因特尔21世纪课堂评价模块作业综述

1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓名联系电话所教学科数学所教学段九年级电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新 的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有 探究内容 的单元（注：应选范围不大的学习主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：第五章反比例函数单元概述：（注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）一、教学内容：1.

2、反比例函数。2. 反比例函数图像与性质。3. 反比例函数的应用。二、教学过程和学习活动：1. 经历抽象反比例函数概念的过程、领会反比例函数的意义，理解反比例函数的 概念。2. 作反比例函数的图象，并探索和掌握反比例函数的主要性质。3. 从函数图象中获取信息，解决实际问题。描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。如在学习前提供 K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 我主要是从三方面进行评价：一、关注学生的学习过程，进行形成性评价。评价方法：我以各节教学目标为背景， 以本章教学

3、目标的实现为标准来考察学生的学习状况。 在教与学的过程中，了解学生数学活动中情感与智力的参与程度和达标的水平，及时进行归因分析，有针对性地加以积极引导和激励。同时，禾U用诊断结果不断改进自己的教学。评价工具：（1）黑板演示。分析图像及填写计算过程。（2）课堂当堂测验，评价每节所学知识。（3）多媒体展示函数画图过程。（4）单元标准测验，评价整章知识掌握情况。使用时间安排：1.反比例函数。（1课时）2.反比例函数图像与性质。（2课时）3.反比例函数 的应用。（1课时）4.回顾思考及测验。（2课时）。二、知识技能的评价，注重学生对函数概念及反比例函数的理解水平。学生对于函数图象及画图步骤以及激励了一

4、定经验，在作反比例函数图象时应关注操作过程中所进行的数学思考。对于反比例函数的性质，不见要关注学生是否掌握了有关结论， 而且还要关注获得结论的过程。三、关注数学活动对学生发展的影响。考察学生能否从函数图象中敏锐地获取函数的相关信息，是否善于对实际问题进行分 析，并灵活运用有关知识解决问题。同时，还关注并追踪这些活动所引起的学生的持久变化。第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养 21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个 21世纪技能。序号21世纪技能1在作反比例函数图像时，使用

5、多媒体课件演示作图方法，充分 利用新世纪的 媒体技术技能。2在探究反比例函数性质时， 鼓励学生进行讨论，并归纳出性质， 培养沟通和合作的技能。3鼓励学生自主分析，能够从图像中找信息，得到函数表达式，或者根据表达式，求图像上点的坐标。培养评判性思维和解决问题能力。4归纳学习函数方法，数形结合方法解决问题，一次函数和反比 例函数图像交点问题的计算，体现创新思维。第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学 会学习？在本单元学习前，根据课标要求和教学目的， 制定出本单元的评价量规， 作为学生学 习本单元的学习要求和行动方案。

6、 学生在单元学习中坚持写学习记录， 教师定期检查学生学 习记录，跟踪学生记录中学生学到了什么，还缺乏什么。我的教学思路是：一、例举实例进行辨析。判断哪些是函数，哪些是反比例函数。二、创设学生自主探索与合作交流环境。给出函数，要让学生能独立完成作图，给出图象， 要学会从图象中获取信息，求出函数。三、 关注对问题的分析过程。用函数观点处理实际问题时， 要让学生分析时间情景， 建立函 数模型，并进一步明确数学问题。学习过程中让学生逐步学会用数学的眼光考察实际问题。同时充分利用函数的图象，渗透数形结合思想。根据反馈的信息不断调整自己的教学。在评价时间上可以从课堂，课外评价，从评价形式上可以是自评、小组

7、平、学生评、教师评。从评价内容上可以从学生掌握 的知识和技能、情感、学习态度等方面评价。第4步：选择或创建一个评价量规 （模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可） 选项A:选择已有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况:选项B:创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量

8、规。J级指标名称4321学习兴趣积极主动参加每 一次学习活动， 能主动和冋学交 流。能够积极主动地 参加每一次学习 活动，能和同学 交流。能参加学习活 动，基本能和同 学交流。不积极参加学习 活动，不善于和 冋学交流。合作学习成员共同进行学 习、研究，积极成员共同进行学 习、研究，能够成员较少进行共 同学习、研究，成员之间没有进 行共同学习、研开展合作学习， 完成工作很好。较好地完成任 务。但能在老师引导 下帮助同组同学 完成任务。究，没有体现小 组的合作精神。问题解决了解和应用反比 例函数知识,有 很强的分析问 题、解决问题的 能力，能较好的 运用已有知识解 决数学问题。了解和应用反比 例函

