常化、规范化 坚持院、系、教研室三级领导听课制度，不断加强教学督导；提倡教师观摩教学、集体备课，实现各个教学环节的规范管理。6、结合学生评教制度的实施

18、，建立教学信息的反馈机制，提高教学效果。7、教师队伍建设规划按期实施 加强了对教师的培训、鼓励年轻的教师攻读博士学位、或到国内外著名的大学学习深造和作访问学者，因此师资水平得到了一定的提高。一支人员稳定、结构合理、教学水平高、教学效果良好的学术梯队初步形成，满足了现行教学的要求。教改成果：1.面向21世纪的管理信息系统教学改革与实践 兰州商学院教学成果二等奖 2005年，王玉珍、王峰、李焱2面向21世纪的管理信息系统课程教学改革与实践 教育与科研论坛 2005.4 王玉珍3.财经管理类专业实验室建设问题探讨中国现代教育装备 2006.8 王峰4.电子商务概论课程教学改革与实践 中国科学学报 2

19、007.12 王玉珍5.电子商务专业课程体系建设 甘肃省教学成果二等奖 2003.12 王峰、王玉珍 参与6.电子商务实验室建设的探索与实践 甘肃省教学成果二等奖 2005.7 王峰 参与7.电子商务专业方向课程体系建设 兰州商学院教改课题2003.11结项 王峰等8.电子商务专业建设研究 兰州商学院教改重点课题 2006.6结项 王峰 参与9.财经类高等院校实践教学质量监控体系研究兰州商学院教改课题 2007.5 王峰 参与10.电子信息工程专业建设研究 兰州商学院教改重点课题2007.5王峰 参与11.网络基础实验课程教学改革研究 兰州商学院教改课题 2007.5王峰 参与12.管理信息系

20、统多媒体课件竞赛一等奖 兰州商学院 2007李焱、王玉珍、王峰、3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效中青年教师培养计划：学院鼓励中青年教师在职攻读博士、硕士学位，努力争取机会派送教师出国考察，有计划地选派中青年教师去国内著名大学做访问学者、或者进修；充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，着力培养中青年学术骨干；鼓励教师在以具体的实践来丰富理论教学和研究等。目前看来，中青年教师培养计划实施效果较好，具体表现在：中青年教师的知识结构更新较快、外语水平有了较大提高、讲课内容丰富而生动、科研成果增多。近年来先后派多位教师到兰州大学、武汉大学、中国人民大学等高校进修，极大地提高了青年教师的教学和科

21、研水平，提高了师资队伍的教学科研水平，为进一步加强课程建设、提高教学质量奠定了坚实的基础。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革管理信息系统是我院会计学、财务管理、市场营销、企业管理、人力资源管理、旅游管理、电子商务等专业学生必修的一门专业基础课。在我校十多年的教学经历中，它先后经过了两次大的调整，一是从2000年开始，在理论课程的基础上加入了案例教学的内容；二是自2004年以来，增加了教学实践环节的内容在我校学生普遍开设以Visual Foxpro程序设计为主要内容的计算机应用课

22、程的基础上，以VFP为开发环境，完成小型管理信息系统的分析、设计与开发。从2003年开始，本课程因各专业教学计划调整，采用规范教学方式：统一教材、统一大纲、统一进度、统一作业、统一考试、统一阅卷；合并理论讲解与实践操作，保证学生的学习质量和学习效果。2006年，由信息管理与信息系统教研室组织任课教师对教学大纲、教学计划进行了完善与修订，并研发了我校统一使用的教学课件，并收集、更新了管理信息系统案例集。2007年，在我校网络教学平台上，制作完成了管理信息系统网络课程。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与

