学生发展评价制度

1、学生发展评价制度为全面推进新课程改革，构建学生学业成绩评判和综合素养评判 相结合的评判模式，进而发挥评判促进学生进展、促进教师提高和改 进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评判体系，现遵循目 标多元、方式多样、注重过程的评判原则，依据上级一系列文件精神 和我校实际特制定本方案,它将是我校新课改背景下进行学生评判的 纲领性文件。指导思想1全面贯彻党的教育方针,全面推进素养教育和新课程改革的 深入实施，表达基础教育课程改革的差不多要求。2进一步加强和改进学校德育工作，发挥评判的引导鼓舞作用 和教育功能，通过对学生基础素养进展性评判，促进学生的健康成黝 和全面进展。3通过学生进展性评判科学检验

2、教师的教学成效，促进教师改 善课程设计，完善教学过程”有效地促进学生全面进展。4通过学生进展性评判促进学生综合素养的全面提升，促进学 生身心健康和知识能力和谐进展,并激发学生创新精神和合作意识。二、评判原则1全面性原则既要注重学生科学文化素养的诅价，更要注重学生基础性进展目 标的评判，纠正单纯以文化课考试成绩评判学生、选拔学生的错误做 法。从德、智、体、美等方面综合评判学生的进展。2.形成性评判与终结性评判相结合的原则对学生的评判不仅要注重结果，更要注重进展和变化的过程。每 学期的评判要注重学生一学期的表现和进展情形，毕业时的基础素 养进展性评判要注重学生在各个学期的表现和进展情形，要让学生的

3、 进展过程成为基础素养进展性评判的重要组成部分。3定性评判和定量评判相结合原则：对学生的学习过程的评判是一个非学业性的评判。假如只采纳分 数或等级等量化的东西来对它进行评判是片面的、不科学的。只有依 照它的过程性、进展性的特点，进行综合分析,才能得到正确的评判 结果，促进学生的自我进展。4日常表现和标志性进展结合的原则评判既要看到学生取得的标志性绩效，又要注重学生在日常进展 过程中的心理、道德、价值观、学习态度和创新能力的养成。5以促价促进展的原则教育的意义在于引导和促进学生的进展和完善，评判改革的全然 目的是为了更好地促进学生的进展，了解过去，把握现在，重在以后, 改变评判过分强调甄不与选拔

4、功能，忽视改进与鼓舞功能的状况。让 评判成为鼓舞成长的有效手段，要求评判反馈关心学生树立自信心、 增强进展前进的动力。让学生在探究的过程中去享受成功的愉悦，鼓 舞学生从评判中去发觉不人的长处和优点，不断促进自身的进展。6.诚信、公平、公布的原则评判是为了促进进展，更好地提高学生的基础素养，因此评判要 实事求是，要诚信公平,让学生通过评判正确认识自己，树立进展的 目标和信恢。三、评判体系()评判内容：要紧由综合素养评判和考试成绩两个方面组成。 其中综合素养由公民道德与素养，学习态度与能力，实践与创新、运 动与健康，审美与表现五个部分组成;考试成绩申学生高中时期学科 课程过程性成绩和学业水平监测成

5、绩两部分组成。(二) 评判标准：综合素养评判五个方面的评判标准为：1、公民道德与素养(1) 爱祖国、爱人民、爰劳动、爱科学、爱社会主义。(2) 遵守学校纪律，遵守社会公德，遵守国家法律。(3) 关怀集体，乐于助人，积极参加公益活动。(4) 珍爱资源，爱护环境，具有社会责任感。(5 )孝敬父母，尊敬师长，团结同学。(6)诚实守信，举止文明，逐步养成良好的卫生适应和生活适 应。2学习态度与能力(1) 有学习的愿望和爱好。(2) 学习态度积极，认真完成学习任务。(3) 能运用各种学习方法来提高学习水平，养成对学习过程和 学习结果进行反思的适应。(4) 能够结合所学知识，运用已有的体会和技能，独立分析

6、解决咨询题。(5) 具有初步的研究与创新能力。3实践与创新(1) 积极参加社会实践活动，态度认真，成效显著。(2) 探究学习方法，提高学习能力，初步养成在实践中发觉、 探究和创新的精神。(3) 敢于探究和尝试新奇事物,有创新思维的方法和意识。(4 )认真对待实验课程，动手能力强。4、运动与健康(1)热爱体育运动，养成体育锤炼的适应。(2 )把握一定的运动技能，积极参加学校组织的各种体育活动, 躯体健康。(3)树立健康意识，培养健身能力，形成健康的生活方式。5、审美与表现(1) 能感受并观赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康 的审美乐趣。(2) 积极参加艺术活动，能用多种方式进行艺术表现。(

