高中政治教学设计(2)

1、高一政治树立正确的消费观教学设计课标分析 :1. 新课标整体要求： 高中思想政治课要引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，经历探究学习与社会实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。2. 新课标对本课的具体要求： 要了解几种消费心理， 辨析消费观念的变化， 树立正确的消费观。特别提出： 要针对消费观念的变化和冲突，讨论“艰苦奋斗精神的时代意义”；要重视主张“量入为出，理性选择、转变观念的意义”。3. 分析新课标： 新课标重视学生主动性的发挥， 重视探究学习与合作学习， 重视回归生活，重视生活实践能力的提高， 重视人性养育。 新课标强调教

2、学的针对性、 实效性、 时代感、主动性，在教学设计中要充分体现这些变化与要求。既要针对学生与教材特点, 设计丰富的有时代感的学生活动，又要不流于形式， 使课堂教学落到实处, 切实提高学生综合素质, 进行人性养育。教材分析 :1教学目标 :(1) 知识目标： 让学生了解多样的消费观及正确的消费原则。(2) 能力目标： 切实培养学生的各项能力，提高综合素质。如：进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代信息技术的能力；表达表演能力；分析归纳能力等。(3) 情感态度目标：促使学生从情感上憎恶奢侈浪费，崇尚理性消费，崇尚勤俭节约、艰苦奋斗。价值观

3、目标：帮助学生树立正确的消费观，践行正确的消费原则；培养合作精神。其中第三个目标是主导目标。在课堂教学中， 要切实做到三维目标相结合，以情感态度价值观目标为主导，使课堂既成为师生共同学习知识的殿堂，更成为人性养育的殿堂。2地位 :(1) 本课是全书的切入点消费是再生产过程的第四个环节（旧教材把它放到最后来讲），但是消费却是中学生参与经济生活最直接、最主要的形式。 新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。(2) 本课是第三课多彩的消费 - 的重点、落脚点因为：中学生作为消费者，学习消费的有关知

4、识，其目的就在于要树立正确的消费观，做到科学、合理地消费。3结构：本课共两个部分： 第一部分“消费心理面面观”，第二部分“消费要践行的正确原则”。两者之间关系：前者是因，后者是果。后者是前者的落脚点，也是重点。（正因为多样化的消费心理中存在错误观点，因此要强调践行正确的消费原则。）教学设计：第一部分通过问卷调查、自学、讨论等形式，主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、 并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论，在思考、 讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、 归纳， 进一步加深、 提高认识。 整个教学过程即不灌输，

5、也不空洞说教。在这一过程中，对一些内容要进行适当的深入与拓展。4. 本课重点 :(1) 本课重点：理性消费要践行的正确原则。（四个原则：量入为出 , 适度消费；避免盲从 , 理性消费；保护环境 , 绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗）因为：只有践行了正确的消费原则， 才能做到科学、 合理地消费， “树立正确的消费观”也才能落到实处。(2) 重点突出：时间上的突出：计划用近30 分钟的时间来完成此内容的教学。教学手段、 过程上的突出： 首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、 并认识其重要性；然后引导学生思考、讨论， 在思考、讨论中澄清问题，提高认识；最后

6、，由教师补充、归纳，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输， 也不空洞说教。 在这一过程中， 对一些内容要进行适当的深入与拓展。总之，要充分发挥学生的主体作用，教师起好引导作用。5. 本课难点：(1) 本课难点：勤俭节约 , 艰苦奋斗因为：难，不在于知识有多深奥，而在于：深圳物质条件优越，再加上家长对独生子女“全情付出”“有求必应”，浪费之风在学生中大有市场，而“勤俭节约， 艰苦奋斗”成为中学生陌生的名词。在这种现实条件下，对学生进行“勤俭节约，艰苦奋斗”教育，容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。因此是教学中的难点。(2) 难点解决：首先， 让学生课前实地拍摄中学生浪费纪实片，引出主题

7、，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约， 艰苦奋斗”的必要性； 然后组织学生辩论“勤俭节约、艰苦奋斗过不过时 ?”，进一步澄清认识；之后，由学生展示古今中外勤俭节约、艰苦奋斗的故事谚语（课前收集准备），加深理解；最后，教师用富有感染力的语言，声情并茂地讲述有说服力的故事，让学生心灵受到震撼与洗礼，在潜移默化中升华认识，并在生活中自觉践行这一原则。学生分析要做到“以学生学为主”，而非教师的教为主进行教学设计, 就要了解学生特点. 高一学生普遍具有如下特点:1. 学习需求 :（ 1）不喜空洞说教 , 喜欢形象生动 ;（ 2）不喜抽象遥远 , 喜欢关注身边世事；（ 3）不喜被动灌输，喜欢主动参与 ;

