教学设计与反思—whosecapisit

1、教学设计与反思课题：Unit 2 Topic 3 Whose cap is it?科目：英语教学对象：七年级学生课时：1提供者：单位：一、教学内容分析本单兀是仁爱央语七年级上册的第一单兀话题二的section A部分内容。本节课的中心内容是让学生知道如何使用 whose来询问某个东西是谁的，以及形容词性物主代 词和名词性物主代词之间的转换。本课内容比较贴近学生的生活实际，与学生联系十分 密切，语言运用情景也比较真实，通过学习掌握单词及句型，与同伴交流，并在此基础 上进一步运用所学，提高听，说，读，写综合能力。二、教学目标1. 通过教师与学生问答的形式来复习形容词性物主代词，如：I，she, h

2、e, we, you，their，it等等，且利用看图说话和两人对话的形式学习名词性物主代词，女口： mine，yours，his，hers, its，theirs等等。2. 通过学生的观察，让他们自己归纳总结形容词性物主代词和名词性物主代词之间 的关系，这一过程能够锻炼学生的自主学习能力和对知识点的归纳总结能力。3. 通过听力练习和小组活动的形式来提高学生听的水平和团队协作能力并使学生掌 握本节课的重点句型：-Is this your ?-Yes, it my / Yes, its mine.-No, it not my / No, it not mine.（2） Whose is this

3、/that? / Whose are these/those?4. 通过本节课的学习，能够使学生养成良好的生活习惯，在生活和学习中做到不丢 三落四。三、学习者特征分析本节课的授课对象是七年级学生，学生已经初步掌握了如何用简单的形容词去描述 人或事物，也知道单复数与be动词的搭配使用，为这节课的学习做好了铺垫。而且由于 学生是刚上七年级的孩子，学生们都很活泼、好动，所以教师应设计多种多样的教学活 动，以此来引起学生对英语学习的兴趣。四、教学方法选择与设计本节课的主要教学方法是学生讨论和探究。在本节课中，教师扮演一个引导者的角 色，引导学生发现并归纳总结本节课的重点和难点。在学生归纳总结形容词性物

4、主代词 和名词性物主代词之间关系的环节中，学生通过小组讨论和探究的方式，自主发现它们 之间的转换关系，而不是由教师直接告诉学生。而且在此之后的小组活动环节，也需要 组内同学进行讨论和探究。五、教学重点及难点教学重点：让学生掌握本节课的重点单词和whoseis this/that?这个句型结构。教学难点：掌握形容词性物主代词和名词性物主代词之间的转换关系。六、教学过程教师活动学生活动设计意图Step 1: ReviewStude nts an swer teachers教师就学生今天的穿着Teacher asks questio ns with possessive adjectives.que

5、sti ons.打扮问一些问题来复习上节 课学习的描述人外貌的词， 句子和形容词性物主代词， 并将这些形容词性物主代词 写到黑板上。Step 2: Lead-i nTeacher use a story of Kan gka ng lead to the topic of this topic.Students listen to the story and think.教师用图片的形式讲述 我们的朋友康康捡到帽子找 不到失主的小故事的形式导 入本课话题。利用贴近学生 生活的例子，能够燃起学生 的好奇心和吸引学生的注意 力。Step 3: Prese ntati onTeacher uses

6、pictures, PPT and pair work help students finish part 2 on textbookStudents finish part 2 on textbook with the help of teacher and summarize the regular cha nge betwee n possessive adjectives and possessive pronouns.教师利用多媒体，图片 和同桌对话的形式与学生共 同完成书中第部分，并在 PPT上呈现关键的句子，让 学生归纳总结形容词性物主 代词和名词性物主代词之间 的转换关系。这样

7、做能吸引 学生的注意力。而且师生共 同对书中第二部分的学习， 不仅能够促进学生积极主动 的思考，而且还能培养他们 的归纳总结能力。Step 4: Liste ningTeacher plays the tape and expla ins the questi ons.Stude nts liste n to the tape and an swer the questi ons, and imitate the tone of the tape, and the n read the dialogue.教师用“我们的老朋友 Maria也捡到一个帽子，让我 们一起看看是谁的吧”引入 到课本1a

8、部分。首先给出2 个问题，让学生带着问题去 听对话，以此锻炼学生的理 解能力。之后再听一遍，让 学生边听边模仿语音语调， 注重学生语音语调的培养。 最后再找几组学生分角色朗 读，锻炼学生说的能力。Step 5: Group WorkTake out the things that students prepared before class, and use the sentence patter ns we have lear ned today to find out the ownerStude nts use the sentence patter ns to make dialogu

9、e.因为有了先前教学的输 入，所以本环节主要是学生 的输出。在上节课，老师会 让学生们准备一些属于自己 但是别的同学都不知道的东 西带到本节课上来，然后用of the thin gs.本节课学习的重点句型在小 组内作对话，之后教师找几 组学生进行展示。这样做能 够很好的锻炼学生使用 whose引导的特殊疑问句。Step 6: ExercisesLet students do theexercise on page 44.Stude nts do the exercise.为了检验学生是否真正 掌握了本节课所学的重要内 容。让学生做练习来巩固本 节课的知识点。Step 7: SummaryStu

10、dents and teacher summarize the knowledge points together.Summarize the kno wledge poi nts.在课程内容完成后，教 师可以让学生总结本节课都 学了什么，学生说不全的， 教师补充。总结对于教学来 说很重要，它能够很直白的 告诉学生本课的重点是什 么。而且对于那些在课堂上 溜号的学生很有帮助。Step 8: HomeworkMake a dialogue like 1a and copy new words.Writi ng.作业是本节课的输出.通 过让学生仿写来锻炼学生写 作的能力，抄写单词便于加 深印象和练

11、习书法。七、教学评价设计本课的评价主要有教师评价和生生评价构成。在每位学生回答之后，教师要根据学 生本身的不同情况和回答的内容做出及时的，正向的评价，而且教师还可以将评价交给 学生，让学生对同学的回答进行评价，这样一方面可以督促学生上课认真听讲，另一方 面，学生会从一个不同于教师的角度给出不同的，新颖的评价。八、板书设计It my pen. It s mine.Its his bike.Its his.l Theyre our shoes. X Theyre ours.Topic 3 Whose cap is it?-Is this yours?-Yes, it s myit mine.-No

12、, it not my / it not mine.-Whose is this/ are those?-It / They are 九教学反思本节课的教学主要是以学生为主体，教师则是课堂的组织者。教师在整节课中充当 个引导者的角色。本课刚开始教师会以学生的穿着打扮复习上节课的知识，接着教师以 一个小故事的形式把学生带入到本节课的学习，学习一些重点单词和句型。本课活动形 式多种多样，有问答，有同桌对话，还有小组讨论等等。通过这些活动，要锻炼学生的 自主学习能力和团结协作能力。至原后就是知识巩固环节，有了前面的诸多输入，那么 一定要趁热打铁，多做练习来巩固学生对知识点的掌握。最后就是本节课的总结，学生 和老师一起总结本节课我们都学到了什么。再留一点作业，让学生回到家也能学习。在本节课的学习中，最让我满意的地方是学生能够通过自主探究和讨论归纳出形容词 性物主代词和名词性物主代词之间的转换关系。而本节课最精彩的部分，我认为是学生 的小组活动，学