小学一年级数学教学反思

1、小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思当我拿到数学课本时 ,最初给我的印象就是 :它就象就是一本卡通故事书 ,每一 课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中 ,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中 ,我注重培养学生良好的学习方式与学习习惯 ,初步学会用数学的思维方式去观察与分析现实 生活 ,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题 ,还有学生独立性、互动性与创 造性等方面的培养 ,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子 ,大部分都受到学前教 育,所以说 ,她们对数学并不就是一无所知 ,但对于学习数学的

2、兴趣却就是不尽相 同的。因此 ,在上第一节数学课生活中的数时 ,我先让学生观察她们新的学习 环境 -教室 ,让她们寻找教室中的数 ,又领学生到校园进行参观 ,寻找校园中的数 , 然后告诉学生 :“这就就是数学 ,其实数学就在我们身边 ,使学生对数学逐渐产生了 亲切感。2、有意识创设活跃的学习氛围与生动有趣的学习情境。 “好玩” 就是孩子 的天性 ,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事。 。如:在上“认识物体与图形”一课时 ,我让孩子 带来了 许多物体与图形 ,先让她们以小组为单位介绍自己带来的物品 , 后放到一 起数一数 ,瞧瞧每种物体、图形

3、各有几个。这样不仅使学生认识了数 ,还为以后的 分类课打好了基础 ,更培养了孩子的合作学习习惯。再如 :上小猫钓鱼一课时 , 先让学生观察猫家四兄弟的不同神态 ,再让学生戴上小猫的头饰 ,进行模拟表演 , 充分发挥学生的想象力。让她们自编、自演故事 ,真正使学生在“玩”中获得了 知识。3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题、大家都知道本册数学 教材的练习题中 ,有很多题的答案都不就是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋 ,勤思考。刚开始,当我问道 :“谁还有不同的方法？” 时,很多学生的 表情都很茫然 ,这时 ,只要有学生能通过思考来回答问题 ,不管她答对与否 ,我都给 与相应

4、的鼓励 ,表扬她就是个爱动脑筋的孩子。我印象最深的就是讲跳绳这 一课时,大多数学生都列算式为 :2+6 （2 个摇绳的 ,6 个跳绳的 ）,这时,有个小女孩 却胆怯怯的举起了小手 ,她列的算式就是 :4+4 我故作惊讶地问 :“您为什么要列成 4+4呢？”她说:“有 4个小男孩,4个小女孩,共有 8个小朋友在玩跳绳。 ”我当时 特别高兴 ,就借机说 :“您真就是个爱动脑筋的好孩子 ,棒极了！”并奖给她一个“智 慧果”。然后 ,我对其她孩子说 :“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式 ,谁还 能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发 ,学生的思维顿时活跃起来 ,最后一直 深挖到根据衣服、袜子的不同

5、颜色来列算式 ,甚至更有的学生列出了连加算式。 从这以后 ,在每每拿出一道题 ,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。 可见 ,只要我们能适时抓住机会 ,并加以正确引导 ,相信孩子们就是有潜能可挖的。4、培养孩子的生活实践能力。许多孩子在入学以前就会做100 以内的加减法,但就是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不就是那么尽如人意了。所 以 ,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也就是至关重要的。如:上完分类课以后 ,布置学生到书店、超市等地方进行调查 ,瞧瞧它们就是按什么规律把物品 进行归类的 ,之后又让学生带来了各种不同的东西 ,叫学生扮演 “中。商场小经理” 把各种物品按自己的想法进

6、行归类。这样 ,使学生在实践中得到了锻炼 ,把数学真 正融入到现实生活、小学一年级数学第三单元教学反思1 5的认识及书写教学反思刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。 让一年级的孩子投入到数学活动中的关 键就是调动她们的兴趣 ,创造一个学生乐于参与的活动情境。我组织孩子们先观 察教学情境图再动手操作摆一摆。 让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、 几 只小象、几只小鸟、几个小朋友等 ,再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让 每个学生都动起来 ,都得到需要的数学知识。在写数这个环节 ,我对每一个孩子的 书写进行把关 ,亲自指导书写 ,以致于有的教学内容没有完成 ,我就是这样想的 :孩 子们正在低年

