《船过三峡》第一课时教学设计(二)

1、船过三峡第一课时教学设计 （二） 船过三峡第一课时教学设计之二执教：富春三小孙逸群教学 目标：感情朗读， 初步感受三峡的自然风光， 体验课文所表达的情感。 学习积累语言。 设计指导思想：主体开放个性，让课堂焕发生命的活力课前准备： 音乐渲染气氛。 播放三峡，我的家乡教学过程：一揭题快乐地读课题。 （刚才，我们欣赏了一首欢快的歌曲，三峡，我的家乡，这节课， 我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。 了解课题。 猜一猜：你知道三峡在哪儿吗 ?三峡这名字是怎么来的 ?出示示意 图，知道三峡的地理位置和名字来历。 长江三峡全长公里。 由瞿塘峡巫峡西陵峡组成。 所以称它为三峡。 它是长江风光的精华，是

2、我国著名的游览胜地。 设计意图：加强语文学科与音乐常识等其他学科之间的横向联系。 二通读假如，让你搭上作者的船去游览长江三峡，你会喜欢上那 儿吗?为什么 ?用自己喜欢的方式读读课文，从课文中找到依据。 学生读书。 反馈，随机正音。 板书：山奇水急船险神女峰的传说设计意图：创设教学大背景， 尊重个性化的情感体验。 三读悟： （一）（赏读山 ）神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座， 那就让我们先来欣赏描写山这部分的内容。 请大家读一读第二自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的好 奇?在有关的词句上圈圈划划点点。 反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学交流交 流。 学生读读说说充分展开过

3、程。 教师参与其中帮助与引导，和学生共同学习。 重点交流，反复读悟： （读和说 ）夔门像刀砍剑劈，笔直陡峭。 （出示画面和文字 ）群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像 骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样 !（ 出示画面和文字 ）（这三个 有的可以怎样读啊 ?指生读 -评价：为什么读的这么慢啊 ?还可以怎么读 ? 为什么?）是啊，我们读书就得这样，要读出自己的感受。 下面请同学们再读读课文第二段，想想三峡的山给你留下了怎样 的印象，把自己的理解读出来。 指生读。 师生评议。 听同学们读的那么有滋有味，我的嗓子又有点痒痒的了，我也来 试试吧。 不过，我可不用看书，请每位同学当评委。 教师

4、随着音乐范背第二节。 学生自由背诵，指名背诵 （可配乐 ）（二 ）赏读水和船下面的水和船两 个自然段，请同学们自选一段，像刚才一样，一边读一边圈圈点点， 读出自己的理解， 结合圈点的词句说说自己的感受， 最后再反复读读， 还可以试着背背。 随机指导朗读。 学生自主选择朗读内容，不由教师指定。 尊重学生的个人体验，不做过细的技巧指导。 （利用多媒体课件的形象展示，进一步加深感受。 ）设计意图：以人为本，让学生有自由的选择权和充分的自主权 注重读悟，让学生在读中感悟积累运用。 构建开放的教学环境和主体的教学模式。 游览到这儿，我们已经深深领略到了长江三峡的无限风光：山奇 水急船好险，怪不得作者发出了这样的赞叹：啊，百里三峡，好一幅 百里山水画 !（出示句子并朗读 ）让我们也来深深地赞叹一声 四小结： 是啊，美丽的景色总是让人神采飞扬，所以，自古以来，不少文人墨 客都为三峡那壮丽的景色留下了不朽的诗篇。 前不久我们刚刚学过李白的一首诗早发白帝城 ，一起来背背。 李白在诗中表达了对长江三峡美丽景色的赞美，抒发了自己欢快 的心情 带着这样的感觉，让我们一起再来美美地读读课文 -自然段 五推荐一首词：忆三峡长江美，最美是三峡。 山奇水急风光好，船行浪尖别样险。 能不爱三峡 ?六课堂作业背诵课文中写山水船的其中一段。 摘录课文中描写山水船的词句。 用简笔画画一幅百里