7、3 )衣着整洁，举止得体，语言美、行为美。六、评判方法()对学生的综合素养评判每学期进行一次，依照评判标准， 学期末对学生的综合素养进展情形做出等级评判和写实性评语。学生 的成长记录还应包括具备能够反映学生成长过程的实证性资料，要客 观、公平、富有个性化，能够促进每一个学生全面进展。（二）综合素养评判分为学生自评、学生互评、班主任评判和任 课教师评判，分不从五个方面对学生进行等级评判。在学生自评中，学校要事前把学生评判的意义、方法、需要注意 的咨询题向学生作出讲明，提出要求。学生自评以学生自己的成长记 录为要紧依据，描述和分析自己在五个方面的表现、表达自己的感悟, 提出自身前进的方向，并为自己

8、在五个方面确定一个评定等级。在学生互评中，学生单项进展内容获得优秀等级达到70%以上 且不合格等级不超过5%，或优秀与良好等级合计达到85%以上、其 中优秀等级达到50%以上且不合格等级不超过5%，该项进展内容的 学生互评等级为优秀。优秀和良好等级合计达到80%以上且不合 格等级不超过5%,该项进展内容的学生互评等级为良好。学生 单项进展内容获得优秀、良好、合格等级合计达到60%以上，该项 进展内容的学生互评等级为”合格。学生单项进展内容获得不合格 等级达到或超过40% ,该项进展内容的学生互评等级为不合格。在任课教师评判中，以班级为单位,由所有任课教师组成学生教 育评判小组，依照教师对学生的

9、观看了解，对学生的前三项进展内容 做出等级评判。后二项评判内容要紧由相应学科的任课教师做出等级 评判。综合学生自评、学生互评、班主任评判、任课教师评判的结果， 学生单项进展内容获得至少3个优秀等级且没有不合格等级的，该项 进展内容可确定为优秀等级。学生单项进展内容获得至少3个良好以 上等级且没有不合格等级的，该项进展内容可确定为良好等级。学生 单项进展内容获得至少3个合格以上等级的，该项进展内容可确定为 合格等级。学生单项进展内容获得2个以上（含2个）不合格等级 的，该项进展内容可确定为不合格等级。（三）除了对学生的综合素养进展情形做出等级评判外，班主任 还要对学生一学期来的成长表现做出写实性

10、评判。写实性评判应多采 纳鼓舞性的语言,客观地描述学生的进步、潜能以及不足，同时要制 定明确简要的促进学生进展的改进打算，关心学生认识自我，树立自 信，对学生今后的进展和提高进行有效的指导。班主任还要通过家长会、家访、电话等方式向家长介绍评判的内 容和要求，并介绍学生的表现情形。请学生家长依照以上情形和对学 生的日常了解，提出评判意见。七、评判结果的运用（）等级评判是对学生综合评判的重要组成部分，应该和学生 的学习成绩一起，在学期末反馈给家长。（二）每学期的等级评判结果要作为评优评先、奖励表彰的重要 依据。学校在评选三好学生、优秀学生干部、优秀团员，举荐市级、 省级三好学生和优秀学生干部时，要

11、将学生的等级评判结果作为重要 依据。（三）能够依照对学生的综合评判情形，评选各类个性进展突出 的优秀学生，让更多的学生体验成功、感受鼓舞。（四）学生在完成时期性学业后，只有各项终结性评判全部达到 合格或合格以上等级,方可取得毕业证书。八、实施中学生进展性评判的要求（）实施学生基础素养进展性评判表达了素养教育和课程改革 的要求,班主任、课任教师、学生、家长要充分认识实施进展性评判 的意义，本着评判内容科学化、评判主体多元化、评判方式多样化、 和有利于促进学生进展的原则,认真组织实施。（二）学校成立以校长为主任，分管校长、政教、教务、班主任、 教师代表、家长代表、学生代表为成员的学生进展性评判委员会。委 员会要依据本方案，组织评判实施，监督评判过程,处理评判过程中 遇到的各种咨询题。委员会下设由班主任牵头，任课教师与学生代表、