7、级起步阶段 ,书写习惯的培养就是重中之重。孩子们在一开始能够 养成一个良好的书写习惯对于一生都就是受益的。比大小教学反思瞧似简单的数学问题 ,但在实际教学中却出现了许多问题反思如下 :1、学生语言表 述不清楚,不流畅;这节课我主要训练学生会说谁与谁比 ,谁大于谁,谁小于谁 ,学生 表述比较费力 ,在后面的教学中必须加强训练 ;2、易混知识没有按重点作为区分。 认识并区分大于、 小于号就是本节课的一个教学难点。 我却简单地认为孩子们在 幼儿园已经认识并掌握了 ,所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符 号。在练习时 ,有好多孩子都混淆了 ,由于知识掌握不扎实 ,到了最后 ,练习也没有按 时

8、处理完 ,结果导致学生虽然认识了两个符号 ,但仅仅也就就是知道了它们的样子 至于它们到底什么时候用才就是正确的 ,学生无法感知。应该在认识了两个符号 之后就进行区分 ,让孩子们观察俩个符号的异同 ,说一说记忆方法 ,以便学生更好 的掌握符号的应用。几与第几教学反思“认识几与第几”就是本节课教学的重点与难点 ,这对于一年级孩子来说 ,这个知 识点孩子很容易混淆。为了突破这个难点 ,我在实际教学中从以下几个方面着手 :1、创设情境 ,激发学生兴趣。 教材的主题图就是以场景的形式来表现的 ,而手头又 缺乏这幅教学情境图 ,因此我把教材上的主题图重新作了调整 ,变为让小猴子与小 兔子聚餐的教学情境。

9、当我将小猴子、 小兔子、桃子与萝卜的图片凌乱的贴在黑 板上时 ,孩子们立刻瞪大眼睛 ,露出好奇的神情 ,孩子们的学习兴趣在一开始就被 调动起来。2、让学生积极参与学习。在具体的教学情境中 ,让学生能轻松地解决隐藏在主题 情境中的数学问题 ,在动态的参与中学会“几”与“第几” ,这符合学生的生活经 验,使学生容易接受 ,能激发学生学习的积极性 ,也能活跃课堂气氛。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考 ,在本节课中我 设计了一些有层次、针对性强的问题 ,让学生在观察、思考、比较的过程中自然 地训练了思维 ,并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的几只小兔与小猴 ,设计了 一连串的

10、问题：一共有几只小动物？排在左边第 2的就是谁？排在右边第2个的又就是谁？为什么同样就是排在第 2,小动物却不一样呢？左数4个动 物都有哪些？这些问题并不就是孤立的 ,而就是前后有着密切联系的 ,学生在不断 的辨析比较中提升了自己的思维能力。 5 以内的加法教学反思今天数学课的教学内容就是 5以内的加法 ,因为儿子今年也上一年级所以知道 孩子们在大班基本上都会计算 5 以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用 题理解加法的意义非常重要 ,我把重点放在初步认识与理解加法的含义上面。在 新课开始的时候 ,教师在黑板上粘贴了三个苹果 ,让孩子们说说图意 ,这里就就是 要让孩子产生 2 个与 1 个

11、苹果 ,合起来就是 3 个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识 ,但就是这里我的时间用的较少 ,对于“合起来”这个概 念的建立很快的带过去 ,使孩子理解得不就是很深刻。 对于 21 的计算 ,可以就是 由图上数出 ,也可以想 2与1合成 3,在这里我问孩子 32就是怎样算的 ,孩子们的 回答五花八门 ,都不就是我想要的结果 ,我又追问了几次 ,孩子其实心里可能就就 是在想分与合计算的 ,但就是她们回答不上来 ,这里我就不应该再多次追问 ,直接 可以与孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法,而且我们计算加法的主要方法也就是这个 ,虽然后来我也给孩子指出了可以这样算 ,但

12、就是在教学 的环节中过于拖沓与累赘 ,显得教学的环节不就是很紧凑。 在做练习时我犯了一个严重的错误 ,就就是对于做一做的地 2 题放手让孩子们独 立完成 ,结果有部分孩子没有理解题意 ,做错了 ,还有的孩子因为课本使用书夹 ,将 书页中间部分隐藏了起来 ,瞧到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低年 级培养孩子的审题、 书写、思考等能力必须从一点一滴做起不能急于求成更不能 放手不管。反思伴我成长！5 以内的减法教学反思 本节课的教学内容学生们在上大班的时候就已经掌握了 ,而对于刚入学的孩子上 课习惯尚未形成 ,自控能力差 ,需要有趣味性的学习方式。 我利用坐火车旅游形式 , 将一道道题串在一