9、数知识，有 较强的分析问 题、解决问题的 能力，能运用已 有知识数学问 题。了解反比例函数 知识，有一定的 分析问题、解决 问题的能力，基 本能运用已有知 识解决数学问 题。了解反比例函数 知识，分析问题、 解决问题的能力 较差。练习检测81100分优6180良3160中130分差您将怎样在单兀中使用这一评价量规：学习兴趣评价量规：评价标准是学生是否学习兴趣浓厚，是否能积极的参与教学活动中，学习思路明确，是否能在教师的讲解过程中，积极主动的参与思考和解决问题。从评价标准出发，对学生进行观察评价等级。合作学习评价量规：评价标准是学生在解决问题过程中是否与小组成员进行合作，在合作过程中是否发挥了自

10、己的作用，是否通过讨论表述自己的观点，同时通过认真听别人的意见， 表述自己的看法。从评价标准出发，对学生进行观察评价等级。冋题解决评价量规： 评价标准是学生分析冋题是否到位，使用的方法是否正确， 计算的过程是否正确，能否写出完整解决问题过程。从评价标准出发，对学生进行观察评价等级。练习检测评价量规：评价标准通过测验能够使学生巩固课堂学习的知识，训练学生的计算能力，空间想象能力等。此题以测验分数做为评价等级标准：130分为差，3160分为中，6180分为良，81100分为优秀。第5步：在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。评

11、价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因思维导图利用思维导图，引导学生主动在课堂讨论，给予学生学习思考的时间和 空间，激发学生探究、求知、表现的欲望，让学生想学、乐学，从而培 养学生的数学学习兴趣。日记日记可以让学生记录自己的学习过程进展和挑战及应用所学知识解决 问题的方法。促进学生反思；对所学做出阶段性小结。作品与展示作品与展示能体现学生对所学知识的掌握程度和应用能力，让学生对学 习有所收获，从而获得成就感。让学生对反比例函数这整章知识做出一 个总结，让学生明白自己在哪些知识点已经掌握，哪些还不明确，需要 复习辅导。第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）非正式的讨论、

12、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。评价名称如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因观察观察学生的上课情况、 作业情况和小组活动情况，判断他们学习的进度，从而改进自己的教学进度和重点辅导，查缺补漏。互评由学生本人、冋伴、教师对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况以及学习过程中所形成的作品等进行评估，实施评价的办 法有课堂调查表、课堂打分表、作品打分表等。自评学生是主动的自我评价者；每个学生自己给自己的平时学习情况做一个 记录。记录的内容包括：课前预习情况、上课集中精力情况、对待作业 的修改情况；再做出

13、对各个内容的满意打分。师生讨论会通过讨论会环节可以更好地促进师生交流，了解学生对概念、基础知识 等的理解程度并且能够鼓励学生的多元认知的发展。第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。反比例函数课程标准：1、经历在具体问题中探索数量关系和变化规律的过程，抽象出反比例函数的概念，并结合 具体情境领会反比例函数作为一种属性模型的意义。培养判断能力。2、 能画出反比例函数的图象，根据图象和解析表达式y=kx （ kM0 ）探索并理解反比例函 数的主要性质（k0或k0 或k0时，图象的

14、变化）。3、能用反比例函数解决某些实际问题。4、在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，应使学生在观察、操作等活动中， 获得应用反比例函数解决实际问题的直观经验。第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程 度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束明确学习任务，预设问题, 制定自主学习评价量规评价方法或工具名称班级讨论会；同伴互评和自我评价，问题解决评价量规评价方法或工具名称展示量规，展示果，学习反思评价方法或工具名称第9步：评价方

