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文档简介
1、高一政治树立正确的消费观教学设计课标分析 :1. 新课标整体要求: 高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,经历探究学习与社会实践的过程,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观。2. 新课标对本课的具体要求: 要了解几种消费心理, 辨析消费观念的变化, 树立正确的消费观。特别提出: 要针对消费观念的变化和冲突,讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”;要重视主张“量入为出,理性选择、转变观念的意义”。3. 分析新课标: 新课标重视学生主动性的发挥, 重视探究学习与合作学习, 重视回归生活,重视生活实践能力的提高, 重视人性养育。 新课标强调教
2、学的针对性、 实效性、 时代感、主动性,在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点, 设计丰富的有时代感的学生活动,又要不流于形式, 使课堂教学落到实处, 切实提高学生综合素质, 进行人性养育。教材分析 :1教学目标 :(1) 知识目标: 让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2) 能力目标: 切实培养学生的各项能力,提高综合素质。如:进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代信息技术的能力;表达表演能力;分析归纳能力等。(3) 情感态度目标:促使学生从情感上憎恶奢侈浪费,崇尚理性消费,崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观
3、目标:帮助学生树立正确的消费观,践行正确的消费原则;培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。在课堂教学中, 要切实做到三维目标相结合,以情感态度价值观目标为主导,使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂,更成为人性养育的殿堂。2地位 :(1) 本课是全书的切入点消费是再生产过程的第四个环节(旧教材把它放到最后来讲),但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。 新教材之所以把它放在第一单元来讲,正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点,这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。(2) 本课是第三课多彩的消费 - 的重点、落脚点因为:中学生作为消费者,学习消费的有关知
4、识,其目的就在于要树立正确的消费观,做到科学、合理地消费。3结构:本课共两个部分: 第一部分“消费心理面面观”,第二部分“消费要践行的正确原则”。两者之间关系:前者是因,后者是果。后者是前者的落脚点,也是重点。(正因为多样化的消费心理中存在错误观点,因此要强调践行正确的消费原则。)教学设计:第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式,主要让学生自己完成;第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、 并认识其重要性;然后引导学生思考、讨论,在思考、 讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、 归纳, 进一步加深、 提高认识。 整个教学过程即不灌输,
5、也不空洞说教。在这一过程中,对一些内容要进行适当的深入与拓展。4. 本课重点 :(1) 本课重点:理性消费要践行的正确原则。(四个原则:量入为出 , 适度消费;避免盲从 , 理性消费;保护环境 , 绿色消费;勤俭节约,艰苦奋斗)因为:只有践行了正确的消费原则, 才能做到科学、 合理地消费, “树立正确的消费观”也才能落到实处。(2) 重点突出:时间上的突出:计划用近30 分钟的时间来完成此内容的教学。教学手段、 过程上的突出: 首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、 并认识其重要性;然后引导学生思考、讨论, 在思考、讨论中澄清问题,提高认识;最后
6、,由教师补充、归纳,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输, 也不空洞说教。 在这一过程中, 对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之,要充分发挥学生的主体作用,教师起好引导作用。5. 本课难点:(1) 本课难点:勤俭节约 , 艰苦奋斗因为:难,不在于知识有多深奥,而在于:深圳物质条件优越,再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”,浪费之风在学生中大有市场,而“勤俭节约, 艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下,对学生进行“勤俭节约,艰苦奋斗”教育,容易流于形式,成为空洞说教,落不到实处。因此是教学中的难点。(2) 难点解决:首先, 让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片,引出主题
7、,并通过直观材料,充分认识到“勤俭节约, 艰苦奋斗”的必要性; 然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时 ?”,进一步澄清认识;之后,由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语(课前收集准备),加深理解;最后,教师用富有感染力的语言,声情并茂地讲述有说服力的故事,让学生心灵受到震撼与洗礼,在潜移默化中升华认识,并在生活中自觉践行这一原则。学生分析要做到“以学生学为主”,而非教师的教为主进行教学设计, 就要了解学生特点. 高一学生普遍具有如下特点:1. 学习需求 :( 1)不喜空洞说教 , 喜欢形象生动 ;( 2)不喜抽象遥远 , 喜欢关注身边世事;( 3)不喜被动灌输,喜欢主动参与 ;