13、起 ,变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问 题情境中的问题 ,增加学生的直接经验。 在练习中 ,通过用手指表示得数 ,将式子列 在自己的纸板上 ,小组交流 ,抢答等形式 ,让每个学生都动起来 ,都得到需要的数学 知识。0 的认识教学反思 低年级培养学生的书写习惯非常重要 ,在讲完 0 的认识之后 ,我重点让学生观察 0 的书写。在 0 书写示范过程中 ,0 就是从上线的中间写起 ,这样书写学生容易把 0 写尖,0 从右上角开始书写可有效避免学生把 0 写尖。同时 ,书写反馈时要展示学 生的书写 ,使学生更清楚地发现自己写得好的地方与不足之处。学生在书写过程 中 ,可直接指出学生写

14、的好的地方 ,使学生对书写漂亮有个正确的定位 ,也可以通 过小组成员间的评价使学生了解怎么把 0 写漂亮,指出写 0 的注意点 ,四个点碰。 细致的教学培养学生良好的习惯。0 的减法教学反思 在本节课的教学中我创设了学生感兴趣的教学情境 ,组织学生进行新知探究。不 管就是在探究得数就是“ 0”还就是一个数与“ 0”相加减 ,都就是让学生在具体 的事例中理解算理。 通过具体的事例 ,我首先让学生自己独立思考 ,然后个别表述 , 接着同伴间交流算式的意义 ,在这一过程中 ,学生都有机会充分地表述 ,扎实而有 效地理解了算理。在此基础上 ,再组织学生观察算式 ,发现“0”的加减运算的特性。 整堂课

15、,学生不仅能较好地把握了新知 ,而且最重要的就是学生的观察能力、概括 能力与口头表达能力都得到了很好的培养。第四单元教学反思认识立体图形教学反思 一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生 ,根据她们的年龄特征 ,她们 采用的思维方式就是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形,并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？课前一段时间里 ,我作了大量的准备工作 ,平日 里注意收集好生活中的物品以备教具使用 ,如长方体的牙膏盒、药品盒等 ,正方体 的饼干盒、魔方等 ,圆柱体的茶盒、茶杯等 ,球体有乒乓球、皮球等 ,并在卡片上画 出数学模型图 ,如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学

16、生按 要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟悉的事物入手,根据学生的认知水平 ,使学生在参与数学活动的同时 ,体会知识间的联系与区别。学生学习兴趣非常 浓厚 ,在数学活动中有效地培养了学生的观察能力,动手操作能力 ,语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了学生的合作意识。认识平面图形教学反思 本节课的知识对于一年级的孩子来讲就是一堂比较抽象的课,她们还不能深刻理解各种图形的特征。为了让孩子们掌握好本节课的知识 ,我从网上下载了一个较 为生动有趣的课件来吸引学生的注意 ,让她们深刻感受到平面图形就是由立体图 形的表面抽象出来的 ,让她们知道在日常生活中许多知识都与我们数学就是息息 相关的

17、 ,培养她们多观察身边事物的习惯。本节课设计较为严密 ,能抓住重点 ,难点 ,学生易错的知识点来着重讲解 ,能根据新 课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点 ,培养学习兴趣 ,发展空间观念。但就 是有些地方仍然做得不太好 ,让学生把画好的平面图形贴到黑板上 ,出发点就是好 的 ,但在板书设计上不大好 ,应该先帮学生分好类 ,老师先在黑板上贴好长方形 ,正 方形,三角形 ,圆,然后一组一组轮流上去贴 ,但就是我却交代不清 ,而且高估了学生 的能力 ,没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形就是由立体图形 得来的 ,强调学生在回答问题就是一定要强调面 ,例如:黑板的面就是长方形。 学生 在

18、回答问题就是有一个错误就就是喜欢把圆说成圆形 ,最主要的原因就是受长方 形,正方形 ,三角形这种说法的影响。分类教学反思 通过课前对孩子们的了解 ,我发现由于幼儿园的学习与平常生活经验 的积累 ,学生已有一定的分类能力。有学生能明确地知道树叶既可以 按颜色分,还可以按形状分。想想做做第 5 题,有点孩子说按戴帽子与 不戴帽子分 ,有的孩子说按穿衣服的颜色分 ,有的说按头发的颜色分 有点说按男生女生分 ,还有的说按有没有拿滑板分 ,学生的思维很活 跃。但这节课中通过学生的练习反馈 ,也让我瞧到了一些问题 ,如:1、学生容易出现漏分与重复分的现象。2、个别学生分类标准不固定 ,同一题一会按颜色分 ,一分按形状分。3、学生说分类标准时 ,能感知标准 ,但不能用语言表达标准。 针对问题 ,我思考如下对策 :1、教会学生每次按一类逐个去找 ,只记一个目标。2、提醒学生按