23、课程目标管理信息系统课程是为会计学、工商管理、经济学、公共事业管理等相关专业开设的一门专业必修课程。它以系统开发方法为主线，结合我校经济管理类院校的特点，从解决经济学、管理学的实际问题出发，讲授管理信息系统的基本概念和开发方法。通过本课程的学习，使学生掌握管理信息系统的基本概念、结构化系统开发方法的基本理论及系统开发的技术与实现。树立良好的系统开发思想，学会系统分析设计的基本方法和技能，具有用数据库语言解决管理领域相关问题的能力。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时管理信息系统课程内容涵盖了管理学基础、信息论及系统论基础、系统开发的技术基础、系统开发方法与系统规划、系统分析、系统设计、系统实施

24、、系统维护、系统管理等内容，课堂理论教学部分共分11章，用时54学时左右。各章知识顺序及课时安排如下：1. 信息、信息系统与管理信息系统 6学时2. 管理信息系统的发展变革 3学时3. 管理信息系统的技术基础 6学时4. 管理信息系统的开发方法与系统规划 6学时5. 系统分析 12学时6. 系统设计 6学时7. 系统实施 3学时8. 系统维护与评价 3学时9. 决策支持系统 3学时10. 信息系统的管理 3学时11. 管理信息综合实例 3学时4-2-3 课程的重点、难点及解决办法知识大类重点难点措施基本概念信息、系统、管理信息的特点信息的量度课堂举例讲解演示、例题讲解管理信息系统的发展与结构横

25、向结构、纵向结构、立体交叉结构各信息系统的特点课堂讲解、上机演示管理信息系统开发的技术基础计算机数据管理技术数据管理的变革、E-R图、范式问题分析、课堂示范、讨论、增加习题课、上机实践系统开发方法与系统规划诺兰模型、系统开发方法、BSP法、CSF法、系统可行性分析结构化开发方法、U/C矩阵课堂讲解，比较分析系统分析系统分析的任务、内容、成果 DFD问题分析、课堂示范、讨论、增加习题课、上机实践系统设计总体设计、代码设计、数据文件设计、I/O设计、模块设计模块的内聚与耦合文件的类型课堂讲解、实例系统分析、上机实践系统实施系统调试、系统切换调试方法课堂讲解，比较分析系统维护与评价维护的内容、评价的

26、指标评价指标体系问题分析，课外查询资料决策支持系统决策支持系统的功能特点、结构DSS、IDSS、GDSS教学演示、结果分析信息系统的管理项目管理、进程管理系统进程管理图课堂分析综合实例信息开发过程档案管理实际系统分析本课程的重点在于掌握管理信息系统的基本概念与信息系统的开发过程，掌握结构化系统开发方法的基本理论，与开发方法。在实际教学过程中，学生学习本门课程的难点在于对E-R图、业务流程图、数据流程图等部分；为了让学生能够比较好的掌握课程内容，达到教学目的，在教学过程中，我们采取了加大有关章节的课时量、加强上机实习环节的指导、组织学生讨论、利用多媒体教学手段增加课堂的程序演示等有效措施，使学生

27、能够对相关问题有一个直观、全面的理解和掌握。按照知识大类来分，各知识类相应的重点和难点如下表：4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）管理信息系统是一门实践性很强的课程,本着精讲多练的教学思想，为培养学生的实际动手能力，我们在保证学生有充分上机时间的前提下，将一些具有商业特色的实际项目通过精心分割构成实验项目，课程结束时，在教师的指导下，将一系列实验项目整合构成一个完整的项目软件，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和创造性，实现创新能力的培养和提高实践教学效果。1、结合经济类院校的特点，实验题目以典型经济学问题为主，并将课程实验内容分为三个层次： 第一层次是

28、基本概念的感性认识，主要通过使用教材所带的演示软件中所带的演示系统使学生对于TPS、MIS、DSS等系统有直观的认识；第二层次是系统开发能力培养训练，针对系统开发过程的主要环节设计相应的实验，通过数据库设计、功能设计、代码设计、输入输出设计等各环节的实验，使学生能达到熟练运用开发工具的目标；第三层是自主开发层，在第二层的基础上，由学生自主开发一个完整的小型管理信息系统，提升学生的系统开发能力， 2、为鼓励学生充分发挥创新和动手能力，我们设立了课外兴趣小组,进行课外开放性创新实验，主要从数据管理、业务流程管理、小型应用系统开发等多个方面组织学生进行开发研究，在课外开展小组讨论，激发学生的学习兴趣

