保育员教育随笔4月份

1、保育员教育随笔4月份 大班下学期的幼儿对于竞技类游戏尤感兴趣，特别是棋类游戏都 玩的很熟悉，于是他们开始展示玩起自己的创作热情，很自然地开 始讨论自制棋类游戏了。由于在安全活动中讲起了人体构造，通过 讨论、图片和教师讲解，幼儿知道了许多关于身体与健康的知识。 听，他们又在讨论了： “我们也做个身体棋 吧。” “好。”。倩倩的提议得到了大家的响应。“周 老师，你和我们一起做吧！”我接受了孩子们的邀请，来到了他们中 间，我问：“那起点和终点是哪儿？”小宇说：“起点就是我们的嘴, 我们不都是从嘴巴里吃东西的吗?. ” “那终点就是我们的屁股。” 小宇的话引起了同伴的大笑，但大伙都同意，“好吧，就这么

2、定 了。” “那中间还有障碍，设什么呢？”“身体里有什么就画什么 吧。”“可是还要有进和退的。”文文抢着说：“吃的东西要经过 嘴、食道、胃、肠。”“对身体好就是前进，对什么不好就是后 退。”“吃饭挑食就是退。” “爱吃糖果也是退。” “多喝开水就 是进。”锻炼身体也是进。”“不吃饭对人胃不好，是 退。”“不吃蔬菜就大不出便，也是退。”幼儿的争论让大家的思 路更宽了，这时我又提出：“进和退用什么表示呢？” “进用红旗、 退用叉子。” 幼儿经过讨论，开始行动起来，可是在画棋盘时却出现了问题， 棋盘总画得不好看，于是他们就来求救了，“周老师，帮帮我们 吧。”“好啊”，我答应道，“先请大家帮我到美工区

3、找到画直线 的工具。” 一下子就有人反应过来是尺子，在我们一起的努力下， 身体棋做好了，玩着自己做的棋，幼儿的兴趣很高。没想到，一次 安全活动却让幼儿有了新的创意，在此过程中教师的提问、引导和 帮助，让幼儿在自主活动中获得了成功。 作为一名小学英语教师，尤其是低年级的英语教师，倘若是仅仅 满足对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情 景的感染和形象的描述，就会使课堂语言淡，气氛沉闷，学生不能 全身心的投入到英语学习中，那么学生原有的兴趣和想学好英语的 良好愿望，就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法 的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，

4、形象思维占 优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时我通常 采用的直观情景，有实物、图片、头饰、玩具、简笔画等等。如在 教授服装类词汇时：T-shirt sweat erglove jacket shirt 这些 单词时，直观教学、实物的出示尤为重要。 同事教师正确的体态语也是重要的一环，教师的举手投足都是一 个个实实在在的情景，伴随着老师讲话而产生的语气，姿势表情有 着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达 自己的思想观点。也是排除母语为中介，把事物与英语直接联系的 有效手段。 所以在低年级英语教学中要使学生“吃得好”“吃得饱”巧设情 景以动激趣，力求创新。让这

5、样的教学思想贯穿始终。 在这个月里，园里举行了第一次公开课，这次的公开课有让我收获 了很多也学会了很多知识,在刚毕业岀来工作的我经验确实真缺乏， 还需要多多的区学习去实践，我觉得教育孩子最主要的还是要讲究方 法，在课堂上教学千变万化，一些有经验的教师不管课堂如何变化，都 能应对自如。他们有什么秘密武器呢?秘密就在于他们拥有教学机智。 就是教师在教学中迅速有效地处理突发事件的灵感活动。事件的发 生是非预期的，处理方式是灵感爆发式的。这需要有长期的经验做铺 垫，还要有爱教乐教的精神。 我自己觉得作为一名老师真的需要耐心的区了解孩子，这样才能 很好的去进行指导，有一次在组织孩子进行活动时，我们班的李

6、城 慧时个不喜欢善于表现自己的孩子，每次叫她上去都是不愿意，但 是我通过有针对性的游戏区引导她，结果她玩得特别开心，所以教 育孩子真的是需要方法和了解孩子。 大班幼儿即将要升入小学了，要成为小学生了，但是我发现他们 的自控能力还很差，无意注意往往使幼儿不能集中注意学习同一事 物很长时间，对各种事物的认识和了解往往只能维持三分钟热度。 甚至在玩一些非常有趣的游戏时，只要时间稍稍长一些，幼儿便会 显示出无动于衷的神情。有些家长也常常来问老师，怎么办呀?我们 的孩子注意力一点都不集中的，马上要上小学了，这可真急人呀。 那我们如何去改变幼儿的这种情况，我觉得幼儿的兴趣是最重要 的。只要有兴趣了，就会主动地去投入，我们家长也可以去看一些 有关家庭教育的文章，学习一些别人的家教经验。比如，在家庭教 育中，家长平时应留意孩子对哪些东西容易产生兴趣，且兴趣产生 后相对持久的东西。从而利用这些兴趣物体来进行对孩子的教育。 例如，家长要教孩子学习加减法，而孩子却正在看动画片，那么家 长不妨问问他，动画片里有几个坏人;如果那些坏人被打死了三个， 还有几个；数码宝贝里有几个数码宝贝;有时候，做数学题，不 一定要写在纸上的。 再如，在幼儿向父母讨取食物时，家长可以借题发挥。“你猜猜 看，妈妈今天买了几只香蕉呀？” “给你四只，妈妈还有几只？