8、(4) 在多元的经济生活中,传统消费观被打破,新的消费观纷繁芜杂,充塞着中学生的头脑,让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识,树立正确消费观。2. 优点 :(1). 思维敏捷 , 知识面广 , 可塑性强。 (2). 性格活泼 , 容易激活。 (3). 电脑操作水平较高 , 而且不泛高手。(4).乐于实践。3. 不足 :(1). 是非不明 , 价值观需要修正。 (2). 在学习上习惯于“被动接受“ , 探究精神较差。(3). 追求个性 , 喜欢以自我为中心 , 合作精神不强。 (4). 注重书本 , 实践能力较弱。 (5).在学校与家庭之间奔波, 与社会接触较少, 社会经验不足。(6).生
9、活条件优越 , 勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。针对此,在教学中,我力求进一步发挥学生优势,修正劣势,以学生的全面发展为本,培养学生的综合素质。(如:针对“电脑操作水平较高、乐于实践”,但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点,设计了探究式学习。)教法分析针对学生特点、教材特点,我主要采用如下几种教学方法:1. 多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。2. 讨论教学法。针对教材重点、难点,开展讨论,发挥学生主体作用。(为丰富课堂教学,多种讨论法穿插)3. 启发式教学法。通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。(为丰富课堂教学,多种提问方
10、式穿插)4. 时事教学法。结合时事:“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学,开拓学生视野,引导学生关注社会,联系实际。学法分析针对学生特点、教材特点,教师引导学生主要采用如下几种学习方法 :1. 问卷调查法。 课前布置相关问题, 让学生调查。 让学生在调查中, 亲自接触事物本身,了解现实,引发思考。2. 探究性学习法。 组织学生课后分小组进行探究性学习。 在探究性学习中还进行: “自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是:让学生作学习的主人,“原学、爱学、 乐学”, 并培养学生终身学习的能力;让学生进行合作学习的目的是:在小组分工合作中,在生生互动(学生与学生互动)中,促使学生克服“以
11、自我为中心,合作精神差,实践能力弱“等不足,培养综合素质。3. 理论联系实际法。关注生活,理论联系实际 , 学以致用。设计意图1. “以学生为本”。以学生的全面发展为本,以学生的需要和状况为主进行教学设计。( 1)教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。(新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际)( 2)教学过程也从学生的需要和状况来设计:第一部分通过问卷调查、 自学、讨论等形式, 主要让学生自己完成;第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料;在这之后引导学生从分析身边材料入手,引出主题、并认识其重要性;然后组织学生讨论,在讨论中澄清问题,提高认识;最后,由教师补充、归纳
12、,进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输,也不空洞说教。2. 充分发挥学生主体作用。 把课堂还给学生。 学生自己能解决的问题, 尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做, 在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。3引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动,时间较紧,适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容,如“绿色消费”, 交给学生课后进行探究性学习:分组活动,上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间,二延伸课堂教学,三发挥学生主体作用,培养学生综合素质的多维目标。4. 引导学生在知识、 能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。 突出情感态度
13、价值观目标的主导地位,突出人性养育。5. 回归生活 : ( 1)引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。 (新教材本身也是图文并茂、 紧密联系生活实际生活) ;(2) 重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活,切实提高参与现代社会生活的能力,重视人性养育。教学过程(时间分配:课堂时间共40 分钟。教师用18 分钟,学生用22 分钟)( 一 ) 课前探究 : 将学生分为四个大组,进行探究。1布置学生设计问卷,分组深入学校与社区,调查深圳中学生消费观现状,并撰写调查小报告。2布置学生收集、准备资料。(有些资料可在调查时收集)( 1)方法 : 上