29、，对学生团队合作精神以及开发能力等的培养和提高起到促进作用。到目前为止我们已经给4000余名学生授课，自2004年开始创新实验教学以来，有98的学生完成了大纲所列的实验项目。结果表明：重基础、强实践、突出能力考核可以更充分的调动学生学习的积极性，在教学效果及学生的综合应用能力方面都有明显的提高。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1、教材使用与建设本课程采用的教材是高等教育出版社出版、黄梯云主编的管理信息系统（这是被广泛采用的较好教材之一）及配套的习题集和案例集。同时，我们自主编写了授课所用的讲义，提炼

30、课本主干内容，结合课程内容，增加讲授实际案例，以求不照本宣科，并配有大量的辅助教学参考资料，让学生课上有所听，课下有所读。2、促进学生自主学习的扩充性资料使用情况根据专业和培养要求的不同，我们推荐并指定了国内的优秀教材，如教育部推荐教材、重点大学计算机系列教材等作为参考书目，为学生自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料。Mcleod等.Management Information Systems.北京:北京大学出版社（英文影印版）.2001年李东编著.管理信息系统理论与应用.北京:北京大学出版社.1998年薛华成主编.管理信息系统.北京：清华大学出版社.2006年.第五版陈晓红主编.管理信息

31、系统理论与实践.中南大学出版社，1996年Laodon等.Management Information Systems.北京：清华大学出版社（英文影印版）.1998年Haag等.Management Information Systems for Information age，北京：机械工业出版社（英文影印版）.1998年Mcloed等. Management Information Systems，北京：北京大学出版社（英文影印版）.2001年3、配套实验教材的教学效果为提高实践效果，在采用原教材配套的实验指导书的基础上，我们自主编写了实验指导（正在出版过程中），基本达到实践教学要求，对提

32、高学生动手能力效果非常明显。4、实践性教学环境有供学生上机实习的实验室（机房）共6个，服务器6台，使用18台交换机直接将360台PC计算机连接起来，构成了一个充分共享的试验研究系统。 学生用计算机均为P4计算机。实验室中使用了3种操作系统：Windows 2000（主服务器）、Windows XP（学生工作站）。基本涵盖了当前主流的、学生未来可能会用到的系统，保证学生对基于特定操作系统的各种开发环境均有所了解，扩大其知识面。 开发工具方面，针对不同学生，允许采用不同的开发工具,如VFP、ACCESS或SQL等。5、网络教学环境兰州商学院站点的视频教室和网络课程、图书馆馆藏电子资源（超星电子图书

33、馆、书生之家、清华学术期刊、方正电子资源）、馆藏数字资源和管理信息系统精品课程站点等网络资源以及相关网站（见列表）为本课程的教学提供了必要的网络环境和教学平台。教材配套教学网站 www.4A中国企业信息化建设 管理之窗 制造业信息化专业网 www.e-中国ERP专家 ERP论坛 CRM研究网 中国客户关系管理网 中国电子商务联盟 AMT MRPII/ERP专栏 SAP AG 4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）1

34、、各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果：改进教学方法是本课程建设的重点工作之一。通过课程建设小组的集体讨论、学院的专题研讨等方式不断改进和交流教学经验。目前的教学方法中由原来单纯灌输式的教学方法扩展为现行的启发式和研究式等教学手段的有机结合，提高学生的学习兴趣，充分发挥学习的主动性，培养学生的自主学习意识和协作精神。课堂面授课堂面授教学中，教师用自己制作的电子课件讲授，将案例教学法与问题教学法相结合。讲解实例时，充分利用教材的配套演示系统，让系统直接在计算机上演示，增加了直观性，便于学生的理解，实践证明这种方法能够达到事半功倍的效果。为说明同系统开发中存在的问题，我们将多个系统进行比较，

