以练为主培养能力《分数的初步认识》教例评析

1、 以练为主培养能力分数的初步认识教例评析 教学内容: 九义教材六年制第五册第1 12、113页。 教学目标： 1.使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的 名称； 2 .培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力 教学重、难点：结合平均分、理解几分之一的含义。 教、学具准备：实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。 教学过程： 一、揭示课题。 师：同学们，我们先来做个游戏，好不好呀！（生：好！） 师：这个游戏名叫 小小邮递员”。这里有一些数字（出示十几张挂在 小黑板上的写有数字的信封面，其中有整数，也有分数），请两位同 学上来当小小邮递员，把学过的数字拿下来，分别投进信箱里（出示

2、两个用硬纸做的精美信箱），看谁拿得准，投得快。游戏结果：两位 小小邮递员很快就把出现在小黑板上的整数拿下来了， 剩下的几个数 都是分数。 师：这些数大家认识吗？（教师指着剩下的几个分数） 生： 不认识！ 师： 大家想知道吗？ 生：想! 师：这节课我们就来学习这些数 分数板书课题：分数的初步认识 评：小学生爱动好奇，喜欢直观，教者根据儿童这一心理特点，结 合新课内容，遵循学生认知规律，课一开始，就运用游戏形式，创设 教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦，值得借鉴 二、学习新课。 1.提出学习目标。（略） 2 .教学例1。 通过实物演示，让学生感知二分之一，会写1/ 2,会读二分之一 出示实物

3、（一个饼），分成大小不等的两块。 师：每块是不是这个饼的1/ 2? 生：不是！ 师：为什么? 生：因为没有平均分 师：答得好！只有平均分，才能用二分之一或几分之几来表示。指导 学生读写1 / 2 。在认识1 /2的基础上，教师及时指导学生动手操作： 每个学生用一张长方形纸，把它平均分成两份，标出它的1 /2。同 学们都能折出下面的几种形状，表示不同的分法。 3 .教学例2 出示图形: 师：这个园形平均分成了几份? 生：平均分成三份 师：每份是这个园的几分之几? 生：每份是这个园的三分之一。 师：怎样写？ 1 / 3是什么意思? 生：（回答略）师：大家数一数，这个园有几个三分之一 生：有三个三分

4、之一。让学生拿出一张长方形纸折出它的1 /3，并 涂上颜色134. 教学例3、例4 指导学生自学课本， 完成两例中的填空题。 并组织学生动手折出一张 长方形纸的1 / 4。认识1 /5 生：（全体学生动手折纸，出现以下三种折法） 师：（巡堂检查，把上面三种不同折法的纸出示） 。大家说，这些折法 对不对？ 生：对！ 师：虽然折法不同，但每张纸都是平均分，所以每一份都是这张纸的 评：教学紧扣课本，面向全体学生，注重培养学生的自学能力和动 手操作能力。 5 .教学例5 出示放大了的1分米长的线段图 师：请同学们数一数，这里把1分米长的线段平均分成几份？每份是 它的几分之几？ 生：平均分成了10份，每

5、份是它的1/ 10 师：同学们再数一数，这条线段有几个1/ 10?生：有10个1 / 1 师：这节课我们学习了哪几个数? 生:1 / 2、1 /3、1 /4、1 /5、1 /10 师：对！像1 / 2、1 / 3、1 / 4、1 / 5、1 / 10 这样的数，都 是分数。初步认识几分之一， 会读写几分之一是这节课的学习目标 （指 着出示在小黑板上的目标内容） 。下面，我们继续学习分数各部份的 名称。 评：教学目标明确， “亮标 ”、 “回标 ”按目标要求，优化课堂教学， 使整个教学过程显得比较完整 6 .教学分数各部分的名称。（过程略） 三、巩固新课。 1. 拿三张同样大小的长方形纸，分别折

6、叠出它的1/2、1 / 4和1 / 8,并涂上颜色。（即第113页做一做中的第1题） 2. 完成做一做中的第2题。 3. 要求学生动手涂一涂、 写一写，完成练习二十七中的第1、 2题。 （师：巡堂检查，及时反馈，集体订正） 4 .提高练习。师：这里有一条绳子，请一位同学上来把它平均 分成两份；四份。大家看看应怎样分？每份是这条绳的几分之几？ 出示右图：让学生用分数表示图中阴影部分。 5 .作业。要求当堂完成练习二十七第1 1 5页中3、4、5题。 四、全课总结（略） 总评: 一、揭示课题生动自然。教者根据儿童爱动好奇，喜欢直观这一心理 特点，结合教学内容，遵循学生认知规律，运用游戏方式，创设教学 情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦。 二、教学目标明确具体。本节课教学目标具体明确，教学中及时亮 标”、适时 回标”、教学过程系统完整。 三、三个”为主，注重多 练”。以教师为主导，以学生为主体，以练 习为主线是本节课的一大特点。教者无时不在指导学生观察、分析、 折一折、涂一涂、读一读、写一写。学生通过自己动手操作，反复练 习，获取知识，形成技能。 四、当堂完成作业，减轻学生负担。本节课教学 双基”落实，层次清 晰，精