15、法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 8步进行修改。（注：第9步是将第8步中采用评价工 具或方法如何使用做出相应说 明）评价工具或方法的名称评价目标（对应五个评价目标之一）评价过程描述明确学习任务了解学生需求在学习反比例函数这单兀开始前，要求学 生预习函数相关知识，并在课前明确学习 这单元的学习任务。预设问题了解学生需求在学习反比例函数时，设计对在完成教学 任务过程中会遇到哪些问题， 需要哪些知 识来进行理解和运用。制定自主学习评价量规鼓励合作和自主学习学生根据自己的学习任务， 设计对在完成 任务过程中的完成情

16、况做好评价量规，在学习过程中根据学习量规来衡量自己任 务的完成情况。班级讨论会鼓励合作和自主学习安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度，并能及时对教学进行调整和修改。同伴互评和自我评价鼓励合作和自主学习在项目进展的不同时期， 学生填写合作学 习评价量规来评价他们的合作技能，学生将使用这些信息为自己设定将来的项目 学习目标。我使用这个量规来评价学生的 协作技能。为每一个学生提供反馈， 使他 们能清晰地设定目标，掌控自己的进度。问题解决评价量规监控进度学生最后的反思与问题解决评价量规有 关，要反思在项目学习期间问题解决的程 度。学生将使用学到的知识为下一

17、个项目 学习设定目标。展示里规监控进度，检查理解 并鼓励认知展示相关的评价量规，计算个人得分情 况。展示学习成果展示理解在完成学习任务后，要根据自己在本次学 习的过程中所遇到问 题，所运用到的知 识，所有待完善的知识点等等进行总结与 分析学习反思展示理解在项目学习结束时，学生反比例函数学 习、合作、问题解决过程，对各个过程的 体验写反思。反思时，学生讨论达到目标 的情况，为下一个项目学习设定目标。第10步：开发评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：第10步是将第9步中评价工

18、具详细设计出来）。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。学习开始前:评价得分4321明确学习任务清晰总的学习任 务，（生活中平抛 运动）和各阶段的 学习任务（资料收 集、实验数据分 析、实验数据处理 等等）清晰总的学习任 务，（生活中平抛 运动），但各阶段 的学习任务（数据 收集、实验数据分 析、实验数据处理 等等）有所缺漏。清晰总的学习任 务，（生活中平抛 运动），但各阶段 的学习任务有比 较模糊认识。只明确总的学习 任务（生活中平抛 运动），各阶段学 习任务不清晰。预设问题预设到在各阶段 中遇到的问题数 多于5个。（可能 遇到的问题）预设到在各阶段 中遇到的问题数 多于3个，少于5 个。预设

19、到在各阶段 中遇到的问题数 多于1个，少于或 等于3个。预设到在各阶段 中遇到的问题数 少于或只有1个。制定自主学习评价量规制定完善的自主 学习评价量规，并 且对各阶段性问 题都作出了量规 要求，明确教学内 容和教学目标。制定了自主学习 评价量规，理解教 学内容。制定了自主学习 评价量规，对教学 内容比较模糊。预习教学内容，但 制定不出自主学 习评价量规。学习进行中:解决问题评价量规评价指标评分等级及分值得分4分3分2分1分自评互评师评问题预见在复杂的项目 中，我预计可能 出现不同的问 题，并在它们发 生之前，考虑解 决的方法。在复杂的项 目中，我预计 可能岀现问 题，并考虑避 免的方法。在复

20、杂的项目 中，我有时会 预计可能岀现 的问题，但是， 不太考虑避免 的方法。我很难预计可 能岀现的问题。要点信息我清楚地列岀 了需要解决的 复杂问题中的 要点。在解决问题 时，我能够区 分重要的和 不重要的信 息。在解决问题 时，我有时需 要帮助才能识 别重要的信 息。我在解决问题 时，经常漏掉重 要的信息。分析问题在解决问题前， 我仔细地分析 问题所有的特 点。在尝试解决 问题前，我会 仔细地考虑 问题。有时，我在没 有考虑问题之 前，就着手解 决它了。我通常在考虑 问题之前，就开 始解决问题。使用策略我用学过的策 略和工具，以及 学科领域的知 识来解决问题， 即使它们不是 学校布置的作 业