35、启发学生修改系统，以达到开阔视野、触类旁通的目的，教学效果明显。在适当的章节后组织习题课，将学生在课堂学习和实践环节中碰到的典型问题重现于课堂，要求学生自己发现设计思想的典型错误，实践证明，同学们能够在习题课上积极思考，开拓思路，得到广大同学的充分肯定。具体的教学方法包括：l 案例教学法。在教学中精心设计与知识点相关的系统开发、系统设计、系统实施案例及针对性较强的综合案例。用较多的时间进行实际系统的分析和讲解，让学生参与案例的分析、讨论，在分析解决实际问题的过程中，一方面强化和加深对知识点的掌握，另一方面培养学生综合运用专业知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时，也提高了学生对学习本课程

36、的兴趣。l 问题教学法。与案例教学配合，针对下次课程的重点、难点问题布置思考题，或提出需要解决的实际问题，要求学生提前预习和查找资料，以便在课堂集中讨论和分析。实践教学要求主讲教师亲临实践环节指导，对学生的成果给予点评。以达到开启思路，相互促进的作用。具体的教学方法包括：l 创新思维教学法。通过具有实际商务意义的实验题目，激发学生的学习兴趣，增加学生解决问题后的成就感，充分调动学习的主动性和创造性，提高教学效果，达到创新能力的培养。l 集体协作教学法。主要从通讯录管理系统、销售系统、图书借阅系统等系统的开发组织学生进行开发研究，在课外开展小组讨论，激发学生的学习兴趣，对学生团队合作精神以及开发

37、能力等的培养和提高起到促进作用。2、现代化信息技术手段的运用：管理信息系统课程教学中，充分利用现代教育技术手段，具体表现在：l 统一课件：课程建设小组制作了标准的电子课件，要求教学梯队人员在实际教学中统一使用。l 充分利用网络资源：教师为学生提供网络资源名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织小组讨论的方式扩充教学内容，提升学生的自学能力，取得了良好的效果。l 邮件答疑：通过电子邮件系统实现答疑、作业及实验的提交、结果反馈等。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点）我校管理信息系统课程的

38、改革过程及新的教学方法，得到了本校相关教师的肯定，得到了校内外专家的好评，并多次和兄弟院校进行教学经验交流。学生对管理信息系统的教学也有较高的评价。1、校外专家评价：兰州大学罗延峰教授评价：兰州商学院以管理信息系统作为相关专业的专业基础课程，适应了计算机应用领域的新技术、新动向。师资队伍结构合理、具有较深的学术造诣、丰富的教学经验，课程主持人王峰副教授曾主持多项省级课题，并获得相关奖励。课程建设小组一直坚持科研与教学相结合、以科研带动教学、支持课程建设的主导思想。愿意推荐兰州商学院的管理信息系统为校级精品课程。2、校内专家评价：校内教学督导组通过听课、评估，一致认为：管理信息系统课程的教材理论

39、体系完善，知识点全面，人员配置结构合理。教师讲课规范、生动，理论联系实际；教学手段先进、教学方法多样、积极推行多媒体教学；以解决实际问题的思想作为切入点进行教学，紧密结合财经类实际问题精心组织和实施了实验教学。兰州商学院李振东教授评价：教学目的明确，成效显著。精心组织和实施了实验教学；通过建设，增大了学生的受益面, 达到了精品课程建设的要求，愿意推荐该课程参加校级精品课程的评选。兰州商学院韩金仓教授评价：课程内容的设计能够把最新的教改教研成果引入教学，从教材内容到课堂讲授都强调与国际接轨，以解决实际问题的思想作为切入点进行教学，重点突出。强烈推荐管理信息系统为校级精品课程。3、校内学生评教指标

