教学案例分析

1、教学案例分析教育的改革在全国迅速的开展着。 作为一线的教师， 自己的使命感、 紧迫感、 责任感都在加强， 并以此时时刻刻激励自己， 希望自己能以微薄的力量为教育事 业添砖加瓦。首先，天下没有教不会的学生，只有不会教的教师。我想这句话可能每个 教师都知道， 但要我们教师把每个人都培养成牛顿一样， 那显然是不可能的。 教 师和学生的发展是相互的， 我不相信一个差老师能培养出一批好学生。 课程改革 要求我们不要一味的灌输学生大量的知识， 因为当今社会是信息时代， 知识大爆 炸的时期， 每个人要学习的知识是学不完的。 所以教学中我们突出对学生学习能 力的培养，让他们在今后通过不断的学习思考， 来提高自

2、己。 因此，教会学生学 习，转变学生思维是我们日常工作的重点。尝试改革尝试创新。任何一条新开辟的道路都是充满艰辛和挫折的。因为 事物总是在曲折中发展的。 我不觉得失败是一种耻辱， 而是把它当作前进的动力， 教师要尽快地成长起来， 最快的方法是优秀教师的指导， 阅读纪录和观摩优秀教 师的课堂教学。 而我这几点做的都不好， 所以成长缓慢， 但对教学我还是抱着认 真态度的，我想要把它做好。 刚开始教历史的时候， 我开展了课前 5分钟讲历史 小故事的活动。 目的是让学生知道更多古代历史故事， 锻炼学生表达能力， 增加 学生学习历史的兴趣。 我在课堂上三言两语就把任务布置下去了， 我想学生一定 会踊跃参

3、加的， 这个也不难。然而随之而来出现了很多我意想不到的问题。 比如： 有的学生找不着历史故事， 还有的学生读书， 更可笑的是连一些字都不认识， 还 有忘记了该谁讲了， 也可能是他没准备等等。 问题一大堆， 如此下去本来很好的 活动也变得没意义了， 成了走形式、 玩花架， 不能真正培养学生能力。 于是我请 教老教师，并仔细琢磨如何解决存在的问题，重新把这项工作作了安排。首先， 确定好名单，自己做好记录，每个同学讲完要给打分；其次，在讲故事之前，找 那个同学谈心，了解学生的实际情况， 如果他是在没有故事， 我要帮助她找故事， 对于不善表达的学生， 给他们自信， 叫他们方法， 陪他们练习； 最后评选

4、一些较 好的给大家做示范表演，指导学生把古代故事和现代社会发生的事联系起来讲， 达到活学活用的目的， 也是对学生能力的一大提高， 而创新的关键是会模仿， 相 信经过学生反复的练习，他们的表达能力，思维能力都会有大幅度提高的感悟改革、感悟创新。历史课标的基本理念告诉我们，历史课陈改革应有 利于学生学习方式的转变， 应有利于教师教学方式的转变， 建立促进学生全面发 展，激励教师积极进取的评价机制。 做为一名历史教师在改革创新时就是以此为 方向的。学生的学习转变和教师的教学方式转变是密不可分的。 教师自然要比学生有 觉悟的多， 能力要强。如果一名教师怀疑自己的能力， 说自己不会教书， 那我劝 他还是

5、改行算了。因此，教师必须做到教学方式的转变，要不断地学习、尝试、 反思。好的教学方法有很多，例如：启发式教学、探究式教学等等。但是不同的 学生、不同的课程、 不同的章节所用的教学方法不是一样的。 所以教学方式不是 一成不变的。这要求教师要熟练的掌握各种教学方法， 才能转变自己的教学方式。 我想每堂课都用一种方式教下来， 学生不厌烦你自己也会厌烦的。 缺少创新的你 肯定不会交出很多具有创新精神的学生。 历史教学方式的转变主要从以下几个方 面进行： 1 新科因如多样化，例如讲述三国鼎立时，先播放三国演义的主题 歌，随后问学生就如你生活在东汉末年你渴望什么？你会帮助谁？为什么？岛屿 的巧妙设计及构想

6、，即有助于课堂教学，同时也是课堂创新的一中体现。 2 创设 历史情境， 感悟历史。历史是有血有肉的， 如果让学生身临其境， 那受到的教育 将是书本上所做不到的。当然情境的创设离不开书本没否则那就是凭空捏造了。 如讲述西周分封制是怎么一回事。 学生可以分角色扮演来重现当时的情景， 虽然 表演有一点难度， 但只要教师事先指导还是可行的。 学生表演完了，不用教师讲， 大伙基本上都明白了什么是分封制。 相反让学生看两遍书， 然后提问什么是分封 制，好一点的学生把整段课文读了下来， 对不对呢？当然对， 要不然教材就有问 题，然而过后你要再问他什么是分封制， 他保证回答不上来。 而学生表演参与之 后相当长

7、时间内，他都不会忘记。 3 问题 设计多维化。教师的导演角色扮演好 会在很大程度上取决于问题涉及的思否精巧， 同时也直接影响着能否发挥学生的 主体作用， 传统的问题设计模式即： 是什么？为什么？还有什么？我认为， 为进 一步扩散思维，历史 问题的设计应沿着这样一条轴线发展 :是什么，不是这样会 怎样？你会怎么办？考评方式的转变。传统单一的考试方法，限制了学生的个性发展，不利于创 新人才的培养， 使学生普遍存在一种怕考试， 或高分低能的现象。 科学的考试观 应该是： 全面检测基础知识， 着重能力测试， 注重个人特长测量， 全方位地综合 检测学生。所以，考试的形式必须多样化。闭卷考试应与开卷、口试、操作性考 试有机结合。 在教学中， 每完成一个单元， 可结合知识竞赛的方法进行测试， 这 样可创造条件让学生动脑、 动口、和动手， 提高学生的参与程度， 让学生在兴趣 中学习，在竞争中进步，还有利于培养他们的集体荣誉感。21 世纪是经济、科学迅速发展和竞争日益剧烈的社会。竞