8、(4) 在多元的经济生活中，传统消费观被打破，新的消费观纷繁芜杂，充塞着中学生的头脑，让学生无所适从。学生急需有人帮助他们澄清认识，树立正确消费观。2. 优点 :(1). 思维敏捷 , 知识面广 , 可塑性强。 (2). 性格活泼 , 容易激活。 (3). 电脑操作水平较高 , 而且不泛高手。(4).乐于实践。3. 不足 :(1). 是非不明 , 价值观需要修正。 (2). 在学习上习惯于“被动接受“ , 探究精神较差。(3). 追求个性 , 喜欢以自我为中心 , 合作精神不强。 (4). 注重书本 , 实践能力较弱。 (5).在学校与家庭之间奔波, 与社会接触较少, 社会经验不足。(6).生

9、活条件优越 , 勤俭节约、艰苦奋斗精神缺失。针对此，在教学中，我力求进一步发挥学生优势，修正劣势，以学生的全面发展为本，培养学生的综合素质。（如：针对“电脑操作水平较高、乐于实践”，但“合作精神不强、实践能力较弱、与社会接触较少”的特点，设计了探究式学习。）教法分析针对学生特点、教材特点，我主要采用如下几种教学方法：1. 多媒体教学法。利用多媒体展现大量图文资料，使教学更直观、更感性。2. 讨论教学法。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）3. 启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方

10、式穿插）4. 时事教学法。结合时事：“胡锦涛讲话、中国国情等”进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。学法分析针对学生特点、教材特点，教师引导学生主要采用如下几种学习方法 ：1. 问卷调查法。 课前布置相关问题， 让学生调查。 让学生在调查中， 亲自接触事物本身，了解现实，引发思考。2. 探究性学习法。 组织学生课后分小组进行探究性学习。 在探究性学习中还进行： “自主学习”、“合作学习”。让学生进行自主学习的目的是：让学生作学习的主人，“原学、爱学、 乐学”， 并培养学生终身学习的能力；让学生进行合作学习的目的是：在小组分工合作中，在生生互动（学生与学生互动）中，促使学生克服“以

11、自我为中心，合作精神差，实践能力弱“等不足，培养综合素质。3. 理论联系实际法。关注生活，理论联系实际 , 学以致用。设计意图1. “以学生为本”。以学生的全面发展为本，以学生的需要和状况为主进行教学设计。（ 1）教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。（新教材本身也是图文并茂、紧密联系生活实际）（ 2）教学过程也从学生的需要和状况来设计：第一部分通过问卷调查、 自学、讨论等形式， 主要让学生自己完成；第二部分首先让学生课前收集生活中有关的感性材料；在这之后引导学生从分析身边材料入手，引出主题、并认识其重要性；然后组织学生讨论，在讨论中澄清问题，提高认识；最后，由教师补充、归纳

12、，进一步加深、提高认识。整个教学过程即不灌输，也不空洞说教。2. 充分发挥学生主体作用。 把课堂还给学生。 学生自己能解决的问题， 尽量让学生自己解决。让学生在课堂上多想、多说、多做， 在想、说、做中学习知识、提高认识、培养能力。教师起好引导作用。3引导学生进行探究性学习。因课堂开展了大量学生活动，时间较紧，适当地将一些有拓展空间和拓展必要的内容，如“绿色消费”， 交给学生课后进行探究性学习：分组活动，上网查询、调查研究、撰写小论文。以达到一节约课堂时间，二延伸课堂教学，三发挥学生主体作用，培养学生综合素质的多维目标。4. 引导学生在知识、 能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。 突出情感态度

13、价值观目标的主导地位，突出人性养育。5. 回归生活 : （ 1）引导学生关注生活。教学中所采用材料均选与学生生活、思想实际紧密相关的内容。 （新教材本身也是图文并茂、 紧密联系生活实际生活） ;(2) 重视生活实践能力的提高。引导学生紧密结合与自己息息相关的生活，切实提高参与现代社会生活的能力，重视人性养育。教学过程（时间分配：课堂时间共40 分钟。教师用18 分钟，学生用22 分钟）( 一 ) 课前探究 : 将学生分为四个大组，进行探究。1布置学生设计问卷，分组深入学校与社区，调查深圳中学生消费观现状，并撰写调查小报告。2布置学生收集、准备资料。（有些资料可在调查时收集）（ 1）方法 : 上

14、网收集、实地拍摄、演绎小品、自绘漫画等（ 2）主题：中学生奢侈浪费纪实片（建议：实地拍摄）中学生盲目从众实例（建议：演绎并拍摄小品）中学生消费破坏环境实例（建议：实地拍摄）古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语等（建议：上网收集）（注：学生根据自己特长、爱好，选择主题与小组以及准备资料的方式）（设计意图： a 以学生为本。活动内容均选与学生生活、思想实际紧密相关的主题，选择学生喜欢的方式来开展。调动积极性，增强针对性，增强说服力，提高实效性。b 充分发挥学生主体作用，让学生多思、多说、多做。c全面塑造人才，培养综合能力。通过形式多样的活动，培养学生进行自主学习、合作学习、探究学习的能力；整合知识的能