14、网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等( 2)主题:中学生奢侈浪费纪实片(建议:实地拍摄)中学生盲目从众实例(建议:演绎并拍摄小品)中学生消费破坏环境实例(建议:实地拍摄)古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等(建议:上网收集)(注:学生根据自己特长、爱好,选择主题与小组以及准备资料的方式)(设计意图: a 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题,选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性,增强针对性,增强说服力,提高实效性。b 充分发挥学生主体作用,让学生多思、多说、多做。c全面塑造人才,培养综合能力。通过形式多样的活动,培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力;整合知识的能
15、力;社会实践能力;理论联系实际的能力;运用现代技术的能力;表达表演等能力。d 回归生活。通过引导学生关注生活,剖析生活事例, ,切实提高学生参与社会生活的能力,使政治教学回归生活。)( 二 ) 导入新课 :2 分钟学生代表用多媒体展示: 问卷调查结果及分析(表格、文字)教师点评:略教师导入新课: 调查表明 : 中学生消费存在许多误区, 树立正确的消费观十分必要,今天我们一起来探讨这一主题。板书 : 树立正确的消费观( 三 ) 新课教学35 分钟回放 : 问卷调查结果(表格、文字)提问:深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?学生回答:略教师归纳:由四种消费心理引发教师用多媒体展示
16、:1. 消费心理面面观( 1)从众心理引发的消费( 2)求异心理引发的消费( 3)攀比心理引发的消费( 4)求实心理引发的消费布置学生阅读教材,了解详细内容,并思考相关提问:提问:这四种消费方式有何正(负)面影响?学生回答:略教师归纳:( 1)从众心理引发的消费(正、负面影响)(强调适度)( 2)求异心理引发的消费(正、负面影响)(强调适度)( 3)攀比心理引发的消费(负面影响)( 4)求实心理引发的消费(正面影响)(设计意图:本块内容简单,交给学生自学,简单提问、归纳即可)教师转承 : 综上可知 , 消费是否正确影响自己、他人、社会。因此,我们要践行正确的消费原则。板书 :2. 正确的消费原
17、则(重点)学生代表展示 : 深圳中学生奢侈浪费纪实片(实地拍摄)提问 : 上述事例给我们什么启示 ?教师引导,学生回答:略教师转承:启示:我们要坚持“量入为出, 适度消费”的原则板书 :(1) 量入为出 , 适度消费拓展提问:适度消费是否是要求“新三年,旧三年,缝缝补补又三年?”学生回答:略教师归纳:不是。适度消费不是不适当地抑制消费深度讨论 : 如何把握消费的度?(引导:不浪费、不抑制)学生回答:略教师展示 : 过度消费、抑制消费、适度消费(图片、漫画)教师归纳 : 适度消费要与家情、国情相适应,不浪费、不抑制。拓展提问:适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗?学生回答:略教师归纳:不矛盾。国家
18、鼓励适度消费,而不是过度消费。(设计“深度讨论”、“拓展提问”意图:适度挖掘教材,加深理解;适度联系社会热点问题,拓宽知识面)学生代表展示:学生自导、自演、自拍小品: 从众消费(注:若时间不够,可随堂改为由教师展示有关内容)教师提问 : 从众消费给我们什么启示?教师引导,学生回答:略教师归纳:启示:我们要坚持“避免盲从, 理性消费”的原则板书 :(2) 避免盲从 , 理性消费布置学生观看课本上的漫画: 精神、物质消费不协调提问 : 重视这一问题有何现实意义?学生回答:略教师归纳:物质文明与精神文明关系(略)(注:此提问为深化拓展内容,若时间不够,可改课堂回答为课后探究。)(设计意图:因课堂安排
19、了较多的学生活动,而活动时间无法精确控制,因此,课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。)教师展示 : 中学生消费破坏环境实例(学生实地拍摄)提问 : 材料给我们什么启示?学生回答:略教师归纳:启示:我们要坚持“保护环境, 绿色消费”的原则板书 :(3) 保护环境 , 绿色消费提问 : 什么是绿色消费?学生阅读教材:绿色消费的含义;内容(5r)布置课后作业: 课后分组活动,利用电脑, 就绿色消费进行探究学习, 撰写论文 .( 设计意图:绿色消费为课本新加内容,可拓展空间很大,而且具有重要的现实意义,因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间,二可延伸课堂教学
20、,三可发挥学生主体作用,培养学生综合素质,四可督促学生更好地践行这一原则,使教育更好地落到实处)回放 : 深圳中学生奢侈浪费纪实片(实地拍摄)教师提问 : 这些触目惊心的照片给我们什么启示?教师引导,学生回答:略教师归纳:启示:我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则板书 :(4) 勤俭节约、艰苦奋斗深度辩论 : 勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?5 分钟?(注:引导学生比较中外国情,从正反方展开辩论,加深理解)学生回答:略教师归纳:勤俭节约、艰苦奋斗永不过时学生展示:古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语教师展示 : 外国亿万富翁、我国清华学子、我市中学生节约艰苦奋斗故事教师展示 : 毛泽东、胡锦涛(节约艰苦奋斗的共识)教师归纳 : 加深、提高认识,强化人性养育(设计意图:此内容是教学中的难点。因教育容易流于形式,成为空洞说教,落不到实处。为解决此难点,首先,回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片,引出主题,并通过直观材料,充分认识到“勤俭节约,艰苦奋斗”的必要性;然后
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