21、。我使用学科领域的策略、 工具和知识 来解决问题。被别人提醒 后，我用学科 领域策略、工 具和知识来解 决问题。我不用学科领 域策略、工具或 知识来解决问 题。反思我反思问题的 解决过程，评价 做得怎样，在必 要时，我做一些 改变。我通过反思 问题的解决 过程来看我 什么做得好， 什么可以做 得更好。有时在问题解 决后，我会反 思自己是如何 解决问题的。在任务完成后， 我很少反思自 己是如何解决 问题的。沟通交流善于提问，勤于 思考，不怕吃 苦、勇于克服各 种困难，能与同 学们相互协作， 相互讨论能够提问、思 考，不怕吃 苦、勇于克服 困难，能与同 学们相互合 作基本能提冋、 思考，可以解 决

22、一般困难， 能互同学协作偶尔参与合作、 提问、思考，遇 到困难没有勇 往直前小计学习结束后：学习综合评价量规评价等级及分值得分2015105自评组 内 互 评教师评情感 态度（20分）能积极参与学 习，探究问题的兴 趣浓厚并持久、遇 到困难能积极想 办法解决。能较积极参 与学习活动，对 探究的问题有 一定的兴趣，能 尽力克服学习 活动过程中遇 到的困难。基本上能参 与学习活动，但不 是很努力，对探究 的问题兴趣不大， 遇到困难，没有被动地参与 学习过程，对学 习探究的问题 没什么兴趣，遇 到困难就轻易 放弃。学习 能力（20分）能够自主学 习，很好地完成学 习任务，勇于猜想 和探究，能通过探

23、究问题获取新的 知识和技能，学习 科学研究的方法。能够自觉学 习，较好地完成 学习任务，能够 在学习活动过 程中，通过探究 获得一定的知 识，并掌握一些 研究的方法。能够在老师 的引导下基本上 完成相应的学习 任务；在探究的过 程中，获得较少的 知识，不能很好的 掌握研究的方法。被动接受，缺 乏自主学习的 方法和能力，不 能完成相应的 学习任，没有掌 握探究性学习 的方法。搜集 整理 信息 能力（20分）收集了大量 的信息，都与主题 有关,能够对收集 的信息进行很好 地分类整理。收集较多 的信息，大部分 与主题有关,能 够对收集的信 息进行较好地 分类整理。收集的信息 比较少，只有一些 和主题

24、有关，能大 概对收集的信息 进行分类整理。只收集到 很少的信息，极 少与主题相关 的信息，也不懂 得对收集的信 息进行分类整 理。团队 协作 能力（20分）愿意参与到 合作学习中来，积 极开展合作学习， 能在分工的同时 能很好帮助本组 其他成员完成工 作。能较好地 开展合作学习， 能完成基本的 协作，能够较好 地完全任务。在合作学习 中不够积极主动 参与其中，但能在 老师引导下帮助 本组同学完成任 务。排斥合作 性学习，没有体 现小组分工和 协作的合作精 神,只知道完成 自己的工作。研究成果（20分）能够根据活动 中收集信息，进行 分析、归纳，发现 问题，解决题，并 把这些收获写成 小论文、做

25、成手抄 报等成果。活动成 果能紧扣主题，制 作精美，反映整个 活动，是对活动的 很好的归纳和总 结。能够根据 活动中收集信 息，进行分析、 归纳，发现问 题，解决题，并 把这些收获写 成小论文、做成 手抄报等成果。 活动成果能紧 扣主题，制作较 美，能较好地反 映整个活动，是 对活动进行简 单的归纳和总 结。能够根据活 动中收集信息，进 行分析、归纳，能 发现其中一些问 题并解决，并把这 些收获写成小论 文、做成手抄报等 成果。活动成果能 基本能转围绕主 题，制作一般，能 基本地反映活动 的过程，是对活动 的简单总结。能够根据 活动中收集信 息，进行分析、 归纳，能发现其 中一些问题，但 不能很好地解 决，有把这些收 获写成小论文、 做成手抄报等 成果。但活动成 果不能紧扣主 题，制作比较 差，不能很好地 反映活动的收 获。小计第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。1描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？在教学过程中，我把学生的各种评价表数据复印（一式两份） ，教师保留一份作为档 案跟踪，我将对学生平时表现的状态进行考察， 对学生的评价记录内容调整， 对于每一位学 生的评价我会在笔记上做好记录，并设立档案夹。2、描述如何将收集的评价数据