15、力；社会实践能力；理论联系实际的能力；运用现代技术的能力；表达表演等能力。d 回归生活。通过引导学生关注生活，剖析生活事例， ，切实提高学生参与社会生活的能力，使政治教学回归生活。）( 二 ) 导入新课 :2 分钟学生代表用多媒体展示: 问卷调查结果及分析（表格、文字）教师点评：略教师导入新课: 调查表明 : 中学生消费存在许多误区, 树立正确的消费观十分必要，今天我们一起来探讨这一主题。板书 : 树立正确的消费观( 三 ) 新课教学35 分钟回放 : 问卷调查结果（表格、文字）提问：深圳中学生的多彩的消费方式是由什么样的消费心理引发的?学生回答：略教师归纳：由四种消费心理引发教师用多媒体展示

16、:1. 消费心理面面观（ 1）从众心理引发的消费（ 2）求异心理引发的消费（ 3）攀比心理引发的消费（ 4）求实心理引发的消费布置学生阅读教材，了解详细内容，并思考相关提问：提问：这四种消费方式有何正（负）面影响？学生回答：略教师归纳：（ 1）从众心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）（ 2）求异心理引发的消费（正、负面影响）（强调适度）（ 3）攀比心理引发的消费（负面影响）（ 4）求实心理引发的消费（正面影响）（设计意图：本块内容简单，交给学生自学，简单提问、归纳即可）教师转承 : 综上可知 , 消费是否正确影响自己、他人、社会。因此，我们要践行正确的消费原则。板书 :2. 正确的消费原

17、则（重点）学生代表展示 : 深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）提问 : 上述事例给我们什么启示 ?教师引导，学生回答：略教师转承：启示：我们要坚持“量入为出, 适度消费”的原则板书 :(1) 量入为出 , 适度消费拓展提问：适度消费是否是要求“新三年，旧三年，缝缝补补又三年？”学生回答：略教师归纳：不是。适度消费不是不适当地抑制消费深度讨论 : 如何把握消费的度?（引导：不浪费、不抑制）学生回答：略教师展示 : 过度消费、抑制消费、适度消费（图片、漫画）教师归纳 : 适度消费要与家情、国情相适应，不浪费、不抑制。拓展提问：适度消费与国家鼓励消费的政策矛盾吗？学生回答：略教师归纳：不矛盾。国家

18、鼓励适度消费，而不是过度消费。（设计“深度讨论”、“拓展提问”意图：适度挖掘教材，加深理解；适度联系社会热点问题，拓宽知识面）学生代表展示：学生自导、自演、自拍小品: 从众消费（注：若时间不够，可随堂改为由教师展示有关内容）教师提问 : 从众消费给我们什么启示？教师引导，学生回答：略教师归纳：启示：我们要坚持“避免盲从, 理性消费”的原则板书 :(2) 避免盲从 , 理性消费布置学生观看课本上的漫画: 精神、物质消费不协调提问 : 重视这一问题有何现实意义？学生回答：略教师归纳：物质文明与精神文明关系（略）（注：此提问为深化拓展内容，若时间不够，可改课堂回答为课后探究。）（设计意图：因课堂安排

19、了较多的学生活动，而活动时间无法精确控制，因此，课堂设计一定要有机动性。做到“活而不乱”。教师不能被学生的活动牵着鼻子走。）教师展示 : 中学生消费破坏环境实例（学生实地拍摄）提问 : 材料给我们什么启示?学生回答：略教师归纳：启示：我们要坚持“保护环境, 绿色消费”的原则板书 :(3) 保护环境 , 绿色消费提问 : 什么是绿色消费？学生阅读教材：绿色消费的含义；内容(5r)布置课后作业: 课后分组活动，利用电脑, 就绿色消费进行探究学习, 撰写论文 .( 设计意图：绿色消费为课本新加内容，可拓展空间很大，而且具有重要的现实意义，因此把它设计为课后拓展内容。一可节约课堂时间，二可延伸课堂教学

20、，三可发挥学生主体作用，培养学生综合素质，四可督促学生更好地践行这一原则，使教育更好地落到实处)回放 : 深圳中学生奢侈浪费纪实片（实地拍摄）教师提问 : 这些触目惊心的照片给我们什么启示？教师引导，学生回答：略教师归纳：启示：我们要坚持“勤俭节约、艰苦奋斗”的原则板书 :(4) 勤俭节约、艰苦奋斗深度辩论 : 勤俭节约、艰苦奋斗过不过时?5 分钟？（注：引导学生比较中外国情，从正反方展开辩论，加深理解）学生回答：略教师归纳：勤俭节约、艰苦奋斗永不过时学生展示：古今中外勤俭节约艰苦奋斗故事谚语教师展示 : 外国亿万富翁、我国清华学子、我市中学生节约艰苦奋斗故事教师展示 : 毛泽东、胡锦涛（节约艰苦奋斗的共识）教师归纳 : 加深、提高认识，强化人性养育（设计意图：此内容是教学中的难点。因教育容易流于形式，成为空洞说教，落不到实处。为解决此难点，首先，回放学生课前实的拍摄中学生浪费纪实片，引出主题，并通过直观材料，充分认识到“勤俭节约，艰苦奋斗”的必要性；然后