40、和近三年学生评价结果：校内学生评教指标有教学态度、教学内容、教学方法、教学辅导及考核和总体教学评价等5项，这5项指标包含20项评价内容，按百分制计算。学生评教指标体系（一）教学态度（占30%） （二）教学内容（占30%）1为人师表，言传身教 1联系实际，论证适宜2备课充分，授课认真 2概念准确，阐述清楚3尊重学生，教学相长 3讲授熟练，详略得当4遵守纪律，严格要求 4内容丰富，条理清晰5关心学生，热情耐心 5观点新颖，重点突出6高度负责，教书育人 6目的明确，因材施教（三）教学方法（占25%） （四）教学辅导及考核（占15%）1课堂活跃，气氛融洽 1作业适当，认真批改2启发引导，开拓思维 2课

41、外辅导，排难解疑3语言清晰，逻辑性强 3考核公正，不徇私情4板书工整，布局合理5手段先进，灵活运用三年来，根据“兰州商学院教师课堂教学评估表（学生用表）”反馈的评估结果，该课程的教学效果良好，教学质量上乘，课程组主讲教师三年来的定量评估结果都在90分以上，其中课程负责人的定量评估结果在96分以上，深得同行专家和学生的肯定。4、校内管理部门提供的近三年的学生评价结果：学生评教结果汇总表姓 名2005年2006年2007年王峰959596王玉珍949595李焱9394965、课堂教学录像要点王峰副教授教学录像要点：内容：系统规划(1) 诺兰模型(2) BSP法与CSF法王玉珍副教授教学录像要点：内

42、容：系统设计系统分析(1) 代码设计(2) 输入输出设计李焱讲师教学录像要点：内容：系统分析(1) 数据流程图(2) 数据字典5自我评价5-1 本课程的主要特色（限200字以内，不超过三项）实践教学组织紧密围绕财经类实际问题的解决，注重动手能力的培养为突出经济类院校的特点，我们将一些典型的商业管理系统分解成实验项目，贯穿实验教学的始末。以培养学生能力为主导方向，实施立体化的实践教学，将实验内容分为三个层次，第一层次是基本概念的感性认识，主要通过使用教材所带的演示软件中所带的演示系统使学生对于TPS、MIS、DSS等系统有直观的认识；第二层次是系统开发能力培养训练，针对系统开发过程的主要环节设计

43、相应的实验，通过数据库设计、功能设计、代码设计、输入输出设计等各环节的实验，使学生能达到熟练运用开发工具的目标；第三层是自主开发层，在第二层的基础上，由学生自主开发一个完整的小型管理信息系统，提升学生的系统开发能力，培养学生综合运用专业知识发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。教学方式多样，注重创新能力的培养本课程采用多样化的教学方式与方法，借助多媒体教学手段，强化学生理论学习和综合素质的培养，在实践中取得了显著效果。本课程教学过程强调学生学习的自主性，成立课后兴趣小组，开展课外讨论，主要从认识系统特征、数据库设计、功能设计等多个方面组织学生进行开发研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的

44、团队合作精神，提高了教学效果。5-2 本课程与国内外同类课程相比，所处的水平目前，国内高校该类课程的教学内容一般有三种取向，一是偏重介绍管理信息系统的应用，以管理学为核心，这种讲法使信息系统完全脱离了技术，难免使学习流于形式，课程的深度不够；二是偏重于软件开发，以计算机编程为核心，这种讲法要求很强的知识基础作为技术支撑，实用性不强；三是偏重于信息的加工，以信息检索为中心，这种讲法只注重了信息管理的一个方面，而没有解决信息管理过程中普遍存在的问题。基于我校的办学思想、课程体系设置和学生的实际情况我们认为：对于商业管理领域的大学生来说，仅掌握基本的概念与理论或只会编程语言是远远不够的，重要的是掌握解决实际问题的系统开发思想和系统开发习惯的养成，并具备用计算